思想政治课调查报告[定稿]

发布时间：2020-03-02 14:18:34 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

关于甘肃农业大学农学院本科三年级学生对于思想政治课

的调查报告

调查时间：2012年11月——12月

调查地点：甘肃省兰州市甘肃农业大学

调查对象：甘肃农业大学农学院2010级本科三年级在校生

调查方法：调查问卷与访谈相结合，本次调查共发放100份调查问卷，同时对甘肃农业大学农科特色专业农学专业进行了访谈调查。

调查报告撰写：杨见华

思想政治课是大学生必修的课程门类。思想政治课也是培养大学生健全的人格、科学合理的世界观、人生观、价值观的重要课程，并且思想政治课能弘扬人文精神、提升全民的人文素质。通过本调查我们基本了解了大学生对待思想政治课的态度、学习目的、学习状况，以及大学生对思想政治课的学习的要求等。

一.对思想政治课的学习态度及目的

在对被调查者对待思想政治课学习态度的分析中，有49%的同学认为他们对待思想政治课的学习态度一般，同时也表示他们只是为了完成课程任务而已。在被调查者中认为自己对思想政治课感兴趣，并且以兴趣为学习的导向的学生所占的比例为40%，以上两项调查的分析我们发现有近半数的同学对待思想政治课的态度还不够主动。其次我们对被调查者的学习态度进行了调查，调查中有28%的同学认为他们的学习目的是为了应付考试，同时有28%的同学认为思想政治课可以提高自己的思想政治修养。认为思想政治课即可以提高自己的思想政治修养又可以应付考试的被调查者所占的比例为43%，由以上分析结果我们可以得出大学生对待思想政治课的目的还算比较明确，但从目的的有效性及目的的深层意义的分析来看，我们不难得出大多数被调查者对待思想政治课的学习态度仍有一定的局限性。我们还对被调查者认为思想政治课开设的必要性进行了分析，有75%的受访者认为有开设思想政治课的必要性，虽然被调查者整体的学习态度不佳，但从这一调查结果分析，受访者整体对开设思想政治课还是十分认可的，因此我们得出如下结论，大学生对待思想政治课的学习态度有较大的可塑性，这是不容忽视的，同时也是教学过程中需加以重视并引导的。

二．对思想政治课的教师及教学方式的要求

我国教学已进入二十一世纪，现代教育理论有了较大的发展，现代教学各面

都有了较大的提高。但是我国教学仍以传统教学方式为主，即以传统教师教室授课为主，因此我们对被调查者对待教师及教学方式开展了调查。通过对被调查者对待部分学生不十分喜欢思想政治课的原因分析，有45%的被调查者认为这种原因的产生与教师有关，并且有49%的被调查者认为教师应该有适当的提问，这样才能调动学生学习的积极性，同时也能让他们有更多的机会参与进来。近年来教育界倡导的实践教学也正迎合了这一点，因此教师应适当的让学生参与互动以此来调动学生的积极性，逐步提高学生学习思想政治课的兴趣。我们也发现当前思想政治课的理论教学侧重于理论性、系统性、整体性、逻辑性，正是由此而增加了思想政治课学习的困难程度。在对教学方式的调查中有85%的被调查者认为教学过程中应多列举实例，通过列举实例有助于学生对理论知识的理解，实例也会对学生的理论实践产生指导作用。在对教师运用现代教学工具的调查分析中，有75%的被调查者认为教师应运用多媒体进行教学，多媒体教学可以使文字、图片、声音相结合，可丰富教学的内容并提高教学效果。对于这些要求无疑对教师有更多的要求，这要求教师应精心备课，同时不能局限于书本上的内容，应将知识扩展到生活中。思想政治课是一门思想教育课，对引导学生的理念极其重要，因此教师应注重自身修养的培养与提高，以自身的魅力去感染学生，这也是培养学生思想政治课的一个不错的方法。

三．对思想政治课的考核分析

任何一门课程的考核方式都会或多或少的影响到学生学习的主动性，在调查中有27%的被调查者认为学习思想政治课是为了应付考试正体现了这一点，因此采取适当的考核方式并且能让学生主动接受的考核方式是非常有必要的。同时在调查中我们发现有65%被调查者认为思想政治课学习的最大障碍是知识记不住，如果这种现象持续下去将会助长思想政治课的的死记硬背的学习方法，同时也会使思想政治课越来越缺少灵活性！我们也欣喜地发现思想政治课的教学实践环节不断得到加强，但效果怎么样呢？根据调查有58%的被调查者认为思想政治课的实践教学环节的效果一般，因此应继续改进实践教学的方式并改进考核方式。

四．学生专业课程对思想政治课学习的影响

本环节我们是针对甘肃农业大学以农科为优势的特点进行，并且该调查访谈以甘肃农业大学农学院本科三年级农学专业的调查为依据。学生的主要学习课程

必然会对其思想政治课的学习产生影响。笔者以假定的问题，中午教师通知下午六点要交实验报告，且下午第一节课（14:00-16:00）有思想政治课，第二节（16:00-18:00）全部学生没有课程，为自由时间，在对82人的调查中有63%的同学选择在思想政治课上写实验报告，经访谈，笔者得出大部分学生认为在思想政治课上完全可以边写实验报告边听课，课上写完也会为自己腾出下午的自由时间。通过本分析可以认为大部分学生将专业课以及近期其他任务看重于对思想政治课的学习。

五．总结

通过我们两次综合与针对性的调查，我们得出以下结论。

（一）.有较大比例的被调查者没有以足够的热情对待思想政治课，同时他们对待思想政治课的学习目的有较大的局限性，但同时我们也得出大学生对待思想政治课的学习态度有较大的可塑性，因此在教学过程中应高度重视并加以引导。

（二）.随着国民素质的整体提高，以及大学生面临的社会复杂性，这就要求教师有更优越的教学方法，教师在丰富教学内容改进教学方式的基础上应不断重视教学模式质量的提高。

（三）.学生对待思想政治课的考核方式改进的呼声近年来有不断发展的趋势，改进考核方式不仅能够提高学习的效率，也有助于全民素质的提高，对思想政治课的实践教学环节的改进也不容忽视。

（四）.不同专业学科的学生对待思想政治课的态度不同，在教学中应适当的调整以满足不同专业学生的学习要求，避免冲突！

六．讨论

本次调查限于范围，不能对更多学校的大学生进行调查，因此调查结果有一定的局限性。再进一步的分析中应扩大范围，使调查结果较能反映真实情况。

对大学生对思想政治课的要求应扩大分析，采用不同的方法，以总结出较好的适于教学改进的方法。

应加强横向比较，分析不同专业学科对思想政治课的需求，以采取更有效的措施来促进不同专业学生对思想政治课的学习。

甘肃农业大学

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