浅谈班主任工作中的一个“巧”字
10文秘班主任 吴 瑛
[摘要]有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”班主任处理班级管理过程中遇到的各种复杂的关系和种种矛盾，不但要用常规的教育方法，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，注重教育艺术，掌握方法，才能更好的达到最佳的育人效果。
[关键字]班主任工作艺术有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”班主任处理班级管理过程中遇到的各种复杂的关系和种种矛盾，不但要用常规的教育方法，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，注重教育艺术，掌握方法，才能更好的达到最佳的育人效果。那么，在复杂的班主任工作中，如何运用一个“巧”字呢？
所谓“巧”，就是指班主任工作要讲究艺术，巧妙地教育学生、引导学生，管好班级。下面，不仿来看看我们的班级管理，巧在何处。
一、巧用人格魅力影响学生
正所谓：德高为师，身正为范。在学生心目中，教师是社会的典范、道德的楷模。教师的行为举止，会对学生起着潜移默化的作用。乌申斯基说过：“教师的人格是一切教育的基础。教师的榜样，教师的言行对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚或奖励制度都不能代表的一种教育力量。”班主任通过自己的行动给学生 1
以示范、熏陶和激励，用自己的人格魅力去感染学生，势必会收到事半功倍的效果。比如，我们班每周的班会，开始，总有一些同学迟到，而且每次都能说出充分的理由。为了培养她们的时间观念，我只有以身作则，每次开班会都会提早几分钟到，从不迟到。后来同学们也渐渐意识到了，再无班会迟到现象。
二、巧用“每周一会” 班主任每周要召开一次班会。这时，班主任就可以好好利用这个班会，开展一些主题班会，或让学生自行主持。我是这样做的：每个学生自行组织开展一次主题班会，班会主题、内容、形式自行策划。一来，以主题班会形式开展一个活动，可以让学生对这个主题记忆清晰，印象深刻；二来，学生自己主持，同学们喜欢畅所欲言，调动了学生的积极性，改变了班主任讲得口干舌燥，学生却左耳进右耳出，根本就起不到教育效果的状态。三来，发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的组织、策划能力。由于主题是学生自行策划，内容、形式自己想，同时发掘了学生潜力，发挥了创新精神，既而又锻炼了口才和语言表达能力，可谓一举多得。
三、巧用班级“小助手”
由于班主任在班级管理中不可能事必亲躬，因此班主任要培养优秀的班干部，充分发挥班干部自我管理的作用。在选拔班干部时，要物色好班干部人选。班长、团支书首先要品学兼优，并且有一定的号召力和组织能力，有较强的服务意识；其它学生干部最主要的是有
2较强的工作热情，在某些方面有一定特长，可以胜任职位。班主任在处理一些比较简单的事情时，可以放手让班干部去做，让学生在实践中锻炼，训练思维，拓展潜能，学生才会成长。比如有些班级活动，我都放手让班干部去策划、组织、实施。做完后再点评，表扬其中的亮点，同时指出做得不到位、考虑不周全的地方。班干部得力，班主任工作自然得心应手。
四、巧牵一发动全身
目前，大学生行为呈现群体性状况，利用学生群体性，以个人带动整个班级，培养班级优良文化，弘扬学习风气。通过群体文化的规约与引导，形成班级文化的大气候，对于学生素质的提高和良好班风的形成是大有裨益。以班级活动策划、院系比赛、社会实践活动为载体，通过开展丰富多彩、形式多样的文化活动，引导学生交流合作、争先创优。增强学生集体主义观念，形成学习上、活动中，你追我赶的优良风气。
五、巧联系 巧结合
将奖学金、助学金、学习、综合测评四联动相结合。2007年，中央政府出资设立了国家奖助学金，用于鼓励普通高校中特别优秀或品学兼优的家庭经济困难学生。根据文件精神，结合学院实际，我院每年都有国家奖学金（包括国家奖学金和国家励志奖学金）、国家助学金获得者评定。班主任在给学生评定奖助学金时，是否可将学生家庭经济情况、学习成绩、综合测评紧密结合起来。如学生的综合测评，
3是学生在院、系、班级参加活动、获奖情况、工作积极主动性的综合体。如此一来，不仅调动了学生学习积极性，也促使学生踊跃参加各项活动，提高综合能力，向德、智、体、美全面发展。
六、巧与学生“拉关系”
作为一名班主任，了解学生思想、情感动态尤为重要。特别是我们班，全是女同学，表面看平静如水，但在平静的粉饰下也许危机四伏，所以掌握学生动态，这就更为必要了。一方面，我们可以在工作中留意学生言行，细心观察每一位同学的动向；另一方面，通过同学了解，因为学生有更充分的条件随时随地掌握整个班级的情况。有时，我会让一些性格老实、沉着、观察力强的同学不知不觉当了我的“小侦探”。这主要是因为，我和学生年龄上相差不大，班级管理上，我们是师生，生活中，我们是姐妹。和她们聊天时，经常是称姐呼妹，这样她们也放松了对我的警惕，拉近了距离，有啥心思，都会和我交谈，同时获取班级同学动态。
七、巧“投资”
班主任要善于投资——责任心、耐心、爱心。高度的事业心、责任感是做好班主任工作的前提。它体现在上对学校负责、下对学生负责。同时，在班级管理中，班主任处理事情不能简单粗暴，要主动、细心了解学生所想、所做，在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论。班主任的言行要时刻考虑学生心理特征和行为水平，站在学生的立场，想学生所想。特别是90后的孩子，有的 “有个性”、“有范
4儿”，它要求班主任，在工作中熔铸责任，熔铸耐心。在我的班主任工作中，就遇上了这事儿。上学期，一次班级舞蹈排练中，全班同学都在排练，就一个同学故意在寝室上网，不来，我打电话叫她，她却坦然说自己想造反。我当时很气愤，但极力控制自己的情绪，平静下来，去找她谈话。我没有批评她，而是以关切的口气和她交谈，最后，了解到这位学生是因为活动安排多，导致自己太累，来发泄自己的不满来了。
八、巧“连心”
班主任，其核心和关键就是做人的工作。就其本质来说，它是一种培养人、塑造人、发展人的教育活动，它要求班主任给予充分的人文关怀和情感支持，倾听学生的心声，真诚地走进学生的内心世界，满足学生的正常需求。要以学生为中心，了解学生的心理动态，关心学生的需求，真心诚意地为学生解决具体事情，做到关心、理解和尊重学生，同时帮助学生明确学习目标，树立学习信心，激发学生的学习热情。
班主任工作是一份春风化雨，润物无声的工作，它没有叱咤风云的气势，也没有可歌可泣的故事，有的是日复一日的辛苦，有的是一笔一画的琐碎，它需要我们在工作中对待困难不急不躁、不厌其烦。对待不同类型学生，班主任工作方法有所不同。努力探索班主任工作特点,掌握科学有效的班级管理方法,是确保班主任工作质量的重要环节。同时，在班级管理过程中，积极为学生的成长成才搭建舞台，为学生的发展服务。从尊重学生、爱护学生的角度出发，抱着对学生、
5家长和学校负责的态度，把工作做得更扎实、更深入、更细致，才能培养出符合当代社会的复合型人才，实现中华民族的伟大复兴。
老子先生有句话说得好：授人以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。教学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生存，此乃教育之精髓。
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