三、教学流程及设计意图
本节课根据学生的认知规律采用了观察、讲述、练习、讨论相结合的教学方法，并设计如下的教学流程。
（一）创设情景，导入新课
利用所制课件在大屏幕上展示两片牧草，一部分用网罩上。过了一段时间发现罩上一部分草叶几乎被虫子吃光了，而未加罩网的牧草却生长良好。请同学看完后分析原因。首先大屏幕上展示的图象激起了学生的兴趣，同时与常理相悖的现象激起了学生的好奇心。在积极的探讨过程中，学生得出结论：在草原上昆虫吃草，鸟吃昆虫，草被罩上，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制就猖獗起来了。于是教师引出了生物与环境是一个不可分割的整体。
（二）分层次提问，积极探究
利用投影片出示草原生态系统图（节选），观察之后教师由浅入深地针对不同程度的学生分层次地提出一些问题，如对一些理解力较差的学生让他们识别图中有哪些生物？并鼓励它们认真听课的良好的听课状态，然后启发学生将图中生物进行归类。由于每个学生的思维方式不同，分类方法也不尽相同。教师对每个学生的回答进行评价的同时，要鼓励学生的发散思维，最终教师归纳总结出生态系统的组成{ 然后引导学生分析生态系统中各种生物之间的关系，从而引出食物链和食物网，并解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（三）信息交流，获取信息 将学生课前收集的生态平衡受到破坏的实例，置于课堂上让学生之间互相交流。由于实例的数量较多，学生意识到生态平衡破坏的严重性，学生的危机感油然而生，产生了保护环境的意识。此方法调动了学生学习的积极性，使学生在研讨、探究、辩驳中闪烁出许多可贵的创造性思维的火花。然后教师讲述生态平衡的概念，阐明生态系统的调节能力是有限的，最后让学生自我总结如何为生态平衡贡献自己的一份微薄之力
（四）STS教育的渗透，扩大知识的实践性 由于我们的学生居住在农场，对农业方面很熟悉。我们必须很好地利用农业这块天然的资料对学生进行教育。因此课前我布置学生调查了当地的农业现状。你所知道的哪家的地产量高？并询问在耕地过程中做了哪些工作。哪家鱼产量高？是如何喂养的，鱼会产生哪些废弃物？能不能将其合理地利用起来？。针对这些问题和学生的调查情况，组织学生讨论在我们周围如何进行生态农业的建设。激发了学生建设家园的强烈主人翁责任感。
（五）课堂小结
教师让学生总结本节课讲的主要内容，让学生大胆发表自己的见解，不必拘泥于一种形式。
四、板书设计及设计原则
板书设计本着简洁、概括并能够突出重点、难点的原则，达到学生一目了然地理清本节课思路的目的。
第二节 生态系统
一、生态系统的概念及组成
1、生态系统的概念
2、生态系统的组成[
3、食物链和食物网
二、生态平衡
1、生态平衡的概念
2、维持生态平衡的意义
五、教学效果预测
通过本节课的学习，学生基本掌握了生态系统的组成，生态平衡及维持生态平衡的意义。收集整理资料、讨论问题的能力有所加强。但分析问题的能力还应在今后教学中进一步完善。
