汉语拼音强化周总结
确山县第三小学王亚
开学以来，我们学校开展了“汉语拼音强化周活动”，经过几个星期的活动，效果良好，现总结如下：
一、强化措施：
1、利用中午辅导和下午自习时间，让学生练习正确书写26个拼音字母会区分大小写，并正确读出名称。学生背诵声母表、韵母表，并默写。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节（快速：声母轻短韵母长，两音相拼猛一碰。）正确书写声母、韵母和音节（注意占格位置，如：f t k j ）
2、在字词教学过程中，引导学生辨认整体认读音节，并练习正确认读并默写16个整体认读音节。能借助汉语拼音识字、正音。
3、通过做习题，让学生练习标注声调符号，学会使用隔音符号。
4、布置作业，让学生出一份拼音报。图文并茂，设计美观，全部用拼音书写。练习拼音的大小写。
二、教学重点：
1、读整体认读音节不拼读，直呼音节。
2、声母、韵母、整体认读音节能按顺序背下来，打乱顺序能认读。能从所给的字母中挑出相应的声母、韵母、整体认读音节。单韵母按口形大小排序。
3、ü与j、q、x、y相拼去掉两点还念ü 。如：j- ü—ju ，j- ü-an—juan等。与y相拼的如yu、yue、yuan 。
4、i，u两个单韵母不能做声母，放在音节开头，必须是声母y，w。如：uang是错的，应该写成wang。
5、写完音节后，记住标声调。
6、三拼音节是难点，介母发音容易被吞掉，书写容易被落下。逆向测试找三品音节部分学生找不到。区分：guǒ —gǒu 。
7、记住拼读音节时的标调规律。 （有a标a上，没a找o e，i u 在一起，调号标在后一个。）调号只标在韵母上，声母上不标。
三、成效及不足；
在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：
1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。
2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“zhi”和“z”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。
3、有些来自于我个人水平的有待进一步完善。全班76个学生条件能力各有差异，如何让他们在学习完后的考核中一个都不赖？确实是我今后需加倍努力的方向。
作为一个年轻的教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来 ，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
