《当代教育实践与研究》第9期
对初中数学实践活动课的一些认识
甘肃省兰州市第四十九中学孙大良730070
众所周知，初中数学课与我们的生活实际联系十分紧密。因此，《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。在平时的初中数学教学中，如果我们能结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，将数学知识与生活实际联系起来进行教学，就会使学生从生活实践中学习和理解数学，比较直接地感受到数学与我们现实生活的密切联系，同时也会提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，在此过程中，学生的学习兴趣往往要高于单纯地进行数学知识讲解。为此，我们初中数学教师不仅要在平时的数学教学中多注意把数学知识与生活实际相联系，更要注重发挥初中数学实践活动的作用，让学生通过数学实践活动来解决生活中的实际问题，以期进一步促进学生对数学课的喜爱和提高数学教学的质量。在进行初中数学实践活动课时，我们教师一定要清楚地意识到：数学实践活动一定是要能让学生自主参与，要能充分激发起学生学习的兴趣、钻研的动力，要努力使学生喜欢活动，乐意参与。因此，数学实践活动课的目标设计、内容安排、形式选择、情境创设等都应体现趣味性，达到寓教于乐，启智于动的目的。
下面，笔者就自己对初中数学实践活动课的认识及操作过程，谈谈自己的一些粗浅见解，以就教于方家。
一、如何设置数学实践活动课。 心理学知识告诉我们，初中阶段是学生身心剧烈变化的时期，他们具有较大的可塑性和模仿性，而数学实践活动恰恰能让学生在做中学，学中做，做学统一，实现学生模仿老师或是同学间互相模仿的目标。因此，在设置数学实践活动课时，首先要考虑所进行的数学实践活动要能保证学生的动手和动脑的参与，只有这样，才能激发起学生的学习兴趣，也才能更好地使学生参与到数学实践活动中，通过实践活动来理解所学的数学知识，并通过实践活动来解决生活中的实际问题。反之，实践活动若不能保证学生的参与，那么就不会达到上述目标。如我区的公交车由原来的普通客车改进为快速公交大车以后，我组织学生进行了一次“快速公交车运行情况调查”的活动，在此过程中，全班学生经历了与市民、与驾驶员、与站台售票员、与同学、与家长、、与公交公司经理等人的接触，与小组同学研究了调查计划，对市民进行了问卷调查，对公交公司的经理进行了采访（有些学生还直言不讳地提出了意见和建议呢）。其间也经受了碰撞、摩擦、融合的过程，感受了多种角色的体验，体验到了同伴合作的重要性，体验到了走上社会时从胆怯到从容的心理成熟过程，体验到了把书本知识运用于实践中的喜悦。最后，当学生写出了一份完整的“兰州市安宁区快速公交车运行情况”调查报告，经学校提交给公交公司，后来公交公司写来了一份感谢信，说同学们的建议对他们的工作很有帮助时，全班沸腾了，学生们从中获得了极大的成功的喜悦。再如：我曾组织的“春游中的数学问题”，以班级的春游活动为题材，让学生综
合运用时间与人民币等知识去解决春游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。总之，数学实践活动课的设置，既要考虑到数学课的特点，让学生在实践课上学到一定的数学知识和运用数学知识解决实际问题的能力，也要兼顾到实践活动，让学生在做中学，学中做，力求达到做学统一。
二、数学实践活动课过程中应该注意的方面。
数学实践活动课是对学生进行素质教育的有效手段，是开展以学生为主体的、自主动手动脑的活动，也会使学生获得直接经验和多方体验，对培养学生的实践意识、主体意识、创造意识，增进身心健康，促使学生个性特长的发展等都具有很好地作用。在实践活动课中，教师要明确，自己的任务是指导，学生的任务是操作活动，两者相辅相成。教师在设计活动时要以学生为中心，从学生的实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，对基础不同的学生，提出不同的活动要求，对每一名学生在活动中的表现，给予鼓励，激发学生的求知欲和参与感。要让每一名学生都参与到课堂教学活动中来，教师对活动的过程调控应该象渔夫撒网一样，撒得开，又要收得扰，要让活动在有效、有序的过程中完成，对活动过程中学生表现出来的创造性要给予表扬和鼓励。数学实践活动课应该根据学生的年龄特点和身心发展规律，有目的有计划地通过一定的活动项目和活动方
式，在参与活动中，让学生拓宽知识面，培养动手动脑能力，发展兴趣爱好和个性特长，最终达到全面提高学生的数学素质的目的。作为老师，我们需要给学生一个自由的民主的氛围，面向全体，不应只关注“优等生”，而应平等地对待每一个学生，让学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时，应及时给“学困生”展示的机会，让他们发言，学生在发言中，虽然有时不能把问题完全解决，老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。充分培养学生的自信，使每一个学生（包括班内的“学困生”）都能产生发言的欲望，都能对问题畅所欲言，教师还应能及时捕捉到每一个学生的闪光点，给每一位学生都有展示的机会，要使学生全部积极参与教学。在课程进行过程中，教师应努力构建一种有利于学生主动参与的人际关系氛围，尊重学生，理解学生，平等相待，使学生感到安全，不能冷落、讽刺，甚至耻笑学生。在提问时，应设计开放性的问题，如：“请你帮助设计一下，怎样租用，才能使所付租金最少？”这样才没有限制学生的思维，给学生创设一个自由的空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象，才能畅所欲言。当学生都带有某种欲望进入课堂教学情境中时，他们渴望获取新知识，期望理解客观世界，期望能受到同学们的尊敬，能得到互助组（包括老师）的承认，并且希望有自我表现的机会。积极而强烈的学习欲望会直接推动着学习的内动力，从而取得较好的教学效果。
综上所述，数学实践活动课不是脱离学生所学教材的实践活动，
要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。数学实践活动课教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，让学生在已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。我们教师要不断研究、不断改进、逐步完善，切实推进数学实践活动课的开展，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，为学生可持续发展打下坚实的基础。
