专题总结：探究式主题课程的深入开展
西小三班 张艳
本学期西园主要针对探究式主题教育展开了一系列的研讨和探索，我班实行的主题是：好吃的果果。现在我就根据自己对探究式主题的理解来总结一下本班这学期的主题工作。
一、问题的提出
我国著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。由此可见，我们的教育要融入生活，教育内容也要来自于生活之中。
由于牙齿的发育情况导致小班幼儿每次吃水果的时候都会有不想吃或者吃不完的情况，虽然我们每次都把水果切开，但还是有孩子说：“老师，我不想吃。”问起孩子：“那你想吃什么啊？”孩子们的回答就五花八门，有的想吃桔子，有的想吃香蕉，有的想吃葡萄等等。借此机会，我们开展“好吃的果果”主题教育，让孩子认识水果和干果的营养价值，并知道吃水果的卫生，了解水果和干果的制成品等等，引导孩子对水果和干果有一个全面的认识和了解。
二、探究式主题活动实施的途径
探究式主题活动的开展提高了幼儿学习的兴趣和积极性，从以前的被动接受转化为现在的主动学习。在活动中，幼儿敢于发现、研究并解决相关的问题，使幼儿学会了思考，增强了幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间的交往与合作的能力。活动为幼儿提供了自由发展的空间，为幼儿提供了想象、创造和操作的机会，使每个幼儿都能够富有个性地发展。而活动中的实施途径对幼儿发展起着至关重要的作用，通过实践探索我总结出了以下几个实施途径：
1、幼儿园日常探究活动
随着幼教改革的不断深入，新的教育模式也随之呈现出来—幼儿园探究活动。经过思考、实践、总结，我们有了这样一种认识：幼儿园日常探究活动是一种具有先进教育理念的课程，它最大的特点就是以幼儿的兴趣为出发点来开展活动，在活动开展之前需要教师的支持、帮助和引导，可以说它是一种师生共同建构的课程。因此在幼儿园开展探究活动是我们开展探究式幼儿主题活动最主要的实施的途径。
作者：张艳
我们从儿童生活经验出发，根据幼儿的兴趣和需要，选择或生成符合儿童天性的主题，师生共同来编制主题网络，活动内容由教师和幼儿共同确定，老师为幼儿创设宽松、平等、鼓励的一个开放式的环境，在促进幼儿身心全面、和谐发展的基础上，注重对幼儿兴趣、创新精神和实践能力的培养。活动中孩子们的学习能力不断提高。比如能够相互讨论商量学习；产生疑问能自主地通过收集资料、采访成人等途径解决疑问等。孩子们养成了关心关注周围现象，喜欢探索研究的良好习惯
2、家园合作开展探究活动
在幼儿教育中，家庭教育发挥着至关重要的作用，我们要充分利用学前教育机构、家庭、社区的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的合作者。因此我们通过主题活动这一载体，大力实施家园合作的途径，充分挖掘家园合作的实际，增加家园合作的密度，共同促进幼儿发展。
（1）家园合作收集资料
为了让家长及时了解幼儿探索中的需要，教师会通过家园互联网、《幼儿成长档案》、《家长园地》、便条等形式鼓励家长和孩子一起为活动提供更多的资料，满足幼儿的需要，使活动顺利开展下去。
在进行《好吃的果果》的主题活动中，为了使孩子对水果有更多的了解，我们就鼓励孩子通过收集资料来获得经验，初步培养孩子的尝试收集信息的能力。在家长的支持配合下，不久很多孩子把收集到的水果图书、图片和实物水果带来了，老师就利用实物水果来开展一个朋友聚会，让幼儿品尝各种水果的味道、观察各种水果的颜色等等，把图片投放到区角或布置在墙面上，教室里成了水果园。孩子们在看看、摸摸、分分、尝尝活动中对水果有了更大的探究兴趣。通过家园合作收集资料不仅满足了孩子探究的需要，推动了主题的发展，而且也锻炼了幼儿当遇到问题尝试自己自己通过收集资料来解决， 这为孩子将来学会学习奠定基础。
（2）挖掘家长优势力量
如今家长的学历层次、素质能力都较高，而且他们在各自的工作岗位上积累了丰富的经验。因此挖掘家长中的优势力量，以能者解疑法帮助幼儿解决疑问，作者：张艳
充实探索过程，满足孩子谈就需要。同时也弥补了老师知识、技术上的不足，这不失为一种很好的家园合作的途径。
在《好吃的果果》主题活动中，当孩子们认识了一些常见的水果后，一天豪豪带来了一只颜色鲜艳、形状有点像花的水果，孩子们立刻对这只特别的水果产生了兴趣，可是我也不清楚这种水果的名字。怎么办呢？这时我想到了我们班级的一位家长正好开了家水果店，孩子们的许多关于水果的问题她一定知道。于是在和家长取得联系后，我们带孩子们参观了水果店。在参观的过程中，孩子们对水果店里各种各样、五颜六色、各种形状的水果产生了浓厚的兴趣，问这问那，在所有的问题都得到了答案后，孩子们才算满意。而家长的丰富知识不仅满足了孩子的需要，也给老师上了生动的一课，因此老师要充分发挥家长的优势力量，让家长资源充分的为我们科技主题活动的开展服务。
（3）家园合作探索实践
当主题活动逐步深入和幼儿合作欲望的提高，及时与家长沟通，让家长配合教师教育工作，带孩子转超市的时候就多看一看水果和干果的制成品，在家里和孩子一起制作水果沙拉等等，让家长及时了解孩子的探索需求，给予及时的支持，与孩子共同分享成功的快乐。
在研究式主题活动中，通过家园合作这种途径对于主题的展开和深入有着十分重要的意义。老师应充分利用家长这一教育资源，引导家长积极参与活动，发挥家长的主动性、积极性，使幼儿、家长、老师三者之间真正形成互动，将主题活动不断推向高潮。这样的活动能让我们更充分地感受到家园合作带来的巨大作用，我们的活动也更添生机，也使幼儿园、幼儿、家庭走得更近。
探究式主题活动的实施途径远远不止这些，但是不管怎样老师一定要根据幼儿的需要、活动的需要合理、灵活、充分地运用各种途径，使主题活动能更好地深入开展，更好地促进幼儿的发展，更好地促进幼儿科学态度的培养、科学知识经验的获得、科学方法能力的提高和科学行为习惯的养成。
通过这学期的探究式主题教育探索，我认识到：以儿童为本位，以儿童的发展为基本原则，以儿童的兴趣、需要、自发性活动为原点，通过师幼的探究式主题活动，使儿童的内在潜能得到展现，使儿童的内在能力得到发展，使儿童在游作者：张艳
戏或活动中度过幸福的有意义的童年生活。——这才是探究式主题课程的特质与旨归之所在。
作者：张艳
