音乐课程改革总结
李艳
目前，我校的基础教育课程改革正在有条紊地进行着，新课程理念的指导下，教师的教育观念，教育方式，教学行为等都在随之发生根本的变化。有专家说：“课程改革是继‘五四’之后的又一次新文化运动。”大势所趋，身为教师的我们，人人都面临着“如果你不改变，就会被淘汰”的危机。摸索出既符合新课改理念，又适应课堂实际的新型教学行为一线教师首当其冲的任务。
课改之前，常听到这样一种说法“学生们喜爱音乐，却不喜欢上音乐课”，究其原因，除教材中“枯燥乏味”的乐理外，“先打节奏，再唱音符，然后朗读歌词，最后填歌词”，“教师教一句，学生唱一句”，这种传统的封闭的教学方式恐怕是扼杀学生对音乐课学习兴趣的最终杀手。
在这学期的实际的音乐教学工作中，我尝试了以下几个方面，让学生做新课程改革的直接受益者。
1、让出课堂
（1）让出时间
我们学校一堂课的时间是40分钟，而低年级学生的注意力，最多能集中15分钟的时间，所以不妨利用这高效率的15分钟，对课堂内容的引入，结尾总结，中间重点和难点做“蜻蜓点水、画龙点睛”的精讲。剩下的时间，可以让学生去演唱、演奏、创作、交流，教授和赏析等等。此时教师应发挥主导作用，帮助学生思考，对学生的活动进行指导。
（2）让出讲台
教师站在讲台上，居高临下，与学生距离遥远，怎能亲近沟通呢？新课改要求教师做学生的合作者，不再以知识权威和道德权威
的角色出现。走下讲台，走到学生中去，和学生融在一起，一起学习，一起探讨知识，其乐融融，学生就会把你当作自己的贴心人，有什么话愿意跟你讲，有什么问题愿意向你问。在学生进行教授活动和表演活动的时候，我会做到学生的位子上，和他们一起聆听“小老师”的授课，观赏“小演员”的节目，有导议，我也参与他们的辩论中，自身也受益非浅。学生走上讲台，其主动性，积极性等内在的能量以充分释放，这样学生的主体地位真正体现出来了。学生能走上讲台是教师角色转变的重要方式。
2、让出权利
学生在音乐的喜、怒、哀、乐中可以获得丰富的情感，当学生陶醉于扣动心弦的旋律中时，很可能会禁不住随意哼唱、击掌合拍等行为，此时的一句“乐感不错，节奏感很强啊”要比一句斥责引起的效果更好。
3、让出一份爱
把爱简单地理解为“打是亲，骂是爱，不打不骂不成材”更不能简单地认为把知识传授给学生就是爱。师生之间营造彼此沟通、心心相印的氛围，多看到学生的闪光处，多与学生交流，从做人求知等方面予以关照。我尽量做到：在任何情况下不给学生打低分，在任何情况下不羞辱学生，不给家长告状。
新课程标准对教师综合能力的要求提高了，对每一位教师而言，除了观念上的转变，能力的提高外，在知识结构等方面也需要做出相应的调整。可以想见，要真正把新课程理念落实到教育教学实践中来，没有一番对比，思索和研究，是不可能取得好的成效的。
“三让”仅仅是我在教学中摸索出的几个方面和一点心得体会，今后我将和教研组的成员共同携手，在新课程理念的指导下与新课程改革同行，不断探索前进。
2003.6.8
