对高效课堂改革的体会—生本课堂
一、学校学习文化氛围浓厚
质量是立校之本，特色可以亮校，坚持特色就能形成文化。昌乐二中的271教育模式之所以能课改成功，取得了全国瞩目的成就，归根结底，就是这种模式它能够将质量、特色真正的融为一体，成为一种理念，成为一种文化。昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，本校形成了富有特色的十大教育理念和文化治校方略。
本校很注意学习和文化氛围的营建。昌乐二中在发展的过程中悟出一个哲理，那就是考试只不过是“副业”，高考就是考人品。所以昌乐二中更注重使校园成为修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩的全方位、多形式、立体式的品牌德育活动，树立学生们坚定的理想信念，培养学生们顽强的毅力，激发学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，走廊的各班的展示墙上，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间的门上„处处都有励志的话语，处处都有教育的痕迹，处处彰显学校的文化。正是有了这样的一种积极向上的校园文化精神，才能使学生面对繁重的学习不是低头，而是乐此不彼、全身心的投入。走进昌乐二中，很多老师都注意到了昌乐二中各班教室外的墙报，每个教室墙面都布置成宣传、学习和展示园地，内容包括时事新闻，
学习小组目标和个人见闻等等，内容相当丰富；校园的宣传栏里随处可见时事要闻，评先选优等内容；学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习的。在校园内随处可见中英文对照的名言警句等，包括厕所里水房里都有，并且都附有解析。昌乐二中的老师们真的是匠心别具。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点；也可能得到一分激励。这一份细心的确让人感动并为之叹服。 但这里面也有需要改进的地方，对于一些英语句子和知识点，不能让学生只重复有限的知识；我认为我们在借鉴学习的同时可以改进一下，真正做到为我所用，这些展示牌能否经常替换，让学生时刻都能学到新知识；当然，要切实做好这一点需要过程，不能一蹴而就，我们可以先从小范围开始，从一个宿舍一个教室做起，然后再慢慢扩展到走廊、校园、餐厅、超市、厕所等公共场所；小范围实施时可以先不用正规的展示牌，可以用硬纸壳代替，可手写也可以打印；句子难度也应该有易到难分层次展开。争取探出有我校特色的路子。
二、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
这次学习最深的体会是对“271”高效课堂的体验。昌乐二中的课程改革主要是以“271”高效课改为模式的课改。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，课堂45分钟，把一节课均分10份，“2”是指课堂上老师讲不超过10（2*4.5）分钟，“7”指学生学习（包括自学，讨论，
展示）30（7*4.5）分钟，“1”指5（1*4.5）分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学能学会的，70%通过讨论、巩固能学会的，10%同学帮助，老师点拨能够学会的。“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂：学习目标应包括：学习内容„„理解掌握„„灵活运用等内容；学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”：让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。 在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人。在我们听了两节英语课中，无论是新授课还是导学案评讲课，我们感觉课堂都是真正让给了学生，师生互动非常好。教师按照导学案来掌控课堂的节骤、时间，掌控知识进度和深度的基础上，让小组长负责，各组员进行交流，讨论甚至争论。学生按照导学案的思路步骤积极参与，踊跃发言，学生学习非常主动；他们通过共同磋商、探究问题，无法解决的记录在黑板上有待老师解答。在学习过程中，可以看出学生们的学习思路完全打开，多数同学都能提出不同观点，并大胆质疑。同学们互帮互助，取长补短，有条不紊，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，课上巡回于行间倾听并参与讨论，在课堂上有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，
这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”的模式中，我们发现检测方法是灵活多样：有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛，我们的感觉是，这种课堂模式中师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融；学生变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高，充分体现学生的主体与教师的主导作用，这正是新课改的理念与要求。
我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。这种高效反映在以下几个方面。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每节课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间，减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，不能理解教师上课内容的弊端。学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。一方面小组成员间分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满足；另一方面小组成员间A教C等“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。最后，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。同时多形式的课
堂评价方式，比如小组间展示，小组学生点评评比等，都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。
就高效课堂这一方面，我们在今后的工作中要注意以下几方面的问题：
1.课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。我们备课组今后要在编制导学案上下功夫，努力做到指导性和实用性。因为备课做到准备充分的话，学习目标就明确无误，课的教学思路就清晰可见。因而精心设计教与学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。同时我们还要按照学校的要求，提前印制，提前下发，及时收缴反馈，了解学情，使教学更加具有针对性和指导性。当然，我们还要根据我们学生基础薄弱的状况，尽可能降低导学案训练案难度，使学生真正体会到成就感。 2．课中。要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会提问！
3．注重小组长的培训。小组长是教师了解学生的桥梁,也是教师控制整个课堂的有效途径,教师大胆放手给小组长, 由组长要引导他们如何开展小组的学习活动，更多的引导组员们积极的参与。让小组长带领本组人员探究学习。同时做到问题反馈及时有效。在昌乐二中，小组长和点评优秀的学生被成为“小老师”，学生
都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，课上他们能科学调度，不遗余力地进行诵读训练，进行讲解训练，而且“小老师”的队伍也会不断扩大，从而形成一个群体，使更多的学生随时得到指导。因此在以后我们要着力打造本学科科研小组，最大限度的发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的作用。这样做使全体学生都有参与学习、得到训练的机会，既有利于学生间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神；也有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花，提高学习质量。
4．在课后。就是要认真做好教学反思，每天坚持放电影当天的合作学习的得与失。提高每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改良与优化。 总之，我们在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，是一个完全没有搭花架子的舞台，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在在我校合作教学处于起步阶段，我们着重要按部就班，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，因而我们将尽快将所学所看的东西运用到育人的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们自己特色的合作教学模式。
