早读――提升初中英语朗读教学效率的有效途径
在初中英语教学中发现，有很多学生有不敢开口或不愿意开口读英语、讲英语，即使在早读课中也没有读的浓厚氛围。课堂上往往是教师带读时声音大过学生发出的声音，让学生自由朗读时，会出现声音就越来越小的现象，甚至最后变成默读。那么怎样让学生养成良好的朗读习惯呢？我们不妨从早读课开始抓起。
一、明确早读内容，从中获得语感
学生通过早读课或背诵课文能形成英语语感，提高学习英语的效果。因此，教师应该把早读、课中读的内容纳入到教学计划中。把每天早读的内容与自己的教学目标结合到一起，针对课本中难易深浅的具体情况，有计划、有目的、有内容、有步骤地指导学生早读。在早读课前，教师就让学生明确每天早读课应该读哪些内容，达到什么样的目的。同时，早读的内容又具有灵活性，根据课堂教学的内容，随时的对读的内容进行增减。这样，学生在早读时，就可以开展诸如泛读、熟读、背诵等活动。
对于初中学生来说，早读的内容主要来源于现行的课本。课本中的单词、短语、对话、句型以及课文等，也可以读课文中自己喜欢的句子等。对于成绩优秀的学生，可以适当的增加一些课外读物，如英语报纸或杂志等。例如在《英语周报》中有很多中英文对译的名句，不妨选一些让学生熟读，这些内容通俗易懂，并富于一定的生活哲理，有很好的教育意义。早读的内容与量都要根据学生的具体情况而定，要尽量让大部分的学生顺利地完成。否则，容易让学生失去学会英语的信心。
二、早读形式多样，提高朗读水平
开展不同形式的早读，不仅能满足学生的学习需要，还能提高学生的朗读水平。为了不让学生在最基本的语音语调方面出现问题，对于课文中重要的句子或短语，教师可以通过领读纠正。或着让学生跟着多媒体朗读，让学生通过反复的跟读模仿，最后熟练地掌握。
为了提高整个班级学生的朗读水平，在领读的同时可以采用齐读的方式，让每个学生都能读准确、读出美感。在朗读过程中教师要及时纠正学生的错误发音。在朗读前就确定好朗读的目标，从而快速有效地完成朗读任务。还可以分组朗读，让学生互相监督，从而提高朗读的效率。还可以开展朗读比赛，看谁读得又快又好，对于读得好的同学教师给予奖励，以此提高他们的朗读积极性，让他们感到朗读有兴趣又能很好地展示自我。朗读游戏也是一种很好的策略，如单词接龙，就是用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如gentle―enter―read―daughter...这种趣味游戏朗读，学生兴致很高。形式多样朗读，不仅培养了学生的英语语感，还提高了学生的英语阅读水平。
三、早读欣赏美文，培养阅读能力
初中英语课本中的课文内容相对于小学来说比较长，涵盖的生词量也比较大。但由于学生掌握的词汇较少，在朗读课文中还有一定的困难。每当老师在课堂中的带读或者全班齐读后，很多学生只能看着词汇表中的生词再来读课文。但因为没有句子、段落与篇章的整体联系，读过后对这些单词仍然记不住，渐渐地这些差生失去学习英语的信心。
为了解决这一问题，我们不妨开始就采取在早读课中增加阅读优美短文的方法来培养学生的阅读能力。在按照教学计划开展单元教学的同时，还根据每个单元的教学内容，从课外精选取2～3篇与单元内容相关的短文作为早读内容，这些精美的短文一般在200～250个单词，虽然文体不同，但是信息量比较大，把这些词汇与学生感兴趣的信息联系到在一起，从而很容易记住单词。由于短文中所含的生词不多，基础不好的学生可以借助字典的帮助完全有能力进行朗读，从而提高了学生的学习的信心。对于基础较好的学生，我们在每单元教学后，让他们背诵1至2篇优美短文。这样，不仅提高了他们的记忆能力，还渐渐地培养了阅读能力。
四、反馈早读任务，优化课堂教学
由于初中学生年龄还小，少数学生自觉性差从而产生偷懒的心理。他们在早读课中讲闲话、做小动作、看课外书等情况屡见不鲜。所以，教师要做好对学生早读效果进行检查或者抽查。教师检查要避免流于形式，不可以让学生产生投机取巧的心理，从而使早读课时间白白地浪费。
一般检查的实践可选在早读的中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。如要求学困生在朗读中掌握课文的单词、词组、语篇；对中等生来说，让他们听写单词、短语或句子；对优生来说，让他们背诵课文或复述课文，也可以让他们范读课外美文。对没有完成早读任务的学生就责令他们限期“达标”，等到下次早读时再检查。也可以让学生开展自测。就是在早读快要结束前留几分钟时间对要背的内容进行自我检测，看能否完成，对没有掌握的地方要进行强化记忆，直到记熟、记牢。还可以用学生互测法，让同学之间利用最后10分钟左右的实践互相提背诵，对不熟的地方以于提醒，获得强化记忆的效果。
无数的教学实践证明，早读课中读英语多的学生成绩均好于不读的同学，而且他们的口语表达能力、书写能力等明显地高于其他同学。因此，我们应该抓住早读课时间，正确地鼓励并引导学生多读。在诵读的过程中培养语感，从而让英语综合素质不断得到提高。
