全国高效课堂改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会
学习心得
4月26日--27日我在XXXXXX参加了“全国高效可她改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会”,我认真聆听了来自山东省杜郎口中学崔延华老师的一节课和“三三六自主开放课堂的教学实施”的报告;聆听了山东省乐陵市实验小学祁军老师的一节课和“大教育、大课程、大课堂模式展示课”;聆听了江苏省洋思中学教师殷明的一节课和“先学后教,当堂训练模式”的报告;聆听了江苏省东庐中学老师杨信民的一节课和“教学合一讲学稿模式”的报告;聆听了山东省向阳小学纪子成老师的一节课和“阳光课堂模式”的报告。听每一堂课和每一次报告会后我都感受颇深、收益匪浅。教无定法,但每一种模式都需要老师去摸索、去探讨、去验证、去实施。
杜郎口的“
三、
三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”。 课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。让学生“动”起来,把课堂还给学生。
洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由讲授者变为组织者,要真正地把学生解放出来。很好的培养了学生的自学能力,减轻了学生的负担,
解决了后进生的问题,全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求,限定时间让学生自学教材,再做课本上的练习题。教师当堂布置作业,当堂检查,课后不留作业。“先学后教”的“教”字,不是老师真正意义上的教,而是老师对学生做的练习题做出评判,个别不会做的由教师指导。
总之,每一种优秀的教学模式都要求课堂教学的全过程,应是引导学生自学的过程。但是,其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师要从“一线”退到“二线”,为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”,创造条件尽可能地让学生“有为”,让学生由被动的接受变为主动的建构,最终真正成为课堂学习的主人。在今后的教学中,每节课能创设一到两次机会,让学生离开座位登上讲台平视学生,放开声音讲几句话或多讲一些,从而让学生通过展示,提高其语言表达能力、展示自我能力,自信心会逐渐得到增强,自卑感慢慢消失,让每一个孩子都能抬起头来走路。
2014.4.28