交互式电子白板运用于初中语文教学心得体会
谭本英 443615 交互式电子白板，作为一种新型高科技教育技术运用到我们语文课堂教学已经两年多的时间，通过这两年对电子白板知识的学习、参加白板技术操作的培训、课堂教学的实践探索，我对交互式电子白板技术运用和创新有诸多的感慨和深切的体会，现从以下几个方面来谈谈自己的感受。
传统的语文课堂教学由一支粉笔、三尺讲台、一块黑板组成，把学生的学习全部局限在四堵墙壁的教室里，机械地由老师把事实、知识、规律、语法概念、理论和规则从教师头脑中、嘴中、手中搬运到学生的头脑中。这样的课堂教学在一般常规语文课堂教学中是枯燥而单调的，师生的视野是相对狭窄而呆板的，课堂知识的容量相对较小，学生学习知识，训练朗读、创新阅读、内容拓展延伸、开展各种语文活动极其被动，往往是既耗时又耗力，而课堂教学收效甚微，后来的多媒体教学课件的运用、利用ppt、投影仪来进行教学，是一次巨大的教学改革，但多媒体课件更多的是演示功能的教学设计，课件的内容相对固定而无法随堂更改，课件在演示过程中学生是无法参与的。只适合演示预先组织好的、结构高度严密组织的教学环节和过程，在真正具体的语文课堂教学中，学生的思维是活跃的，创新能力是无穷的，我们预先估定设计的教学环节有可能在预设的课堂教学活动中不能如期完成，语文课堂教学是灵活多变的，有知识的再生成，有学生智慧火花的再碰撞，而这种多媒体课件不利于语文课堂具体教学的应变更改操作，不利于教育资源的共享和临时课堂的再加工，不利于语文课堂教学师生的互动交流。而交互式电子白板的出现恰恰解决了这些问题，他既能替代黑板、又能替代多媒体投影的缺陷。用白板技术制作课件，在整个语文教学过程中教师可以根据交互式反馈进行动态调整，随即灵活地创设教学情境，同时，它也有利于课堂教学中师生互动不断形成和积累新生的教学资源。真正地提高语文课堂的教学效果，充分调动学生的学习的主动性、参与性，激活学生的经验积累和生活体验，让我们的语文教学正真地实现“高效课堂”这一教学目标。针对初中语文教学，我个人认为电子白板在教学中所发挥的优势作用有以下几点：
一、电子白板运用于语文教学，促使语文教师转变教学理念，激发学生的学习兴趣，构建和谐平等的课堂师生关系。传统的语文教学，师生关系紧张，教师总是运用权威、高压政策、来强迫学生学习，学生的积极性、主动性并不高，学习的效果并不好，师生之间无法建立起良性的师生关系，我们语文教师自己也感到苦、累，满腹的委屈、一切付出和努力都得不到回报，平日对学生的期望和积极性的鼓励替代了消极责骂和处罚，运用白板技术进行教学，在课堂上重视学生对老师的知觉与回馈，重视学生在课堂的思考和创新，以及思维的拓展，对调整教学环节，关注学生的学习动态、重视知识的生成与积淀，学生在课堂学习中不再是冷漠的、麻木的，而是与教师借助白板进行互动，甚至可以替代教师的传授知识的角色，可以担当起课堂活动的导演与主持人角色，让学生真正成为课堂的主人，从学生心灵上、人格上给予尊重，电子白板、网络的随机链接、知识板块的拖动、旋转以及音响、视频、动画演示、色彩的变幻等一系列的优势，让学生在上课之前带着一种高涨的、激动的情绪从事语文学习和思考，对前面白板所展示的动画、艺术形体、画面、有声有色的朗读，感到惊奇，甚至震惊，这样，就会让学生克服学习上的惰性，在学习中意识到和感觉到科技力量的伟大，感觉到自己的智慧力量有了用武之地，体验到参与创造的欢乐，为个人和他人的智慧和意志而感到骄傲，从而会积极主动地参加到语文课堂学习中，当学到知识，当体验到自己参与学习个体快感后，心里就会不由自主地产生一种巨大的成就感，这样就增强了学生的自信心、自豪感。那么，整个语文课堂的教学氛围就会更加融洽，这样，我们的语文教学也就成功了。另外，在对白板的具体操作的公开化、透明化，也能使学生可以清楚地看到教师是怎样进行软件操作的，在无形中，也会增长学生的才智和才干。
二、为语文汉字基础教学提供了记录、纠错、保存、记忆，复习掌握提供了教学平台，培养和训练了学生的汉字书写水平和审美情趣。
每当学习一篇新课文，我总会在白板上抄写5—10个生字词，让学生抄写在小字本上，要求学生在当天反复记忆这几个重点生字词，课外同学之间相互提示、回忆抄写的重点生字词，第二天语文课前利用3—5分钟，请一个同学在白板上演示默写，然后对照正确的汉字书写来进行纠错，这样，日积月累，把整个一册的重点难写的生字词进行默写、抽查、订正、错误原因分析，形似字、多音字、近义词、反义词的归纳和比较辨析都在白板上进行，利用电子白板的能随堂记录、保存师生当堂的学习内容，到学期结束总复习时，有利于学生巩固和记忆重点的基础知识，为期末复习提供了极大的方便。其次，我们的fiash课件在白板上的运用，用各种各样汉字书写形式，让学生通过电子白板的音响、视频、感受到中国汉字独特的魅力和内涵、遒劲有力、行云流水般的流畅，培养学生的审美情趣和独特的汉字文化体验，增强了学生的中国文化的积淀。例如：在教《天净沙.秋思》时，把这首词用横条幅轴画的形式铺展开，用行草展示给学生看，然后让学生比照这首词再在纸上抄写一遍，让学生在仿写中自主掌握，在比较中体会汉字的书写，寻找差距，在欣赏中领悟中国汉字的美。
三、电子白板教学为语文课堂的阅读教学、作文教学提供了广阔的的“智力背景”。苏联的著名教育家苏姆霍林斯基曾倡导，课堂教学和课外阅读相结合，在整个初中的阅读教学中，除教材提供的典型例文外，还给我们推荐了许多课外阅读的名著书目，要求三年时间在课外自主阅读完成，在课堂上我们除了利用电子白板网络训练同类型的题目外，更重要的是通过白板网络选择同类文章的比较阅读，拓展阅读，充实课外积累；还可选择那些紧扣时代脉搏的精美时文推荐给同学们阅读，开阔学生的视野，让学生了解时事、了解中国和世界。这样为语文的课外阅读拓展提供了广阔的“智力背景”。给学生的课外阅读和积累提供了丰富的资源，就是学生教室里的一个电子图书，便于学生的自主阅读、探究阅读、研究阅读；便于教师引导学生掌握课外阅读的方法和技巧，培养了学生初步鉴赏文学作品的能力。另外，利用网络搜索到相关的视频。电影、电视剧、动画、动漫资料等，让学生从影视作品的角度感受优秀文学作品魅力，这得益于白板科技技术。
初中文言文教学、诗词教学是难点，是在教学中最难把握的，有了电子白板技术，能把高度凝练、晦涩难懂的文言诗文用动画或漫画画面、或影视作品展示出来，激发了学生的学习兴趣，利用音频链接，指导诵读，操作简便，巩固记忆大大提高了课堂的教学效率。比如说在执教《曹刿论战》，把文言文中人物的对话完全用动画的形式展示出来，再让学生根据内容诵读、记忆、背诵相关内容，更好地理解文言文诗词含义、对归纳、积累一词多义、古今异义，通假字提供了巨大的辅助作用。
白板电子技术的运用为初中的作文教学提供了很好的借鉴、交流的平台，每次重要的单元作文教学指导、修改、评讲以及例文的展示学习，都是借助于电子白板网络技术查找资料，并利用word文档来进行代表性的作文的批阅、修改、评讲、交流、展示，还能把几年前的所带的学生优秀习作当作范文来辅助教学，收效较高，学生自己也很兴奋，看到自己作品得以展示，并随时从资料库中调取自己的作品让全班的同学浏览欣赏，觉得很有成就感，满足了学生好奇心，增强了学生写作兴趣和自信心。
四、电子白板技术的运用，为我们的语文综合性学习活动提供了生动的、具体的、丰富的教学资源。初中语文综合性学习涉及面广，要求学生自主搜索和探究的内容和资料相当多，学生通过这个白板网络搜索许多相关知识。例如我们在开展《探索月球的奥秘》这一综合性学习时，从网络上直接搜索整理许多关于月亮的许多知识，有关于月亮的神话传说、带月的成语、与月球、月亮相关的科学知识、人类探索月球的发展历程、月亮的别名、月亮的诗词曲赋文章、还有月亮在中国文学史上的象征意义、歌曲等，这些内容，光学生从书本上去寻找、阅读、摘抄是相当困难的，而且查找的资料也是不完整的，通过网络平台来完成这些复杂而庞大的资料的收集和归纳整理。有些语文活动的开展都需要借助于这个网络平台，将这些环节规范具体，还随机播放了邓丽君的几首关于月的歌曲，调动了学生的学习兴趣和积极性，使整个课堂气氛显得轻松活泼、愉快，也使学生的综合能力得到充分体现。
五、在语文的课堂教学中，电子白板可以说是学生思维的加油站，创新能力的发源地。利用白板进行教学，学习内容和场景的再现，flash动画的复制、精彩图片、漫画的展示等，都可能激发学生的思维，促使学生创新能力的发挥。例如我在执教《济南的冬天》的时候，最后展示了一组家乡大雪后美丽的风景图片，以此唤醒学生大脑中储存的雪后家乡美丽风景的记忆，为学生创设了一个以他们为主体的教学环境，学生运用在课内所学到的相关写景方法，运用恰当的修辞方法也来描写家乡的冬天，这样，调动学生大脑中已有的的知识储存、感性认识、形象思维，并在原有知识学习能力存在差异的学生群体里实施白板教学环境的改变，充分调动了学生的学习的主动性参与性，激活了学生的经验积累和知识的迁移运用，启动了课堂中集体智慧的发挥和储存，这样，就提高了本节课学习效率，培养了学生写作能力和思维能力，使不同层次、不同学习能力水平的学生的想象力得到一定的锻炼和展示，结果显示，学生的想象力也是无穷无尽的。有学生将家乡的雪景描写得生动形象、无比美丽。例如有学生是这样描写冰棍的：“那冰棍各种各样，千奇百怪，有的像宝剑，锋利无比；有的像竹笋，标直挺拔；有的像宝塔，巍峨壮观。”
当然，任何一项新技术的开发和运用，都不是十全十美的，尽管电子白板在我们语文教学中有诸多的优点，功能的确强大，但仍有些不足。比如，电压一低，就影响操作技术，有时灰尘一大，白板的投影效果不是很好，有时模糊不清；再就是上下翻滚所需要的一秒钟的时间有点浪费；在白板上给学生的示范书写远不如粉笔那样流畅自如，不能很好地体现汉字笔画的笔锋、笔力、起伏飘逸的特点，用白板设置的情境还远不如自然发生的情境那样真实自然；有时候，想要多人在黑板上进行演排来检测一下不同层次、不同能力的学生对知识的掌握情况不能达到这个要求。同时，我们在使用白板进行教学时，还要根据语文学科特点，对字词句的理解和感悟还是遵从于教材，运用时画面不能太花哨，所需白板的页数不能太多，否则，就不能突出强调本节语文课的教学重难点，从而影响最后的教学效果。虽然白板的“瑕”存在，但“瑕”不掩“瑜”。如果我们掌握了正确的、适度的操作方法和运用尺度，我相信，让他成为辅助语文教学的手段，这样，我们的教学就能达到事半功倍的效果，一定是我们语文教师的好帮手，学生学习的好助手，一定会为我们的语文教学插上腾飞的翅膀。
最后，我想用形象的语言来比喻教室里的电子白板。在教室里面，还应当有一块田地，让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓励的劳动的试验田地，是要学生来观察、动手、亲自耕种的试验田地，并对自己所播下的希望的种子施肥、浇水、除草，使它能发芽、开花并结出硕果，这块田地就是教室里的那块电子白板，它使学生带着强烈的求知欲、好奇心、探究心在这块试验田地上翻耕，辛勤劳作，用汗水和智慧来浇灌盛开的智慧之花，汲取知识的琼浆、来采摘人生丰收的果实。
