各位考官，各位评委老师好：
今天我说课的篇目是《别了不列颠尼亚》。我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行说课展示：
一、说教材
《别了不列颠尼亚》出自人教版高中语文课程标准实验教材必修一第四单元。本单元学习的重点是新闻和报告文学。新闻和报告文学贴近生活，有很强的实用性，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。这篇新闻出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面生动形象地再现在读者面前。是新闻中的佳作，而且篇幅又不长，非常适合作为学生阅读新闻的范本，多接触一些有价值的新闻，可以让学生多关注社会，关注生活，也有助于培养他们的价值观和责任感。
我们生活在一个信息爆炸的时代，每天都能接触到大量的信息，其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道，因此学生对于新闻这种文体并不陌生，但是他们的熟悉仅限于生活上的熟悉，对于阅读和写作上的技巧却不甚了解。所以需要教师引导他们对文本阅读的把握。根据教材的特点和学生的学情，以及我对知识与技能目标、过程与方法目标、情感与价值观目标的理解，我制定的本课的教学目标是：
1.培养学生阅读新闻的习惯，使学生能够迅速准确地捕捉信息，就涉及的事件和观点作出自己的判断。2引导学生探究本篇新闻客观真实而又生动形象的语言特点，挖掘作品写景所象征的内涵3了解新闻时代背景，阅读文本揣摩作者的思想情感。
以上也分析也说明了本课的教学重点和难点在于：1体会本文用词准确、生动形象的特点，品味文中蕴含的丰富感情。2理解文中重点语句的深刻含义，把握新闻记者客观冷静的叙述表象背后的民族自豪感和喜悦之情。
二、为了讲清教材的重点难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
语文课堂要从教师的讲堂变成学生的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。关于这篇文章，我所采取的教学方法主要是：直观演示法、提问法和讨论法等。
1.直观演示法：通过多媒体设备播放香港回归的纪录片，并筛选出课文内容相关的图片以及香港不同时期的历史图片进行展示，帮助学生形成直观的感知，引起学生情感上的共鸣。
2、教学过程中提出问题，鼓励学生根据文本，独立思考，回答问题。
3.引导学生讨论课文的结构场景，以及香港的发展史对我们的启示，培养学生的自主学习能力和创新能力。
三、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，增强学生的主体意识，充分发挥学生的主体性。对于这篇课文的学习，我主要采用自主学习法和讨论法。
1.自主学习法：布置学生预习课文，解决生字生词，培养学生自己获取知识的能力。 2.集体讨论法：课堂上鼓励学生讨论问题。 接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
四、说教学过程
教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。因此，这节课中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：开门见山，直接导入。1997年7月1日是什么日子？这一天的零点时分，香港回归祖国的怀抱，是一个彪炳史册的日子。然后引出当天有许多新闻报道，其中一篇在第八届中国新闻奖评选中荣获一等奖。今天我们要学习的就是这篇课文。接着介绍新闻的基础知识。用图表的形式对新闻的分类、特点、结构、要素进行概括。
2、讲授新课：
先播放香港回归纪录片和相关图片简介，接着要求学生带着问题阅读全文，如何理解标题“别了‘不列颠尼亚’”的含义？以及引导学生按照时间顺序对主体进行分层。这个过程中解决生字生词。结束之后，总结学生的回答，多鼓励学生思考。然后对每个场景进行细致讲解。让学生分组讨论不同场景中自己感受最深刻的句子和词语，并让学生自己进行分析，将主动权交给学生，我作补充和引导学生体会文章背后的感情。最后，让学生对本文的写作特点进行讨论，⑴真实的再现性——场景描写。⑵历史的厚重感——现实场景与历史背景材料的融合
3拓展学习：
1、请学生分析这篇新闻获奖的原因，再次回顾新闻标题的创意，现实与历史结合的手法，语言风格的庄重含蓄等特点。
2、请学生以学校的某件事作为新闻报道材料，试写一篇新闻。 五.板书设计：
一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点难点，也易于学生学习。这节课我主要采取结构层次图示的板书：五个场景
以上就是我对这节课的设计，主要是根据高一学生的心理特征和认知规律，以学生的“学”为中心，教师的“教”为辅导，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
