大田庄中学亮点展示材料
注重过程管理
打造高效课堂
——大田庄中学亮点工作
大田庄中学是一所小学校。底子薄，师资弱，生源差。原来有部分教学水平高，个人能力强的教师，先后进了县城中学、一中。这样一来我们的师资就变得更弱。但是优秀教师是培养出来的。这些年来，结合我校的实际情况，从老师的实际出发，我校多措并举，注重过程管理，打造高效课堂，培养校级名师，促进我校教学水平不断提高。现将我校在系列课和《同步》使用及检测中的几点做法，与同仁交流。
一、系列课制度化
一个有效的、合理的、适合学校发展的管理制度能规范教师行为，提高教师的工作效率和质量，形成一种良好的氛围。在正确的管理制度下，可以大大的提高学校的管理效力，提高学校的竞争力。我校的系列课开展已形成了制度化。系列课作为教研活动的重心，每学期开学初，教务处根据上学期教研活动开展的具体情况结合平时暴露出的不足，修订本学期的教研活动规章制度，听评课制度，合理科学地完善系列课制度。并制定系列课实施方案，课堂教学听评课实施方案。确定每周每组一名教师进行授课，组内其他教师听课、评课。对教研活动每周一检查，每月一公布。纳入常规管理。（系列课具体包括：先行课——研讨课——优质课——公开示范课——汇报课。
先行课：我们在实施先行课时主要体现在集体备课当中。在教研活动时，当周授课教师对研讨课授课内容备课后进行说课：说教学设计、教学目标、重难点、教法、学法、课堂效果预设。其他教师根据教师的说课情况集思广益。针对教学目标，重难点的确定是否准确，
1 教法、学法是否科学合理予以修订，确定最佳方案，然后实施课堂教学。
研讨课：各组教师在规定时间进行研讨课，每周一次，在听课时做好记录，做到记录详实，每次听课必须有随记随想，不能听而无获。评课时杜绝只谈优点不提不足的现象。听课后授课教师对上课的效果及课前准备的落实以及教后的心得进行二次说课。每位教师都要评课，从教学环节的完整情况，教学目标的达成情况，重难点的突破落实上，教法运用，学法指导，能否面向全体及课堂效果等方面给出自己的评价。评课后结合教案及讲课人说课，所有听课教师及包组领导给出合理评价。评出优、良、般、差。并要求教师写出教后反思，以利于更好更快进步。本组所有教师一轮研讨课后，按成绩高低，推出本组参加学校组织的优质课评选人选，同时作为参加县级以上优质课评选的依据。
优质课：举行校优质课评选，促进新理念新方法得以升华。通过研讨课选拔的人选，分成文科组和理科组，成立优质课评选领导小组。校长任组长，业务教干、包租领导、教研组长任成员，认真学习《优质课评选评价标准》。鼓励教师使用多媒体手段辅助教学。尤其白板普及课堂以后，鼓励教师利用白板上课，有的教师在课件与白板间相互切换，游刃有余。评委打分实行实名制，避免匿名打分出现重人情，轻效果现象。要求参加优质课评选的教师上课后交教案，结合授课教师的教学设计，上课效果综合衡量，给出合理评价。评出文理科一二等奖。同时也选定了公开示范课人选，按成绩由高到低，一切都是公开透明的。所有参加优质课评选的教师可以看每个评委给自己打出的成绩，但看不到是谁给打得成绩。避免教师与评委的矛盾。更避免了
2 送人情现象。
公开示范课：运用示范课以强领劣。优质课评选后，教务处、教科室对比赛及时总结，根据比赛取得文、理科前两名的教师上好示范课。目的是培养学科带头人，促使其他教师形成新理念，加快课堂改革步伐。每学期我们都将最好的课呈现给教师。公开示范课决不允许授课教师应付。因为这堂课不打分，不关系个人名次，但是标准比优质课评选要高。已达到共同学习，共同探讨，共同进步的目的。这也是促进打造高效课堂的重要手段。
为了保障以上系列课的有序高效地进行，学校在教科研经费中加大投入。每人100元教研活动经费，每少参加一次扣20元。校级优质课一等奖50元/人，二等奖30元/人，公开示范课100元/人。参加县级讲课比赛一等奖100元，二等奖50元。另外每个参赛选手补助50元。在教研室督导评估时，所有被抽到讲课的教师，获得优秀的100元，良好的50元，一般的不奖不罚，获得差的，罚50元。以经济为杠杆，促进教师积极参与，认真准备，精心上课，取得了明显的效果。
上好汇报课，借鉴新方法
学校派出各学科教师外出学习。并要求外出学习的教师回来后除写好汇报材料外，更重要的是要上好一节示范课，并要求上课教师：说－借鉴科的特色，交－示范课的教案，谈－本节课的感受，其他教师：学－上一节课，写－借鉴总结。
总之，我们以系列课为载体，打造高效课堂，向课改要质量。
二、使用《同步与探究》常规化
我校课堂教学依托《同步与探究》，突出一个“实”，围绕“实”
3 字做文章。根据我市的教学策略，全程使用《同步与探究》，课前预习，要求学生自主学习，独立完成自主探究部分，无法自主解决的，课上集体解决，每堂课前教师对学生完成情况做到了如指掌。要求教师及时批阅同步。备课时结合同步，可优化使用，结合本班学生的实际情况分层教学，尽量要求最大程度完成《同步与探究》中的练习。课后巩固训练，独立完成。
为了调动老师的积极性，《同步与探究》的使用也纳入常规管理由教务处组织，包组领导及教研组长在每周五进行检查，对照教学计划，检查学生书写的认真程度，内容完成的情况和教师批阅的是否及时。检查后及时反馈，需要整改的及时整改。
三、单元检测规范化
对于单元检测及周清，月清，我们也有自己的办法。每次检测后，要求教师针对检测情况写出讲评教案，及时总结；针对学生错题率较高的内容整理到错题集中，以便更好的解决疑难，掌握类似的问题。
同时，我们要求学生在每次检测后教师讲评结束，把自己对该科一段时间来学习中的得失实实在在的写在试卷上，发现问题，制定下一步的解决问题方案。虽然学生写的略显稚嫩，但是时间久了，学生自己也养成了习惯，渐渐的改掉了粗心的毛病，试卷整洁度提高了，答题也渐渐的规范起来。
总之，我校通过以上的做法，调动了老师们的工作积极性，大大提高了课堂效率。学生也渐渐的养成了良好的学习习惯，培养了学生学习的自主性，今后我们还将继续努力，不断推进教学改革。
