学习《2012小学语文新课标》心得体会
2013年8月，我有幸参加了东山县陈城中心学校组织的继续教育培训活动，我反复认真地阅读了《2012小学语文新课标》这本指南书，从中我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。下面，我就新课标下的小学语文教学谈谈自己的一些体会：
一、加强学生语文素养的培养
语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章” “下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生基本的语文素养。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性，由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。然而，我们看到有些语文教师却忽略对“读”的指导和训练，在阅读教学中去搞新花样，运用电子白板、PPT课件等网络多媒体，充分创设各种唯美的音频、视频情境。 “方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后，课文实质内容遗忘很快。原因就在于让学生开口朗读、以读悟情的机会减少了。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”读背无疑是积累语文素养的好方法。朱熹曾经说过：读书有三到：心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。读背做到“三到”才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重培养学生的质疑能力 培养学生生疑、质疑、释疑的习惯，是语文教学培养学生思维能力、自学能力和自主意识的重要手段。平时，教师应注意引导学生从课题发问，从篇章结构的特点质疑，从课文的中心质疑，从新旧知识的联系中质疑„„培养学生从敢问到善问的能力。在课堂上，
教师要为学生创设学生感兴趣的“问题情境”。教师要精心设计提问，把发问点放在教材中最具思维价值的地方，诱发每个学生的思维兴趣，从而引导学生自主思考。学生学会了自主思考，主体性和学习积极将会充分得到发挥。
四、使语文教学生活化，由课内拓展到课外
要关注儿童的经验和体验，并从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师必须树立全新的语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
最后，我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种设计的意图和着力点，以便在备课中找准课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。我将在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科。我将努力增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。
新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
