我与学生共成长
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0188-02
在教育工作上，已经走过了20个春秋，有过初为人师的茫然和无所适从，有过与学生的贴心长谈的惬意，有过在课堂上与学生的思维碰撞的惊喜，也有过为一个舞蹈的设计和音乐的构思而昼夜难眠的经历……如今，当问自己“我是谁？”“为了谁？”“依靠谁？”时，真的一时难以回答，只觉得摸爬滚打构成了我教育生活的乐章，酸、甜、苦、辣，成就了我性格的坚强与成熟。回首往日的一幕幕，着实让我感动至今。
那是一节音乐课，我从介绍狮子开始，结合教材，让同学们说说狮子。这下课堂可就热闹开了，同学们都争着说，开始请几位同学，后来看每个同学都把手举得老高，考虑了一下，就说：“现在请同学们相互说说。“课堂马上响起了一片欢快的嗡嗡声，看着同学们幸福的笑脸，我沉浸其中”。
这种声音持续了一分钟，我用琴弹了一段舒缓的音乐，学生马上静了下来。我说：“大家都知道生活中的狮子，想知道音乐中的狮子是怎样的吗？”同学们都说：“想。”接着我利用多媒体播放了《狮王进行曲》。我没有放画面，不想让动画局限孩子们的思维。
听完后，我让同学们来说说“音乐里的狮子是怎样的？”包如雪同学站起来说：“很威风，很神气。”董子愈同学说：“很顽皮，很好玩。”我进一步启发说：“有没有听到什么声音啊？”因为音乐里有模拟狮子的吼叫声，赵桐同学大声说：“可怕的声音。”白杨同学着急地说：“老师，我知道，狮子被关在笼子里，它在大声的抗议！”
我心里一惊：是啊，谁说不是呢，我们现在看到的狮子都是从动物园里看到的，它们都被关在笼子里，那狮子的抗议理所当然就合理的。
我是继续下去还是就这个问题展开讨论呢？犹豫一下，尽管跟我的教案有出入，但觉得有必要对学生进行环保教育，于是我就问：“知道为什么会这样吗？”一位胖男孩站起来说：“因为狮子吃不饱，所以得到动物园去。”学生里发出呵呵的笑声。另一位同学说：“因为现在森林越来越少了，狮子住不下了。”我顺势说：“是啊，人类的文明进步，却给生态环境造成不可挽回的破坏，动物生存危机越来越严重，真怕有一天世界上的动物会离我们而去。”
于是同学们就环保问题提出了许多很好的建议。有的说：“应该保护森林，不再砍伐树木。”有的说：“冲凉时间短一些，节约用水。”有的说：“要多种树。”甚至有的说：“我长大了制造环保机器人等等。”这时我欣慰的感觉到孩子们幼小心灵是如此善良、如此美丽。
欣赏继续下去，同学们随音乐自由的活动，同时听出音乐中狮子的叫声，做动作。我欣慰地看着学生，充当观众。
听完后，我说：“现在请一位同学来扮演狮子，模仿狮子走路的样子”刘琛同学自告奋勇的上来了，只见他挺着肚子，鼓起脸腮，高高地昂起头，用力的大步向前走，获得了同学们一阵热烈的掌声。
然后我说：“下面请同学们每个人都随着音乐来模仿狮子走路的样子”这下可热闹了，教室里到处是活蹦乱跳的学生，模仿的狮子有的威武、有的笨拙、有的顽皮、有的神气、有的……各式各样的舞姿都展现出来了！
这时，我乘机提议：给动物们举行一场大巡游。同学们纷纷离开座位到边上，等我准备好音乐后回头一看，吓了一跳，只见同学们排成了整整齐齐的队伍，选出了一名狮王，我不动声色的按下了音乐，看着他们整齐划一的脚步，哭笑不得。
结束后，我说：“还有没有另一种形式啊？比如小白兔是怎么跳着走的？”课堂传来一阵嗡嗡声，我故意让这种嗡嗡声持续一会儿，一位学生说：“可以模仿小动物们走路的样子走？”我肯定了这一形式，说：“大家可以模仿各种动物，自由地走，不需要排成整齐的队伍。”
这下就精彩得多了，你看小动物们在狮王的带领下，有的飞，有的跳，有的蹦，并不时停下来随狮子的吼叫声做表情，热闹非常。
这时下课的音乐声响了，看着孩子们兴奋的小脸蛋，从心里由衷的感到高兴，音乐课能给孩子们带来发自内心的快乐，这也是我最大的快乐！
下课后，再回头想想这节课，真正地感觉到新课程实施后，给音乐课带来的变化，把强调音乐实践，鼓励音乐创造放在了重要的位置，把人文性，审美性注入课堂，更注重学生的全面发展。
如果下一次再上这类欣赏课时，还可以有另一种方法，因为音乐具有不定性，可以让学生自由地去感受音乐，到时听到的就不一定是狮子，而可能是大象、老虎什么的。我思索……
这一节音乐课里发生的故事一直让我回味无穷，更让我清晰地明白了一个真理：学生是我们老师的评委。现在这些孩子已经到了六年级马上就要毕业了，在这难忘的六年里我和孩子们共同经历了很多有趣的事儿，有趣儿的课，有困难但更多的却是收获，收获知识，收获了快乐。如果现在问我“我是谁？”“为了谁？”“依靠谁？”我是孩子们精神世界的支撑，为了孩子们能够健康快乐地成长，我会把信念装进行囊，让每一个孩子在我的课堂如沐春风，如饮甘霖！
