苏教版六年级下册语文《安塞腰鼓》教学设计
青山镇中心小学夏慧
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教案背景：
这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
教学课题：苏教版六年级上册语文第14课《安塞腰鼓》
教材分析：描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。
教学方法：诱思引导以读促悟师生互动
教学过程：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。
2、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。
3、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏
教学重点难点：
1、重点：学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
教学准备：多媒体课件、腰鼓表演视频、课文朗读
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
1、同学们，昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的节奏，去体会了它的气势，通过上节课的学习，你能说说课文是从哪些方面来介绍安塞腰鼓的吗？
鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息（板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息）
２．鼓响之前作者重点描写了什么？（后生）这是一群怎样的后生？你能用文中的语句来形容吗？
茂腾腾，沉稳而安静，朴实
3、当这群茂腾腾，沉稳而安静的后生举起手中的鼓锤，那又将是一幅怎样的场面呢，今天就让我们继续来学习《安塞腰鼓》，去领略它独特的风采和魅力吧！（板书：安塞腰鼓）齐读课题
二、品读赏析，指导朗读。
1、这安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里，作者在大声地赞美它，请大家快速浏览课文，找找文中哪句话直接表达了作者的赞美之情？（１）指名交流“好一个安塞腰鼓！”（出示句子）
（２）这个句子在文中一共出现了几次呀？你能带领我们读一读
（３）这每一次的出现都在赞美些什么？让我们带着这个问题去读一读腰鼓表演，看看你们都找到了什么？
A、第一次赞叹：整个舞蹈场面如此壮阔、豪迈、火烈。因此，作者不由自主地赞叹道——好一个安塞腰鼓！[板书：壮阔的场面]
B、第二次赞叹：好在沉重的响声。作者连用了六个“隆隆”。[板书：沉重的响声]
C、第三次赞叹是因为后生们有力的搏击，他们把自己的蓬勃的生命力都释放出来了。[板书：有力的搏击]
D、安塞腰鼓好在那变幻的舞姿。[板书：变幻的舞姿]
小结：好一个安塞腰鼓，它好在宏大的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。“好一个安塞腰鼓！”文中足足出现了四次，作者为什么要这么做呢？
表达了对安塞腰鼓的赞美之情，起到了画龙点睛的作用。
2、引导感悟、展示朗读（个性朗读、朗读评价）
（1）播放“腰鼓表演”视频，谈感受
（2）接下来请同学们带着你的感受和理解，看朗读哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手称快的感受，怎样朗读才能传达出这些感受？就读来听听吧！
三、情感拓展
1、早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉――大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。这源自安塞人对家乡的热
爱，对未来的向往，那么，作为新时代的我们，应该怎么做呢？
2、改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。1986年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。正如有一首歌唱道：„„（播放歌曲《黄土高坡》）
四、课堂小结、布置作业
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。
1、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。
2、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
板书设计：
14、安塞腰鼓 鼓响之前茂腾腾的后生静
壮阔的场面
安塞腰鼓沉重的响声赞美
好有力的搏击
变幻的舞姿
鼓声止息嘹亮的鸡啼静
《安塞腰鼓》教学反思
《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文下册中的一篇文章，是一篇歌
颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：
１、注重文本意识、人文意识：语文是一门有着丰富人文内涵的学科，在教学《安塞腰鼓》这一课时，我很注重文本。整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
２、注重问题设计：在朗读品味这个环节，我设计的问题是：“好一个安塞腰鼓好在哪儿？”这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了“看朗读哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手称快的感受”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。
３、注重朗读： 放声朗读，尤其是朗读比赛是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，个性朗读、朗读评价等形式各样，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识！
我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：
１、在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；学生在感受“好一个安塞腰鼓”分别好在哪里？给学生充分表现的机会不够，学生表现欲都很强，但由于课堂时间有限学生的表现不够到位。２、教师的板书设计较凌乱，书写不够规范。
３、基础知识教学还需进一步加强。
总之，这堂课的教学还是很成功的，让我看到了我的学生们富有个性的一面，在朗读中也让我感受到了学生对黄土高原上这群茂腾腾的后生生命和力量的赞歌。
