学习《第四阶段任务作业例析》心得体会
近日,有幸阅读到周老师对邓嫱老师第四阶段任务例析的批注,批注之详细、思考之深刻、阐述之透彻、指导之细腻,让我眼界大开,受益匪浅。
一、要求掌握的词汇一般是重点内容,但是不一定每一个既是重点,又是难点。难点在词汇教学中可能是比较难读出来的词,或者比较难拼写的词,或者难以理解的汉语没有的词,或者一词多意,不好掌握用法的词等等。这就需要教师准确把握重难点。
二、分析学生要掌握这个重难点需要具备哪些知识和技能。具体到本重难点而言,就是要想突破今天具体的重难点,学生应当知道:第
一、单词是由字母构成的;第
二、知道单词的学习方式往往由单词的音、意、形、用几个方面组成等;第
三、具备一定的blending(组合音素)和segment(拆分音素)的能力等。具体选择哪几条,要根据你自己想要怎么确定突破重难点的方式来进行。
三、对学生已有的知识技能的摸底。可以是具体的辨认单词的题目,也可以是问卷调查等等,还可以是让学生说出已经会了的英语数字,问其是会说,会读,会写,还是都会了等等。
四、根据前面的前测题目,汇总结果。结果很多就是:百分之多少的同学理解多少单词,已经知道了多少词汇等等,和前面关系很大。注意结果包含知识技能、过程方法和情感态度价值观。
五、重难点分析就是阐明:根据前测我自己为什么要确定某某内容是重点内容,某某内容为难点内容。还可以把重难点突破的方法具体放在教学过程中来处理。
六、根据前测分析具体确定本课的目标,遵循SMART原则和ABCD原则:
S: specific, 目标要具体;
M:measurable,目标要可以检测;
A: achievable, 目标要可达成;
R:realistic, 目标要具备现实性;
T: time-bound, 目标完成要有时限性。
所谓的ABCD原则,则是在目标表述的时候的一个万能公式:
A:audience, 学习对象;
B: behaviour,具体学习行为;
C: condition, 在什么情况下能达成目标;
D:degree,学到什么程度。
七、教学过程一定要有突破重难点的办法,要有一定的高度和深度。
八、教学效果检测题指的是分层作业,通过针对不同层次的学生设置不同的作业,从而对教学效果进行检测。这个可以相对具体一些。总之,就是要根据目标的制定,做出分类地处理目标的达成度。
以上八个方面是我梳理出来的周老师批注的核心观点,可谓字字珠玑,掷地有声,阐述明晰透彻,指导性极强。深入学习之后,结合自己的日常工作反复思索、自查、反省,给人以醍醐灌顶,恍然大悟之感,总之让我深深认识到:在平时的教学过程中,还有很多需要改进和提高的地方。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。