教学与生活的融合
——浅谈小学《品德与生活（社会）》教学
贵州省普定县化处镇戛卧小学教师：闵珂
本学科是以儿童的社会生活为基础，以促进学生形成良好的品德为目标，以在品社课中想生活，在生活中想品社，即理论联系实际，把儿童当做主角，设计了一系列孩子成长过程中的问题，在此我想凭借个人的教学实际情况，围绕走进生活、贴近学生、创设一个开放性、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉快的课堂氛围，让孩子与生活联系一起，学会做事与做人，享受童年的快乐，学会感受、品位本学科的意义与内涵——健康成长。
一、开放教学模式，提高教学质量
面对时代的迅速发展和素质教育的要求，品德与生活课的教学不能局限于对学生进行其发行和情感性的教育，而应引导学生在正确的思想理论指导下通过实践活动主动了解社会，认识社会，适应社会的进步与发展。大家都知道品德与生活课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，知道道德行为的学科。因此《品德与生活》、《品德与社会》都以儿童的生活经验出发，应以儿童与自我，儿童与社会。儿童与自然为三条主线，教学应该指导学生热爱生活，动脑筋、有创意的生活，本学科的教学内容面对的是学生的整个生活世界，为此，只要开放教学模式，创建科学性、合理性、适应儿童健康发展的教学，才能提高教学质量，达到学科真正的教学目的。
二、走出课堂，达到知行统一 众说周知，课堂虽然是实施素质教育的主要渠道，但绝不是唯一渠道，生活与实践的统一，才是教学的最佳效果，尝试性的将学生带出课堂，在保证安全的情况下，适当接触社会，了解社会的发展，增强认识、接受教育，如学习《交通知识》认识车辆行驶规则等，就更加感受交通知识的重要性，学习“我是家庭小主人”内容时，要求学生主动去做一些力所能及的家务活，让学生亲自实践，培养独立生活的能力，因此，本学科的教学，让学生能做的事自己做，能发现的事自己发现，独立自主，自力更生，达到“教学做”统一的境界，从知行过程中体验生活的乐趣和成功的喜悦，让孩子知与行内容生活化，从而让学生对所学知识自然地延伸到课外、贴近生活、品味生活。从而热爱生活，达到知与行的完美结合，实现良好的教学效果，这才是创新教育的意义所在。
三、让学生当主角，培养良好的品质
根据我国现在的家庭人口情况，多数家庭人口少，孩子少的原因促使相当一部分家长比较溺爱孩子，以致孩子任性，以自己为中心，故让多数父母对孩子的教导无可奈何。对此情况，我们在学习《任性的小熊》一课时，让学生当主角（小熊），领会道理的方法，通过自身体验，知道听从父母的教导，尊敬父母才是好孩子，主动接受教育，教学效果才会良好，让学生懂得父母的爱心。所以，在活动中尽量让学生置身主角，深切体验，而非仅依靠听讲来学习，在此过程中学生自然潜移默化地提高认识，了解生活，学习中的善于恶、美与丑、好与坏，从而达到培养良好品质的教学目的，有效地提高教学水平。
四、注意知识特征，激发兴趣
兴趣是学习的源泉和动力，教师在教学过程中要注意学科知识的结构特征，创建有趣的学习气氛，吸引学生的注意力。正确引导和辅导、激发学生学习积极性，从而变被动学习为主动学习，有针对性策划组织学科教学，创建师生的亲密关系，这也是品德与生活（社会）的魅力所在，达到趣味教学、快乐学习，才会激发学生探索研究的动力。这才是品德与生活（社会）教学成败的关键所在。因此，教师应根据知识的特征精心备课，激发学生的学习兴趣，教学才能成功，教学目标才能实现。
综上所述，《品德与生活（社会）》教学要达到基础教育的目标，引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人、健康成长。让教学与生活融合，实现素质教育的目标，让孩子长大后成为一个德智体美劳全面发展的有用之才。
