北师大版六年级数学上册《生活中的比》教学设计说明
一、教材分析
本节课内容是在学生已经学过除法和分数的意义以及除法与分数的关系的基础上进行教学的，比在数学中是一个重点也是一个难点，学生在理解比的意义上往往比较困难。于是教材并没有采取直接给出 “比”的概念的做法，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，引发学生的讨论和思考，让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。也为 “比的应用”“比例”等后续学习打下铺垫。 二 、学生分析
学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的、有挑战性的问题；喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计上充分考虑学生的特点和需要，设计了有挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
三、重点难点分析
在认真分析教材的地位和作用的基础上 , 根据教学要求和教材特点 , 结合学生实际，我确定了本课的教学重点是理解比的意义，了解比各部分的名称，难点是理解比的意义。
四、教学目标 基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观等个方面拟定了本节课的教学目标：
1、认知目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，记住比各部分的名称.会求比值。
2、能力目标：培养学生自主学习、独立思考，能利用比的知识解决一些生活中的数学问题。
3、情感目标：引导学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生的求知欲望。 三 说教法 学法
新课程标准指出：教师是学习中的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计情景诱导学生思考，操作；鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。 学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此我在学法的选择上，体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。
这节课为了体现学生是教学活动中的主体，我以学生的学为立足点；以“新课程标准理念” 为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。设计了如下的教学过程： 四 教学设计意图
（一）创设情境，导入新课
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，开课伊始，我对学生说“今天老师给大家带来了一张照片，猜猜她是谁？”同时用大屏幕展示我的照片。并将照片进行了加工，使之拉长变粗，引起同学们的注意，这样就拉近了学生与教材的距离，让学生感受到，不知道今天要学习什么有趣的知识，老师的照片的都展示出来了。这极大地调动了学生的积极性与热情，自然地引入了下面的探究学习。熟悉的情境，直接的导入，简洁明了，也突显了本节课的内容。
（二）探究新知，构建模型
探索是数学教学的生命线，倡导探索性学习，引导学生知道知识的探索过程是当前数学教学的理念。理解比的意义又是本课的重点，为了突出教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，同时理解比的意义，我设计了这样的情境。处理过的照片与原照片相比，哪张像，哪张不像，奥秘在哪里？凭着生活经验，学生很快辨认出（1）（2）像，（3）（4）不像，这就对长和宽的关系产生了直观感受。接着，我组织了小组活动，大胆放手让学生通过小组合作，自主探究来理解比的意义，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参加到活动中来。
紧接着将大屏幕中照片A、B、C、D、E形状画在方格纸上，引导学生探索这些长方形长与宽之间的关系，通过数形结合，使学生对“比”有一些体验，同时借助图形的分类使学生体会引入比的重要性。也使学生感到数学来源于生活。
为了深化比的意义，接下来我又围绕这组照片提出一个问题“不像是什么原因？怎么才变得细长，怎么变化才变得宽粗？”在充分了解照片的变形原因后，我引出了比的概念。学生因为有了预习做基础，已经知道有关比的意义和名称。因此这里，我直接找学生口答，没再做过深的提问。
接着：“（出示教科书中49页 “马拉松运动员”和“淘气骑自行车”的照片），请同学们口答完成表格内容，并说明比较的方法。使学生联系旧知，想到比与除法和分数的关系。也为以后学习做好铺垫。
（三）拓展运用，巩固新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系做到形式新颖，层次分明。我设计如下三个层次： 第一层次——基础知识
为了使学生进一步理解“比的意义”，掌握比的相关的基础知识，我设计了相应的填空和判断。 第二层次——灵活运用比的知识 第三层次——了解“生活中的比”
为了拓展学生的课外知识，又能让学生品位数学文化，激发学生对数学学习的热爱和兴趣。我设计了“生活中的比”这一环节，既帮助学生巩固了比的有关知识，又带给学生更多探究的欲望、研究的乐趣和发现的激情，真正让学生体验到比在生活中的应用。
（四）质疑总结,反思提升
最后引导学生，课外阅读，真正体会“学无止境”，培养学生学习兴趣。
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