牛津初中英语教材课型教学注意事项
牛津初中英语7A—9B在编排上体现了语言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密练习，相互渗透，相互补充。每册书有6各单元组成，每个单元共9个课型，分别是：
1、Comic strip，
2、Welcome to the unit，
3、Reading，
4、Vocabulary，
5、Grammar，
6、Integrated skills，
7、Study skills/Pronunciation，
8、Main task，
9、Checkout，每个课型教学侧重点有所不同。
Comic strip 通过卡通漫画中动物之间一段简洁而有趣的对话，点明本单元学习的内容要点。教学时，知识点、语法点不能在课时中拓展。另外，教学过程衔接一定要自然、合理且有效。
Welcome to the unit本项活动属于热身练习，其目的在于帮助学生预测学习知识，激发学生对本单元话题的兴趣。教学时，以听说为主，会读、理解即可，具体知识点没必要拓展。
3、Reading本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。教学时，可通过任务型阅读：读前活动（pre-reading）、读中活动（while-reading）和读后活动（post-reading）展开教学。第一课时： 通过视、图、话题展示、材料选择等讲解课文。采用生词辨义(match the words)形式，让学生熟悉生词，猜测词义，扫除生词障碍。再带读两遍进行强化巩固。必须以读为主，不能以听带读。具体步骤：
1、浏览、快读（skimming）。教师可设计一些简单的问题，让学生带着问题去浏览文章，并正确回答。
2、细看（scanning，detail reading）, 在读课文前，将稍难些、具体的问题留给学生，使学生对课文的细节加深了解。
3、巩固性阅读。可根据课文内容适当做些读选题。
4、拓展性阅读。将课文适当拓展、延伸并辅助些练习。
5、听读或学生自读（看书读）。在学生理解的基础上再进行听说或听读，可从单句——语篇——运用（听写或读写相结合）入手，要求学生将书上重要的且不能理解的内容找出来，然后教师帮助解决。
6、Retell the text。教师可以通过图表（chart）或概要（summary）等形式，给出关键词，降低难度，帮助学生复述课文，但新的知识在表格里必须再现。值得注意的是，复述（retell）课文千万不能变成背诵（recite）课文。
7、post-reading。此项活动应是speaking activity, 不能只局限于书本上的东西，尽可能在掌握新知识的同时，结合旧知识，让学生从表述到表达，进行知识迁移。第二课时：授课时，教师可让学生以说的形式巩固上一节课的内容，然后再针对课文新的语言点，设计一些有意义、有价值的练习，培养学生的阅读技巧，提高他们的阅读能力。先让学生进行语言知识点练习，然后再做与课文难度相当的语篇练习，以此来激发学生思考，让他们主动参与阅读。总之，教师一定要准确把握好课型，不能让新的阅读课上成听说课，更不能让学生在课堂上大声朗读，一定要将培养学生的语感为首要任务。
4、Vocabulary 主要呈现与话题有关的新词语，并指导学生有效地学习和掌握词语。教学时，应创设情境，通过呈现——操练——使用的形式，开展直观教学。提倡听、说相结合。
5、Grammar 对已出现的语言现象进行归纳和总结（演绎和归纳法），并通过操练（听说读写）帮助学生掌握基本的语法规则。可选择一个与学生有联系的话题，在听说活动中展开，在学生理解的基础上，再通过呈现——感知(理解)——创设新情境——操练等些系列活动，由浅入深，有意识地提问学生。语法规则可让学生先总结，在学习过程中教师再指导，最后补充总结，帮助学生做不同的练习(从半控制到不控制)。语法一般设计为两课时。第一课时，尽量少设计exercise, 第二课时，可多设计 reading exercise。
6、Integrated skills 本部分将听、说、读、写糅合在一起进行综合操练，以提高学生综合运用语言的能力。作为一名优秀的教师，应具备重新整合教材的能力。现实教学中，可对教材内容顺序重新调整，将一些小情境和本单元话题结合起来。虽然综合技能课强调的是四种技能训练，但现实教学时，也可以侧重一个技能。
7、Study skills/Pronunciation 这两项活动在各单元中交替出现。“学习技巧”主要通过介绍各种具体的学习方法，指导学生如何有效地学习；“语音”着重训练学生的发音、重读和语调。讲解时，尽量和生活中的内容联系起来。
8、Main task 中心任务要求明确，步骤清楚，语境真实，旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。可以通过示范——操练——拓展——演练——总结——运用（会写）的活动流程进行教学。活动的流程不一定按教材安排的顺序和内容，教师可以重新调整和整理。不可一开始就让学生写作文，应帮助学生收集或回顾写作相关的材料，选择学生熟悉的话题安排学生活动。根据本单元的话题(时间、地点、内容等），设计表格。让学生思考，通过小组合作完成写作任务，然后展示学生的作品，教师点评，并加以修改。接着进行拓展和延伸，教师应结合本单元或学生熟悉的话题，重新给出话题：老师要„ 还没„ 请帮助老师完成„，如此重复以上教学过程。最后，再结合所学内容布置作业，有时间最好在课堂上练，否则就作为家庭作业处理。
9、Checkout 通过自我检测，帮助学生复习巩固所学的语言知识，同时让学生不断体验进步与成功。检测课并不是简单地完成本课时的练习。可采用多种形式，围绕话题对整个单元展开回顾。
注：7A—9B 每册书中均有Project项目设计。教学时，将学生分成大组，让学生围绕话题，在教师的指导下完成任务。
初中牛津英语教材Integrated Skills教学策略的研究
