汉语拼音“ｉｎ”教学设计
教学目标: 学会前鼻韵母in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。 教学重难点: in的正确发音。 教学准备： 情境图、字母卡片 教学课时：第一课时 教学过程：
一、复习引入，作好新课准备
1、小朋友，前面我们许多拼音朋友，还记得它们吗？谁来和它们打打招呼？
出示：ɑ e i n ai ui ao ie 生读，师生共同正音。
2、小朋友，你有没有发现同一种气球上的拼音有什么共同点吗？ 对，红色的是单韵母，黄色的是声母，蓝色的是整体认读音节。
3、过渡：这些都是我们前面学过的，今天，我们又要去拼音王国认识几位新的拼音朋友，它们也有自己的特殊之处哦。
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容
1、看图引出新知 （1）看情境图
过渡：咦，刚才我们看到的拼音朋友到哪里去了？它们都到**去了，**广场上红旗飘飘，他们都在干什么呀？ 出示挂图，指名说。 （2）听语境歌
小朋友都看的入迷了，我们也来唱一唱。 出示：遥控器，摁一摁，荧屏映出**。色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。 师领读。
三、新授
1、谈话
儿歌读完，我们今天要学的三个韵母也出现了，请用你们的神眼睛瞧瞧它们，你发现了什么小问题？
你们的眼睛真亮，这三个韵母后都有-n，这个-n，不是声母n，它只表示鼻音，发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上腭的前部，让气流从鼻孔出来。因此，这样的韵母叫前鼻韵母。 师范读---领读---个别读
小朋友读的时候感觉到了什么？（感觉到气流是从鼻孔里出来的。）
2、学习an （1）读准音
刚才我们读的这首儿歌，电视机描绘的就是北京**，看，这就是**，你觉得**怎么样? **的“安”就是我们今天要学第一前鼻韵母的，前鼻韵母很难读，小朋友读an时，先发a的音，口不要张得太大，再迅速把舌尖抬起抵住上齿龈，鼻子出气发音，要念成一个音。 师范读---领读---指名读---开火车读---齐读 小朋友，怎么记住an？
顺口溜：an an an，北京有个**。 顺口溜：an an an，北京有个**。 （2）学习四声
an来时还带来四顶帽子，知道这四顶帽子指的是谁吗？ 同学们真聪明，那这四顶帽子带在谁的头上？ 老师相机板书ān án ǎn àn 指名读，正音。
想一想，我们的生活中有哪些字带有这个音节呢？ 练习用四声组词。
小结：生活处处有学问，只要我们留心观察，都能学到知识。
3、学习en （1）读准音
过渡：小朋友，看！这是什么？你平时是怎样摁遥控器？
请学生做一做摁遥控器的动作，“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?
同样要找到那个位置，发准确了。 师范读---领读---指名读---男生读---女生读 小朋友，你能编个顺口溜记一记吗？ 顺口溜：en en en,遥控器，摁一摁。
（2）学习四声
哪个小朋友愿意做小老师带着大家读en的四声。 出示：ēn én ěn èn
4、学习in （1）读准音
过渡：小朋友学的可真认真，老师要奖励你们听一段音乐，请你们把眼睛闭上，休息一下。
播放音乐。
音乐好听吗？音乐的“音”就是我们今天要学的第三个前鼻韵母。你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗? 检查自读情况，纠正问题。
小朋友，想一想编个顺口溜记记in？ 顺口溜：in in in ,音乐真好听。
（2）自学四声 请学生试着给in加上四声声调，再读一读。
出示：īn ín ǐn ìn （3）学习整体认读音节yin及其四声
看到小i，老师又想起它有一个时时刻刻总和它连在一起的大y爸爸，瞧，整体认读音节yin又出现了，它的读音和前鼻韵母in是一样的。 指名读。
它们也有四顶帽子，帽子戴在谁的头上呢？ 出示：yīn yín yǐn yìn 同桌读。 请用yin及其四声说话。
yīn：声音、音乐、因为、树荫、阴天。
yín：银子、银牌、银屏、银河、银白。
yǐn：冷饮、饮酒、饮料、蚯蚓。
yìn：印刷、脚印、印象、印度、
四、复习巩固
1、复习
1、复习
刚刚我们学习了an en in以及它们的四声和整体认读音节yin，谁来读一读。
出示字母卡片。指名认读
2、做游戏。
下面老师要考考小朋友，我们玩个小游戏——火眼金睛。今天我们学的四个拼音朋友，它们都躲到超市里去了，看谁是火眼金睛，能把它们找出来。
出示课件：雨伞、鸡蛋、毛巾、衬衫、脸盆、蚊香……的图片以及拼音。
相机教学：例如：我在鸡蛋里找到了an。 我在毛巾里找到了in。 我在脸盆里找到了en。
……
3、小结：小朋友，还记得上课一开始复习的三种拼音，单韵母、声母、整体认读音节，学到这儿我们又可以添上一种颜色了，那就是前鼻韵母，让我们再来一起读一读。
五、仔细观察，认真书写。
1、过渡：小朋友，我们学会了三个前鼻韵母的发音，音读得这么准，那你能写好它吗？
2、请小朋友仔细观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)
3、教师在四线格里范写an、en、in。
4、请学生在习字册上描红，临写。 教师巡视，展示写的好的，及时纠正错的。
教后反思
今天上午我执教了汉语拼音《an en in》的第一课时。这一课时在整个汉语拼音教学中是很重要的一课。因为，南京话中前后鼻音分得就不是很清楚，它要使小朋友以后能够区分前鼻韵母和后鼻韵母。上完课后，听课的教师和应主任都做了讲评，从她们的评课和我自身的思考中我学到了很多，也收获了很多。
一、充分认识到了汉语拼音的作用。
学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。此外，拼音的教学是为学生终生学习奠基的“工程”，只有我们充分认识到汉语拼音的作用，才能把拼音教好。
二、生动的情境可以提高学生学习的热情，使课堂气氛活跃起来。
《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。七八岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。在教学拼音an en in一课时，我针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音王国中去学习。在教学韵母an en in发音时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着学生学习an、en，然后放手让学生学习in,让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法,在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣，然后交流反馈，。在这一环节的教学中，既体现教师“导”的作用，也体现学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作，学会了探究，评价能力也得到了提高。
三、在教学的过程中，要注意坡度的体现，就要教师充分了解学生的接受能力，这样才能使学生学得扎实。
利用游戏形式，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在an en in 的读音巩固环节中，我与学生进行了一个小游戏：“火眼金睛”，到超市里寻找今天学的四个拼音宝宝。出示九幅图片，先带领学生认识图片内容，然后再让学生找这些实物中藏着哪个拼音宝宝，一下子把学生难住了，因为这节课只是教了an en in和yin的读音，并没有教拼读，学生一时找不出来。如果在出示图片时就把拼音一起出示，学生找起来可能就容易多了，降低学生接受 新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣，然后交流反馈，。在这一环节的教学中，既体现教师“导”的作用，也体现学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作，学会了探究，评价能力也得到了提高。
三、在教学的过程中，要注意坡度的体现，就要教师充分了解学生的接受能力，这样才能使学生学得扎实。
利用游戏形式，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，在an en in 的读音巩固环节中，我与学生进行了一个小游戏：“火眼金睛”，到超市里寻找今天学的四个拼音宝宝。出示九幅图片，先带领学生认识图片内容，然后再让学生找这些实物中藏着哪个拼音宝宝，一下子把学生难住了，因为这节课只是教了an en in和yin的读音，并没有教拼读，学生一时找不出来。如果在出示图片时就把拼音一起出示，学生找起来可能就容易多了，降低学生接受的难度，这样就体现了学习的坡度。在玩中，学生巩固了所学的知识，学得比较扎实,从而让课堂变成了学习的乐园。
当然，在教学中，由于经验的不足，我还存在很多的不足之处，如：课堂语速较快，不够从容；课堂时间设计不太合理，致使写字环节显得仓促。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
