推荐第1篇：交互式电子白板教学
交互式电子白板教学课件《母鸡萝丝的农场》分析
中班美术活动：母鸡萝丝的农场
——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静
2011.05 教学目标：
1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。
2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。
3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。
教学准备：
1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。
2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。
教学重难点:
1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.
2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。
教学内容及对象分析:
《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。
教学活动中基于交互式电子白板的分析：
交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。
在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：
信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。
交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。
交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。) 交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)
幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果. 教学过程分析：
一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。
T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。
T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～
(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)
二、寻找有规律排列的图案
1、白板显示图一（单一元素排列 ）：
T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？
T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？
（分别显示砖墙的局部和完整画面。）
T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。
2、白板显示图二（线条和图形交替排列
狐狸尾巴）:
T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？
T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）
小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。
3、显示图三（色块交替排列
母鸡尾巴）：
T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。
T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）
小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？
（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）
(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)
三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。
找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。
进行交流和分享。
T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！
（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）
该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.
四、尝试创编图案装饰萝丝的农场
给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。
把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。
五、欣赏幼儿作品
教学反思:
1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。 用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。
本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。
2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性
交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。
3.关注交互式电子白板的及时生成性
“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂学生。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。在本次的美术教学活动中，当我用放大镜将青蛙身上的图案放大时，幼儿并不同意我的观点，他们发现不了青蛙身上的整齐图案，于是我们又共同尝试寻找了其他的图案。而青蛙身上的图案，在课前我已生成，并准备带领幼儿分析，当孩子不能理解内化时，我可以及时生成其他适合幼儿的图案资源。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，幼儿回答什么，我们就可以直接展示什么；幼儿需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的教学中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。 综上所述，交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力，提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不断挖掘其内在功能，同时认真面对出现的问题，寻求帮助。我将认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。
推荐第2篇：交互式电子白板教学运用心得体会
交互式电子白板教学运用心得体会
搬入新的校舍，我们也迎来了教学的数字化。交互式电子白板的安装成功，这让教师们喜忧参半。喜的是先进的教学设备终于也进入到我们的课堂上，忧的是凭着自己那一点“半灌水”的电脑知识，又如何能操作这么复杂的设备，将数字化教室的功能使用最大化，最优化？培训时，年轻的老师在显示屏上轻轻一点，屏幕马上变成一块“白板”。接着，一个个不同的模式经过老师的手指呈现在我们面前。大家被吸引住了，目不转睛地看着。就这样，经过学校多次专题培训，再加上近一段时间的实践摸索，老师们由陌生、怀疑、好奇到主动尝试，交互式白板得到了大家的肯定。现在，白板已经成为老师的助手和朋友，为语文课堂增加了无穷魅力，让我们的课堂更加精彩。
一、信息容量大，让课堂变轻松。
首先，它就像一块有着更大容量的黑板，一支无线电子笔就代替了鼠标。只需要轻轻一点，便能找到我想要的东西。有了这支笔，我不用再拿着粉笔在黑板上费力的耕耘，不再受到粉尘的包围。“神笔”在白板上写下板书，重点的词句进行批注，颜色千变万化，令学生感到十分神奇。更让他们想不到得是老师的“神笔”轻轻一点，所有的内容居然消失。一节课下来，学生被我深深吸引，教学效果不言而喻。 综合运用电子白板，课堂的容量无疑加大了许多，能任意把文本、图形、语言、音乐、视频等有机的结合在一起，运用多媒体辅助教学，打破常规的方式方法，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使教学内容变得容易理解和掌握。电子白板教学给我们提供了极好的平台，形成“老师善教，学生乐学”的良好局面。
二、图片功能让课堂丰富多彩；师生互动，激发学生学习兴趣。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”如何让学生们更快乐的学习，我下足了功夫。自从有了电子白板，它的绘图、图片功能让学生喜欢的不得了，更对我佩服得五体投地。电子白板拖动图片的操作非常简单，只需要直接选中图片就可以拖得屏幕的任何位置。而且学生也极易操作，我请上学生上台完成填空练习，请孩子进行图片的编辑，请孩子进行绘图。同学的亲手操作，让孩子们的学习兴趣高涨，说的比我还多，知识点掌握极好，真正达到了“教师为引导、学生是主体”的理想课堂模式。
三、运用白板的现代技术，让课堂更生动。
在课堂中，我也充分运用白板的现代技术，一次次的激发学生的兴趣，拓展学生的思维。众所周知，语文课堂的情景创设非常重要。利用交互式白板的技术手段，实现“图文并茂”“动静结合”“声情并茂”的效果，学生们很快就会被带入到课文当中去。例如在讲《绝句》这首诗时，我为学生呈现出一幅美丽的图画，学生只管感受到了景色的美丽，对作者的心境也有了更深入的体会。这个环节的成功运用，使我在以后的教学中经常去发现，去探索，在白板中找到适合自己是资源，并大胆的运用到教学中去。
四、白板的播放视频功能，让孩子们受益匪浅。
我和孩子们有个约定：在每周五下午最后一节活动课时，为孩子们播放一段童话故事或者适合儿童看到影片。孩子们兴味盎然，虽然我们使用的时间不久。但是孩子们都被这块“白板”深深吸引住了。孩子们随着影片中的角色高兴着，悲伤着，发表自己的见解，范围可以拓展到地球的环境保护，人与动物的平等相处，中国如何在世界屹立等话题，让我佩服不已。这样做既达到了增长知识的目的，又培养了学生的口语表达能力，同时也为以后的作文教学打下基础。现在，每一堂课，我都会用到电子白板，虽说增加了自己的工作量，但希望能让学生在快乐中学到更多知识。
五、利用白板技术，整合积累资源。
语文书上的知识是比较简略的，特别是对名人的介绍和历史事件的背景描述。怎样才能让学生了解更多？利用白板技术，就可以把互联网上丰富的知识进行整合积累。这也是目前我们电子白板的一点缺憾。因为网络还未接通，所以很多内容不能在课堂上直接用网络的形式呈现。不够“智能”，不过在不远的日子，我相信这个问题能够很好的解决。
当然，在教学过程中，我也发现由于自己对电子白板的钻研、了解还远远不够，上课时的一些现象还需要去改进。比如：1．白板使用方式比较单调，对白板功能的挖掘不够。在课堂上，我能经常使用的是切换、书写、图片拖移、视频等少数几个功能，这并未体现出白板的独特优势。并且有时感觉过多转换屏幕，很难在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，也就达不到所期望的教学效果。2.缺乏在使用时对时间的恰当把握。我认为在使用电子白板时，合理的把握时间是很重要的。不然，会使孩子们容易视觉疲劳，并且对白板教学也会由新鲜到乏味。平时，我会回到传统课堂教学的组织、管理和提问方式，让学生真正更好的掌握知识。但有时仍然觉得处理不是很好，还需要加强。同时，有了电子白板，我们的备课量也增大，如何能将电子白板的使用与备课结合起来，并且真正为老师使用，减轻负担，也是一个需要摸索的过程。
电子白板的好处数不胜数，它让我们从传统的教与学模式中转变过来，为学生们提供更好的学习的平台。我们教育人要做到的就是充分发挥这个新交科的真正突破。
推荐第3篇：交互式电子白板与语文教学
交互式电子白板与语文教学
临泽县城关小学 倪升周
国外先进教学理念和先进教育科技的引入，交互式电子白板也逐渐走进了我们的小学语文课堂。 交互式电子白板的出现可以说对我们的教学起到了很大的弥补作用，特别是现在所推行的“活动单导学”模式，在以学生为主体的课堂模式里，交互式电子白板在各个方面都能很好地提高课堂的有效性。
“活动单导学”基本模式为“情境创设→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升”，这些方面既各自独立，又存在着相互关系，每个部分都有一定的规定与目标。
一、情境创设：这一方面的交互式电子白板和传统课件的作用基本一致，提供图、文、声、像素材，培养学生观察力，可以利用多媒体进行相应的情境。以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。
二、自主学习：这一方面只需要教师布置任务，由学生自主学习，所以此处只需要由电子白板提供一些相应的电子素材和信息，来帮助学生自主学习。叶圣陶先生说过，“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。有了事先准备的电子素材就可以帮助学生解决相应的问题。
三、合作探究：这一方面是由学生组成学习小组，通过交流合作，结合白板上所提供的资料进行相应的沟通交流。著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”学生通过之前各自的自主学习，再将各自的感悟互相交流，这样就有助于他们产生很多解决问题的灵感，为下一步的成果展示做好准备。
四、成果展示：这一方面是交互式电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过刚才的小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域，因为课件是课前按照教师教学思路预制好的，学生的合作探究情况是无法预知的，这样人机对话，生硬僵化，完全背离活动单导学的初衷。这样电子白板的优势就展示出来了。教师需要展示某一小组的成果时，可以调动相应的摄像头，直接投影到该小组的活动单上面，将成果进行展示。如果出现错误或者偏差，教师可以直接用感应笔在白板上操作，写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。如果需要展示多组成果，则可以将两组甚至多组活动单内容并列展示，呈现出不同小组思想碰撞的火花，教师及时在白板上进行纠正和引导，有针对性地把每一个小组的问题解决，而且可以利用节约下来的时间发现同学所存在的更多的问题，不放过一个疑点和难点，从而大大提高了课堂的有效时间，学习效率也得到了提高，学生的学习积极性也得到了相应的鼓励，学习成绩的提高自然不言而喻了。
五、自我完善：在小组交流之后，大家对自己的问题都能够弄懂并且比较了解之后，就可以回到自我完善的环节了。电子白板有记忆功能，能够将刚才投影过的内容存储在电脑里面，教师可以利用白板将刚刚展示过的出现问题的部分内容直接用感应笔进行剪切，合并在一起，很快就可以形成错误集合。这样学生在自我完善时就能够结合刚才的问题注意自我解决。这就弥补了传统多媒体课件的单一性和易遗忘性的缺憾。
六、点评提升：最后这一环节，电子白板的作用也是显而易见的。刚才学生活动的成果展示中的各组的错误之处以及教师预先准备的重点难点一同展示在白板之上，就可以查漏补缺，进一步巩固学生对于本堂课的知识的理解和掌握。同时教师也可以及时补充学生合作探究后没有发现的一些重点难点，以期更好地提高课堂时间利用率。电子白板既具有传统多媒体教学的优点，又弥补了机械僵硬化等缺点，真正能做到以学生为主。
总归一句话，使用交互性电子白板可以帮助教师节约课堂的教学时间，可以帮助学生更快更好地发现自身的问题。课堂的时间能够更充分的得到使用，课堂的教学容量也就自然变充足了，课堂自然变得高效了。
推荐第4篇：交互式电子白板使用心得体会
交互式电子白板使用心得体会
通过这次培训，使我们知道白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高了课堂教学效率。
一、对教学及教师专业发展的影响
（1）电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。 电子交互白板技术为课堂互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。
（2）电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。
有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。
比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
（4）提高教学效益，使教学的计划性更强。
教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。
二、交互白板对学生学习的影响
（1）提高学生的注意力和理解力。
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
（2）便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。
由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。
（3）有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心
著名的媒体技术专家克拉克曾说:“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。期望在未来的实验中结合一线教师的实践经验和我们的共同努力，为常态下的课堂教学提供更多更有效的基于交互白板的应用策略
推荐第5篇：交互式电子白板培训心得体会
电子白板培训学习心得体会
南坪学校 郝晓慧
以前，我对电子白板一无所知，通过近几次联校、县教育局组织的培训学习，我了解了交互式电子白板的使用方法，我认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。
在课堂上，交互式白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，活跃课堂气氛，促进学生学习。交互式电子白板在使用时非常简单，用一只无线电子笔就可以实现鼠标的功能。教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体得课堂结构，让教师角色得到较好的转变。
在课堂上，教师也不需要大量时间精力来写板书，减少了粉尘对师生健康的影响。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲，下课后可以存盘带走资料，不必忙着记笔记。
白板还可以播放视频，可以拍照，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨，创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果。
总之，通过对交互式电子白板使用的学习培训，我更加深入了解了电子白板在教学中所起到的重要的作用，也更加坚信，现代化的教学手段融入课堂教学，将使学生的课堂更加生动、形象，对学生形成更多的参与积极性，也会使我们的课堂变得更加丰富多彩，使课堂教学真正变成学生学习的乐园！
2013年9月27日
推荐第6篇：“交互式电子白板”培训心得体会
“交互式电子白板”培训心得体会
作者：电教馆 2010-9-30 11:03:29 浏览:240
9月19日我参加了宣城市首届“交互式电子白板”培训班，正如王芳局长说所“本次培训是宣城的破冰之旅，以后的路还很长”。目前宣城和周边的马、芜、铜、黄相比已经有了很大差距，和江浙已经形成“代差”。宣城已经成为皖东南教育技术信息化的“洼地”，而宁国在宣城地区也由“领头羊”变成了“追随者”。我们电教工作者真应该“一万年太久，只争朝夕”了。
交互白板作为一种易学易用的“特殊综合技术”，对于传统教学工具来说有不少优势，特别体现在教学手段和教学策略的选择方面。下面就电子白板的主要功能以及如何合理使用电子白板，谈谈我的感受，我认为电子白板得应用可以分为三个层次：
1．等同于传统黑板功能和部分特效的使用
对于初次使用白板的老师，电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是我们首先要解决的问题。
2.交互白板特有教学功能的应用
在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板了，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其教学现象主要表现为：
教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离学生集体又回到学生集体当中。加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
在技术应用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
3.交互白板交互功能的充分发挥
此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。教师此时已很少需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持将来自资源的开
发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。
此时交互白板应用的教学现象主要表现为：以学生为中心的课堂教学设计，此时，学生参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学实验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成实验操作过程，这可用于实验复习课，白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念
课堂教学过程的记录和保存：交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
鼓励学生参与交互白板的资源建设：这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
以上是我设想的交互白板的三个应用层次。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
推荐第7篇：交互式电子白板培训心得体会
电子白板培训学习心得体会
五蛟初中
刘倩 以前，我对电子白板一无所知，通过培训学习，我了解了交互式电子白板的使用方法，我认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。
在课堂上，交互式白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，活跃课堂气氛，促进学生学习。交互式电子白板在使用时非常简单，用一只无线电子笔就可以实现鼠标的功能。教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体得课堂结构，让教师角色得到较好的转变。
在课堂上，教师也不需要大量时间精力来写板书，减少了粉尘对师生健康的影响。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲。例如：学科资源里可以选择物理或者化学实验，直接可以利用白板向学生展示简单的实验过程，更有趣的是在记忆化学元素周期表时，还有一个简单的智能游戏，学生可以跟着游戏记忆。
白板还可以播放视频，可以拍照，回放，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨，创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。电子白板还能与多种常用的教学软件兼容，这样我们用PPT、Flash等制作的课件就能放到电子白板中修改，进行更好的利用。
总之，通过对交互式电子白板使用的学习培训，我更加深入了解到白板实现了非线性教学，教师根据学生的理解程度可以随时删减或增加课堂内容，而不是像传统多媒体那样要严格遵循备课时的顺序来完成课堂教学。这样的课堂体现了学生的主体地位，学生会的，教师少教，或不教；学生不会的，教师多教；让少教多学实现，而课堂效率提高。也更加坚信，现代化的教学手段融入课堂教学，将使学生的课堂更加生动、形象，对学生形成更多的参与积极性，也会使我们的课堂变得更加丰富多彩，使课堂教学真正变成学生学习的乐园！
推荐第8篇：“交互式电子白板”培训心得体会
“电子白板”培训心得体会
2014年上学期我参加了 “交互式电子白板”培训会，交互白板作为一种易学易用的“特殊综合技术”，对于传统教学工具来说有不少优势，特别体现在教学手段和教学策略的选择方面。下面就电子白板的主要功能以及如何合理使用电子白板，谈谈我的感受，我认为电子白板得应用可以分为三个层次： 1．等同于传统黑板功能和部分特效的使用
对于初次使用白板的老师，电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是我们首先要解决的问题。
2.交互白板特有教学功能的应用
在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板了，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其教学现象主要表现为：教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离学生集体又回到学生集体当中。加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
在技术应用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。 3.交互白板交互功能的充分发挥
教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。教师此时已很少需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板应用的教学现象主要表现为：以学生为中心的课堂教学设计，此时，学生参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学实验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成实验操作过程，这可用于实验复习课，白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。
课堂教学过程的记录和保存：交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
鼓励学生参与交互白板的资源建设：这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
以上是我设想的交互白板的三个应用层次。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
推荐第9篇：交互式电子白板
初探交互式电子白板在小学数学教学中的应用
【摘要】：交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段走进课堂。是课堂教学的又一次革命。以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，提高学生课堂参与度及促进师生互动等方面的优势，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】：电子白板
有效
互动
亲近【正文】：
在小学数学教学中，合理的利用交互式电子白板来辅助教学。展现直观、形象的画面变抽象的数学内容为形象化、清晰化的内容，让教学过程由静态的灌输变为动态的生成，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、积极地参与教学活动；也可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使小学数学课堂变得高效。下面我就电子白板在教学中有效利用谈几点认识。
一、应用交互式电子白板，可以化静为动，创设有效的问题情境。
中国著名教育家于永正先生说过：“对于学生们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”因此，创设问题情境，使学生因问题而生奇，因问题而生趣，从而诱发他们积极去探索。
学习《圆的认识》这一节，在最后的拓展延伸练习上，应用了电子白板的“媒体功能”，播放情景动画：“喜羊羊骑着一辆正方形车轮的自行车，颠簸得老高。”暂停并设问：“喜羊羊骑得平稳吗？为什么？”学生凭借生活经验指出车轮应该做成圆形的。再播放：“喜羊羊换骑一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上的自行车，仍然颠簸。”暂停后再设问：“车轮改成圆形的，为什么喜羊羊骑着还是不平稳？”学生根据所学新知很容易想到：车轴没在圆心处，要使车骑得稳，要把车轴装在圆形车轮的圆心处。最后播放动画“喜羊羊骑着学生帮忙改进后的自行车，用石头砸跑了预备抓羊的灰太狼”的情景。这个问题情境联系了学生最爱看的动画片，具有强烈的趣味性，使学生体验到了知识运用在实际生活中的成功感。
二、借用电子白板，亲近师生。
我觉得电子白板的最大优点是把传统的教学方法和多媒体有机地融合在一起，老师不用点击鼠标，可以用电子笔直接在白板上操作电脑，任意画图、书写、修改、标注、擦除、保存等操作。教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”和“录像机”。师生可以积极互动，学生的主体作用得到了充分发挥。比如：在教学完《圆的周长》以后，我设计了一些求基本图形组合的周长，我利用电子白板，请学生在上面用不同颜色的笔划出组合图形的周长，这样学生更好地、形象直观的理解和掌握图形组合的周长。
因此学生很自然地实现了老师情感上的交流沟通。交互式白板这样可以提高学生的注意力，争强学生的学习兴趣活跃课堂气氛，
三、应用电子白板容易突破教学重难点，有效地实现精讲。
例如：在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，利用电子白板形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。从而推导出求圆的面积公式。此时教师无需更多言语，只需借助电子白板，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，轻易地突破了教学重难点，大大提高了教学效率，还培养了学生的空间想象能力。
四、应用电子白板能够深化课堂训练，提高课堂教学效率。
以往的练习形式单一，板书写在黑板上，存在着黑板不够用，需要擦黑板等诸多不方便之处。合理的利用电子白板，首先是可以突破时间和空间的限制。其次，可以进行不同形式的练习，如：连线、选择、填空、拼图、游戏等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。这样就解决了传统教学中练习题型单
一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在教学完《百分数的应用》以后，我把教辅书中的练习题提前筛选好，利用电子白板的展示台，直接导入到电子白板上进行练习，有：基本概念填空题、判断、百分数的混合运算、百分数的应用等不同形式的练习。学生做完反馈时，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。
这样学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性，在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，不但省去了板书和擦黑板的时间，还能在较短的时间内向学生提供大量的习题，提高了课堂的教学效率。
总之， 交互式电子白板为教师的备课、上课、评价、反思提供优越的环境，新颖的信息技术更是取悦于教材，吸引学生的眼球。“探照灯”、“放大镜”，“屏幕遮盖”、“交互式平台”等功能极大调动了学生学习数学的积极性，真正让学生成为学习的主人，变“要我学”枯燥、乏味的数学为“我要学”趣味横生的有价值的数学，从而保证了教师的备课、上课、评价、反思的有效性。
推荐第10篇：交互式电子白板
[摘 要] 交互式电子白板是近年来国际上推出的一款全新的,功能强大的高科技工具，它整合了现代多媒体教学的优势，同时又保证了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而更能发挥课堂教学的潜能，从一定意义上说，它代表了课堂教学技术发展的新趋势。
[关键字] 交互式电子白板；课堂教学；教学技术
[中图分类号] G409144（2007）0603 在课堂教学中，教师不公是组织者、示范表演者、知识传授者和引导者，也是学生的动力源和兴奋剂、合作者和帮手。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单
一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷，而今受到了多媒体课堂教学虽然克服了传统课堂教学的不足，然而由于教师不断地操作计算机，所以无法充分展现个人课堂教学的魅力，无暇充分照顾学生的反应，缺乏师生情感交流，很难做到师生及时互动；老师大部分时间扮演着放映员的角色，学生大部分时间则成了观众和屏幕抄写员。因此，多媒体课堂教学也遭到了不少批评和质疑，难怪有的老师做好了课件不用而宁愿重新使用黑板和粉笔来上课，还有的教师只在作课程介绍和总结时使用多媒体，而在课解和分析时仍然使用传统的教学手段。可见，传统的课堂教堂手段和现代多媒体教学手段各有优劣，人们希望能够整合二者的长处，克服其不足，使其既具有普通黑板的功能，能在上面书写自如，展现老师风采，又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能，并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复用。交互式电子白板（Interactive Whiteboard)的出现，使这种愿望成了可能。
一、什么是交互式电子白板
交互式电子白板（也称电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板）是近年一国际上推出的一款全新的高科技产品。世界上第一块数码白板1991在加拿大SMART-Board公司诞生。此后，其他公司也纷纷开始生产，相互竞争，使得该项技术飞速发展，不断更新。当前，交互式电子白板在海外已经广泛应用于商务活动、各种会议或讨论、课堂教学和远程培训等场合，特别在教学方面显示了强大优势。例如在英国，交互式电子白板受到广大教师和学生的热烈欢迎，得到政府教育部门的推崇并在全英国推广。堆至2004年，英国已有80%的中小学约11万间教室配备了交互白板，占教室总数的15%。英国2003~2004及2004~2005财年连续做出各2500万英镑的预算，用于扩大中小学交互白板的装备计划。电子交互白板在美国，欧洲和世界其他地区也正方形未艾。我国曾于1996从SMAPT-Board公司引进了第一块电子白板，但因价格高昂而被迫束之高阁。直到2004年4月，我国与英国的合作交互电子白板实验研究项目才正式在北京启动，也开始了多媒体的革命历程。
格局维基百科（Wikipedia）的解释，“交互式电子白板是一种可以在上面书写并且能够被电子捕获的干擦拭白板，它要求与电脑相连接，有的还可以与电脑图像投影仪相连，它们通常应用于办公室或教室。交互式电子白板的使用方式有两种：一是捕捉写在白板上的干擦笔墨（dryPen，又称白板笔、鼠标笔或电子笔）在电子白板上所书写的印迹。
从外观上看，除了右边（有的在左边）一排功能按钮外，交互式电子白板看起来跟我们熟悉的投影仪的屏幕没什么两样。但是，交互式电子与普通屏幕的最大区别在于，后者只有显示功能，而前者除了显示功能外，还具有直接操作和在上面书写的功能，也就是说，电子白板是可以实现触摸式（可用手指或电子感应笔，但一般用感应笔）操作的电子屏幕。但是，仅有电子白板是无法实现操作的，必须把它与计算机、数字投影仪通过数据线连接起来，只有这样，才能通过电子交互式白板轻松自如地控制计算机，所书写的所有内容才能直接被电脑捕获。
简单地说，交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成，是计算机技术、微电子技术与电子通讯技术的融合，由此成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。它集书写、记忆、储存、控制、演示以及打印等功能于一体，具有良好的兼容性和实用性。教学中的交互式电子白板是一组媒体组合，其核心组件是电子白板、投影（Projector）和计算机（Computer），三者循环相连；感应笔、打印机和存储器是该组合中的重要附件。如图所示：
其中，电子白板是系统的主体，它既是感应笔书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影仪的幕布。感应板上书写，用笔尖单击和双击白板可以直接控制计算机，而不必通过键盘和鼠标，使用起来方便快捷。计算机显示屏上的内容可以通过投影仪投射到白板上，从而实现交互式电子白板的各类基本操作。
二、交互式电子白班的特点和功能
英国教育与技术部中学校的指导意见认为，交互式电子白板技术的主要特点是，注重全班整体教学策略，包括老师的示范、演示、提示、探寻和提出问题，控制全班的讨论，回顾工作进程以便强化由个人活动、小组活动以及班会活动对全班的评价众所产生的要点。交互式电子白板功能很强大，从课堂教学实践来看，除了具备一般计算机功能很强大，从课堂教学实践来看，除了具备一般计算机的PowerPoint的投影功能之外，还有一些独特的功能，主要如下。
1.直接板书。可以使用电子感应笔直接在电子白板上板书，就像用粉笔可以爱黑板上板书一样。如果需要，还可以随时保存，方便教师课后整理、打包，循环使用。同时，调用电子白板上不同的色彩进行板书可以增强教学过程和教学效果。
2.电子备注，强调重点。电子白板具有备注功能，在教师授课过程中，可以对所使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些（包括板书）形成电子文档，通过回放可以清楚的展现授课过程。根据教学需要，教师可以对指定区域内容进行动态处理，突出显示，也可以对区域内容进行放大，强调教学重点。 3.随时调用各种资源。一般来说，电子白板上的页面是无穷的，因此教师备课时可以调用各种数字资源，如图像，视屏剪辑，或者在上课过程中根据教学需要随时生成这些材料。甚至可以直接进入网上的在线资源，比如浏览关于某个作家或语言学家的作品，图片等背景知识等等。教师还可以根据需要在白板上随意拖放，这回让学生进行很多形式的挑选、分类和排序等练习活动，还可以对这些文本、图像和声音等进行隐藏或显现操作。
4.模板化、程式化。电子白板软件本身所提供的一些模板（如方格纸，乐谱纸等）或图示框架（如生产流程图、头脑自由联想模板等）等可以使教师在白板上方便有效地进行相关工作，而传统的教学手段很难做到一点。
5.可视功能。根据教学需要，这一功能可以通过点击按钮来实现，如：转动、跳动、成像等，还可以进行录音、配音。这样，可以使课堂教学内容（比如讲故事，将手抽象的语法时态等）具有可视性和现场感，学生容易理解和牢固掌握。
6.课件，交互式电子白板具有课堂上所使用的普通黑板全部的功能，但又不是一种简单的替代关系，因为它解决了传统教育不便解决或无力解决的教学问题，具有普通黑板所不具有的更多功能，特别市可以利用网络，尤其是internet，使全世界的教育资源连成一个信息的海洋，供大家共享。它整合了普通多媒体教学的优点，又具备更加强大的交互功能。因此，基于电子交互白板的信息技术环境，可以灵活调用教学中的各种媒体资源，支持所有的课堂教学行为，以及日前常见教学策略和组织形式，“其强大的交互性尤其适合课堂教学的半开方结构和多种交互的需求，同时在教学宏凸显学生参与的主体地位，实现了信息技术和课堂教学的无缝连接。”
三、交互式电子白板的优点
交互式电子白板独特的功能和特点使其具备了教学方式上的灵活自如、教学内容上的活泼生动性，以及教与学的即使交互性等，所以课堂上使用这一技术手段可以有效提高教师的教学质量和学生的学习效果。
对于教师而言，利用交互式电子白板，可以充分发挥教学的主动性和灵活性，更加创造性地使用多媒体等各种教学资源，更加广发地涉猎网络资源，提高教学效率。教师不必再利用课堂的大量时间来板书，只需在白板上操作电脑就可以调用已经准备好的教学材料，在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解。根据讲解的需要，教师随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，并可以像一般黑板那样擦掉白板上不需要的内容，不用饱受粉尘对健康的伤害。同时，教师可以自由地在课堂上把信息技术整合应用到教学中，保存或打印白板上书写的内容（包括课堂上所作的注释），便于进一步修改、完善和交流，这样教师就有更多的机会进行资源和资料的共享和重复使用，减轻工作负担，节省贝壳时间。通过交互式电子白板技术，教师在课堂上可以充分展现各种（传统的和现代的）教学风格，激励教师改进自己的教学方法，促进专业的发展。
对于学生而言，借助电子白板，课堂内容和教学过程更加生动活泼，可以充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，受到鼓励。电子白板教学融声音、行为和视觉于一体，可以直观地处理复杂的概念，处理结果功能更加清晰、高效、动态化，所以可以帮助学生通过不同的教学手段更好地理解知识。基于交互式电子白板的教学有利于教师收集多种学习资源以满足不同学习风格学生的特定需求，真正实现因材施教；有利于学生参与到师生之间和学生之间的互动活动，有更多机会参与协作学习，提高学生的个人技能和人际交往技能，增加他们的学习信心。由于可以进行存盘，打印，所以学生只需专心致治地听讲，不必忙着记笔记，课后可以直接存盘带走课堂教学资料，以供复习。
总之，交互电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生活动质量。交互式电子白板通过全新的教学方式，对教学过程进行实践和资源的科学分配，使教学资源得到高效利用，减轻教师的教学压力盒学生的学习负担，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，从而显著地提高教学效果。
当然，目前在我国广泛普及推广使用交互式电子白板还有一定困难。首先是经费问题，尽管设备价格比原来价格有所下降，但是对于一般中小学得经济承受能力来说还有相当的距离，就是一般的大学，如果每个教室都装备起来，也不是件容易的事情。因此，电子交互百宝囊的使用在我国还是起步阶段，目前主要使用于教学实验室、会议室或演讲报告厅等场所。其次，对于教师来说，也提出了更高的要求，工作难度加大。教师必须建立资源库，如PowerPoint、图片、图标、网址、声音等。同时，教师还必须熟练使用相关的教学软件，这对于一般的中小学教师而言并非易事。好在电子白板上的操作按钮比较简单，操作界面也并不复杂，仅从操作来讲也并非难事。尽管目前推广还存在一定的困难，但是由于交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势，克服了不足，同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而在教学中的强大潜力是不容忽视的，从一定意义上说，它代表了课堂教学技术发展的新趋势。
第11篇：交互式电子白板运用于初中语文教学心得体会
交互式电子白板运用于初中语文教学心得体会
谭本英 443615 交互式电子白板，作为一种新型高科技教育技术运用到我们语文课堂教学已经两年多的时间，通过这两年对电子白板知识的学习、参加白板技术操作的培训、课堂教学的实践探索，我对交互式电子白板技术运用和创新有诸多的感慨和深切的体会，现从以下几个方面来谈谈自己的感受。
传统的语文课堂教学由一支粉笔、三尺讲台、一块黑板组成，把学生的学习全部局限在四堵墙壁的教室里，机械地由老师把事实、知识、规律、语法概念、理论和规则从教师头脑中、嘴中、手中搬运到学生的头脑中。这样的课堂教学在一般常规语文课堂教学中是枯燥而单调的，师生的视野是相对狭窄而呆板的，课堂知识的容量相对较小，学生学习知识，训练朗读、创新阅读、内容拓展延伸、开展各种语文活动极其被动，往往是既耗时又耗力，而课堂教学收效甚微，后来的多媒体教学课件的运用、利用ppt、投影仪来进行教学，是一次巨大的教学改革，但多媒体课件更多的是演示功能的教学设计，课件的内容相对固定而无法随堂更改，课件在演示过程中学生是无法参与的。只适合演示预先组织好的、结构高度严密组织的教学环节和过程，在真正具体的语文课堂教学中，学生的思维是活跃的，创新能力是无穷的，我们预先估定设计的教学环节有可能在预设的课堂教学活动中不能如期完成，语文课堂教学是灵活多变的，有知识的再生成，有学生智慧火花的再碰撞，而这种多媒体课件不利于语文课堂具体教学的应变更改操作，不利于教育资源的共享和临时课堂的再加工，不利于语文课堂教学师生的互动交流。而交互式电子白板的出现恰恰解决了这些问题，他既能替代黑板、又能替代多媒体投影的缺陷。用白板技术制作课件，在整个语文教学过程中教师可以根据交互式反馈进行动态调整，随即灵活地创设教学情境，同时，它也有利于课堂教学中师生互动不断形成和积累新生的教学资源。真正地提高语文课堂的教学效果，充分调动学生的学习的主动性、参与性，激活学生的经验积累和生活体验，让我们的语文教学正真地实现“高效课堂”这一教学目标。针对初中语文教学，我个人认为电子白板在教学中所发挥的优势作用有以下几点：
一、电子白板运用于语文教学，促使语文教师转变教学理念，激发学生的学习兴趣，构建和谐平等的课堂师生关系。传统的语文教学，师生关系紧张，教师总是运用权威、高压政策、来强迫学生学习，学生的积极性、主动性并不高，学习的效果并不好，师生之间无法建立起良性的师生关系，我们语文教师自己也感到苦、累，满腹的委屈、一切付出和努力都得不到回报，平日对学生的期望和积极性的鼓励替代了消极责骂和处罚，运用白板技术进行教学，在课堂上重视学生对老师的知觉与回馈，重视学生在课堂的思考和创新，以及思维的拓展，对调整教学环节，关注学生的学习动态、重视知识的生成与积淀，学生在课堂学习中不再是冷漠的、麻木的，而是与教师借助白板进行互动，甚至可以替代教师的传授知识的角色，可以担当起课堂活动的导演与主持人角色，让学生真正成为课堂的主人，从学生心灵上、人格上给予尊重，电子白板、网络的随机链接、知识板块的拖动、旋转以及音响、视频、动画演示、色彩的变幻等一系列的优势，让学生在上课之前带着一种高涨的、激动的情绪从事语文学习和思考，对前面白板所展示的动画、艺术形体、画面、有声有色的朗读，感到惊奇，甚至震惊，这样，就会让学生克服学习上的惰性，在学习中意识到和感觉到科技力量的伟大，感觉到自己的智慧力量有了用武之地，体验到参与创造的欢乐，为个人和他人的智慧和意志而感到骄傲，从而会积极主动地参加到语文课堂学习中，当学到知识，当体验到自己参与学习个体快感后，心里就会不由自主地产生一种巨大的成就感，这样就增强了学生的自信心、自豪感。那么，整个语文课堂的教学氛围就会更加融洽，这样，我们的语文教学也就成功了。另外，在对白板的具体操作的公开化、透明化，也能使学生可以清楚地看到教师是怎样进行软件操作的，在无形中，也会增长学生的才智和才干。
二、为语文汉字基础教学提供了记录、纠错、保存、记忆，复习掌握提供了教学平台，培养和训练了学生的汉字书写水平和审美情趣。
每当学习一篇新课文，我总会在白板上抄写5—10个生字词，让学生抄写在小字本上，要求学生在当天反复记忆这几个重点生字词，课外同学之间相互提示、回忆抄写的重点生字词，第二天语文课前利用3—5分钟，请一个同学在白板上演示默写，然后对照正确的汉字书写来进行纠错，这样，日积月累，把整个一册的重点难写的生字词进行默写、抽查、订正、错误原因分析，形似字、多音字、近义词、反义词的归纳和比较辨析都在白板上进行，利用电子白板的能随堂记录、保存师生当堂的学习内容，到学期结束总复习时，有利于学生巩固和记忆重点的基础知识，为期末复习提供了极大的方便。其次，我们的fiash课件在白板上的运用，用各种各样汉字书写形式，让学生通过电子白板的音响、视频、感受到中国汉字独特的魅力和内涵、遒劲有力、行云流水般的流畅，培养学生的审美情趣和独特的汉字文化体验，增强了学生的中国文化的积淀。例如：在教《天净沙.秋思》时，把这首词用横条幅轴画的形式铺展开，用行草展示给学生看，然后让学生比照这首词再在纸上抄写一遍，让学生在仿写中自主掌握，在比较中体会汉字的书写，寻找差距，在欣赏中领悟中国汉字的美。
三、电子白板教学为语文课堂的阅读教学、作文教学提供了广阔的的“智力背景”。苏联的著名教育家苏姆霍林斯基曾倡导，课堂教学和课外阅读相结合，在整个初中的阅读教学中，除教材提供的典型例文外，还给我们推荐了许多课外阅读的名著书目，要求三年时间在课外自主阅读完成，在课堂上我们除了利用电子白板网络训练同类型的题目外，更重要的是通过白板网络选择同类文章的比较阅读，拓展阅读，充实课外积累；还可选择那些紧扣时代脉搏的精美时文推荐给同学们阅读，开阔学生的视野，让学生了解时事、了解中国和世界。这样为语文的课外阅读拓展提供了广阔的“智力背景”。给学生的课外阅读和积累提供了丰富的资源，就是学生教室里的一个电子图书，便于学生的自主阅读、探究阅读、研究阅读；便于教师引导学生掌握课外阅读的方法和技巧，培养了学生初步鉴赏文学作品的能力。另外，利用网络搜索到相关的视频。电影、电视剧、动画、动漫资料等，让学生从影视作品的角度感受优秀文学作品魅力，这得益于白板科技技术。
初中文言文教学、诗词教学是难点，是在教学中最难把握的，有了电子白板技术，能把高度凝练、晦涩难懂的文言诗文用动画或漫画画面、或影视作品展示出来，激发了学生的学习兴趣，利用音频链接，指导诵读，操作简便，巩固记忆大大提高了课堂的教学效率。比如说在执教《曹刿论战》，把文言文中人物的对话完全用动画的形式展示出来，再让学生根据内容诵读、记忆、背诵相关内容，更好地理解文言文诗词含义、对归纳、积累一词多义、古今异义，通假字提供了巨大的辅助作用。
白板电子技术的运用为初中的作文教学提供了很好的借鉴、交流的平台，每次重要的单元作文教学指导、修改、评讲以及例文的展示学习，都是借助于电子白板网络技术查找资料，并利用word文档来进行代表性的作文的批阅、修改、评讲、交流、展示，还能把几年前的所带的学生优秀习作当作范文来辅助教学，收效较高，学生自己也很兴奋，看到自己作品得以展示，并随时从资料库中调取自己的作品让全班的同学浏览欣赏，觉得很有成就感，满足了学生好奇心，增强了学生写作兴趣和自信心。
四、电子白板技术的运用，为我们的语文综合性学习活动提供了生动的、具体的、丰富的教学资源。初中语文综合性学习涉及面广，要求学生自主搜索和探究的内容和资料相当多，学生通过这个白板网络搜索许多相关知识。例如我们在开展《探索月球的奥秘》这一综合性学习时，从网络上直接搜索整理许多关于月亮的许多知识，有关于月亮的神话传说、带月的成语、与月球、月亮相关的科学知识、人类探索月球的发展历程、月亮的别名、月亮的诗词曲赋文章、还有月亮在中国文学史上的象征意义、歌曲等，这些内容，光学生从书本上去寻找、阅读、摘抄是相当困难的，而且查找的资料也是不完整的，通过网络平台来完成这些复杂而庞大的资料的收集和归纳整理。有些语文活动的开展都需要借助于这个网络平台，将这些环节规范具体，还随机播放了邓丽君的几首关于月的歌曲，调动了学生的学习兴趣和积极性，使整个课堂气氛显得轻松活泼、愉快，也使学生的综合能力得到充分体现。
五、在语文的课堂教学中，电子白板可以说是学生思维的加油站，创新能力的发源地。利用白板进行教学，学习内容和场景的再现，flash动画的复制、精彩图片、漫画的展示等，都可能激发学生的思维，促使学生创新能力的发挥。例如我在执教《济南的冬天》的时候，最后展示了一组家乡大雪后美丽的风景图片，以此唤醒学生大脑中储存的雪后家乡美丽风景的记忆，为学生创设了一个以他们为主体的教学环境，学生运用在课内所学到的相关写景方法，运用恰当的修辞方法也来描写家乡的冬天，这样，调动学生大脑中已有的的知识储存、感性认识、形象思维，并在原有知识学习能力存在差异的学生群体里实施白板教学环境的改变，充分调动了学生的学习的主动性参与性，激活了学生的经验积累和知识的迁移运用，启动了课堂中集体智慧的发挥和储存，这样，就提高了本节课学习效率，培养了学生写作能力和思维能力，使不同层次、不同学习能力水平的学生的想象力得到一定的锻炼和展示，结果显示，学生的想象力也是无穷无尽的。有学生将家乡的雪景描写得生动形象、无比美丽。例如有学生是这样描写冰棍的：“那冰棍各种各样，千奇百怪，有的像宝剑，锋利无比；有的像竹笋，标直挺拔；有的像宝塔，巍峨壮观。”
当然，任何一项新技术的开发和运用，都不是十全十美的，尽管电子白板在我们语文教学中有诸多的优点，功能的确强大，但仍有些不足。比如，电压一低，就影响操作技术，有时灰尘一大，白板的投影效果不是很好，有时模糊不清；再就是上下翻滚所需要的一秒钟的时间有点浪费；在白板上给学生的示范书写远不如粉笔那样流畅自如，不能很好地体现汉字笔画的笔锋、笔力、起伏飘逸的特点，用白板设置的情境还远不如自然发生的情境那样真实自然；有时候，想要多人在黑板上进行演排来检测一下不同层次、不同能力的学生对知识的掌握情况不能达到这个要求。同时，我们在使用白板进行教学时，还要根据语文学科特点，对字词句的理解和感悟还是遵从于教材，运用时画面不能太花哨，所需白板的页数不能太多，否则，就不能突出强调本节语文课的教学重难点，从而影响最后的教学效果。虽然白板的“瑕”存在，但“瑕”不掩“瑜”。如果我们掌握了正确的、适度的操作方法和运用尺度，我相信，让他成为辅助语文教学的手段，这样，我们的教学就能达到事半功倍的效果，一定是我们语文教师的好帮手，学生学习的好助手，一定会为我们的语文教学插上腾飞的翅膀。
最后，我想用形象的语言来比喻教室里的电子白板。在教室里面，还应当有一块田地，让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓励的劳动的试验田地，是要学生来观察、动手、亲自耕种的试验田地，并对自己所播下的希望的种子施肥、浇水、除草，使它能发芽、开花并结出硕果，这块田地就是教室里的那块电子白板，它使学生带着强烈的求知欲、好奇心、探究心在这块试验田地上翻耕，辛勤劳作，用汗水和智慧来浇灌盛开的智慧之花，汲取知识的琼浆、来采摘人生丰收的果实。
第12篇：交互式电子白板教学优势
随着现代教育信息技术的发展，交互式电子白板在教学中的应用越来越广泛。交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的辅助工具。通过实践，笔者认为交互式电子白板有以下优势。
创设情境，激发兴趣 人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动的教学情境对学生有巨大的感染力。一直以来，教师们都在努力探索，寻求通过有效途径去创设理想的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。在教学活动中，有了电子白板的支持，学生可以在创设丰富的生活情境中探究学习，提高对学习的兴趣，激发探究的欲望。
互动交流，加深理解 电子白板既具有传统黑板功能，又具有触摸屏的功能，学生可以直接在白板上进行圈一圈、移一移、画一画、连一连等操作活动。电子白板将师生互动、生生互动，以及师生与电子白板的互动有机交织在一起。学生经过亲自动手、亲身体验，加强了师生间的互动，激发了学习兴趣，又加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率。
形象直观，突破难点 引出几何图形的公式时，多媒体课件与黑板或教具相比有明显的优势。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。恰当运用电子白板的功能，可以变抽象为形象，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，便于突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
过程回放，精彩再现 电子白板不仅可以保存白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顾讲过的内容。借助电子白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，师生和生生之间精彩的生成就可以重现，教师还可以在某些环节进行补充和调整。学生容易犯错的地方也可使用电子白板的回放功能，让大家回顾一下，从而加深学生的纠错印象。在课后，学生还可以在家里观看电子白板自动保存的电子课件，整个教学过程又可以在学生的头脑中一幕幕重现，有利于学生对知识的理解和巩固。
电子白板作为一种 “以人为本的信息技术”，为中小学信息技术教学带来了一种全新的理念。它既有黑板与板书的功能，又与信息技术有机结合。只有充分、灵活地利用电子白板，让学生积极参与到课堂中来，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
电子白板应用教学优势与瓶颈的思考
----观摩武汉市电子白板说课竞赛有感
去年年中，本人参加了武汉市交互式电子白板（简称电子白板）说课竞赛活动，观摩学习了多节应用电子白板进行教学的精彩课例，受益颇多。通过观摩学习，我发现，电子白板在教学实践中已得到广泛的应用，有力地推动着课堂教学模式的改革，但同时，电子白板的优势与潜力并未充分发挥，一些因素仍制约着电子白板在教学中应用，成为其进一步发展的瓶颈。有鉴于此，笔者故将自己对电子白板发展优势与制约因素的几点思考整理成文，与广大同仁探讨。
一、电子白板应用课堂教学的优势
纵观此次竞赛活动的各科课例，我们不难看出，在教学实践中，电子白板已经为常规的课堂教学搭建了一个全新的平台，相较于老的电化教学模式，其优势明显： 1. 信息技术与传统教学活动无缝衔接的平台。 我们知道，传统的课堂教学模式因其“强调知识灌输”、“学生学习主动性不足”、“个性化教学难以实施”等问题而受人诟病，随后兴起的电化教学虽在一定程度上弥补了传统教学的不足，但其教学过程却往往需要按设计好的课件来进行，限制了老师的即兴发挥，且通过电脑操作进行教学的方式也不符合老师们的传统教学习惯，不利于师生情感的交流，而电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等设备的多种功能于一身，能很好地解决教学实践中的这些问题，为传统课堂教学与电化教学搭建一座无缝衔接的桥梁。此次参赛的老师普遍反映，利用电子白板不但可以按传统方式组织教学，而且能轻松完成电脑操作，非常符合教师已有的教学习惯，消除了利用课件进行教学的距离感与不适感。 2.教学素材高效整合的平台
传统的课堂教学由于受技术、设备等因素的影响，教学资源素材的使用频率与效率一般较低。而老的电化教学模式虽能解决教学资源的使用问题，但对老师的课件制作能力及时间精力的投入有很高要求，成为许多老师实施电化教学的门槛。另外，学科教师开发的课件常存在通用性差、使用率低的问题，因此投入产出难成正比，极大削弱了老师们在教学中运用信息技术的热情。而电子白板对素材资源的使用非常便捷，老师只要经过简单的操作学习，就能利用电子白板在课堂上即时对各种教学资源进行整合使用。此次参赛的老师多次感叹电子白板不但让自己摆脱了繁重的课件制作工作，而且极大地提升了备课效率。另外，由于电子白板可对各类教学资源直接进行调用，因此它不但能明显提高教学资源的使用率，同时也让积件较大范围开发与应用成为可能。目前，一些电子白板应用较好的学校已经开发出了本校的教学资源库，并在教学实践中取得了良好的效果。 3.
操控灵活的教学互动平台
长期以来，因对课件制作者的编程能力要求较高，复杂交互功能的实现一直是课件制作的一个难点，而在此次竞赛活动中，电子白板所展现了强大的交互能力帮助老师很好解决了这一难题。电子白板的探照灯、拖曳、声音链接、画图、测量、比较等复杂的交互功能在许多案例中都得到了充分应用，不仅活跃了课堂氛围，解决了教学重难点问题，提高了教学效率，而且为师生互动、生生互动提供了良好的技术支撑。多位参赛老师都有相似的感受，只需经过较短时间的入门培训，自己就可利用电子白板轻松完成过去难以实现、甚至难以想像的课件交互功能，而且操作过程非常简单。由此可见，电子白板作为一个操控灵活的教学互动平台，已经在教学实践有效降低了老师们应用信息技术的门槛。 4.生成性课堂的支撑平台
目前，课堂的生成性已成为新课程改革中的亮点，但受多种因素影响，在教学实践中如何形成生成性课堂却成为困扰老师的难题。通过对此次竞赛活动案例的分析，我发现电子白板因其整合性及交互性的特点已为生成性课堂搭建了一个很好的平台。首先，利用电子白板整合性的特点，老师能充分运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，激活学生的思维；其次，利用电子白板的交互性特点，老师则能较好地处理生成形课堂中预设与生成两者之间的关系，激发师生的创造性与智慧的潜能。在电子白板的帮助下，老师在课前可用充分准备各种资源，使预设更具针对性、开放性及可变性；在教学过程中老师则可根据学生的学习情况即时调整并生成学习内容，使预设与生成达到统一。另外，电子白板还具有将过程性注释进行保存与回放的功能，可以保留课堂的生成过程，非常有利于师生的共同学习与提高。此次竞赛中，多节课例都具有生成性的特点也很好地验证了这一点，多名参赛老师们对利用电子白板形成的生成性课堂兴奋不已，对课堂生成的细节更是津津乐道。
二、电子白板应用课堂教学的制约因素
目前，虽然电子白板在课堂教学模式改革过程中的推动作用十分明显，但我仍强烈地感到其优势潜力并未充分发挥，以下因素仍制约着它在教学中的进一步运用与发展。 1.电子白板的培训力度明显不足
根据自己的了解及与老师的交流，我发现，目前电子白板培训普及工作的力度明显不足，具体表现为培训范围窄与培训内容浅。首先，由于目前的培训一般模式都是先由厂家的技术人员对学校的少数学科与电教教师进行培训，然后再由这些老师进行推广，由于培训的对象并未针对全体老师，加之培训时间并无保证，因此效果并不理想，在一些学校，电子白板甚至沦为演示课件的投影；其次，目前培训的内容多为电子白板的基本操作，缺乏与教学实际的结合，因此，面对着电子白板在教学环节设计（包括创设情境、互动交流、评价反馈、拓展延伸等）和实施策略上与传统课堂教学的明显差异，许多老师在培训后仍无法在教学实践中合理有效地使用电子白板，发挥其真正的优势。在此次竞赛的答辩环节中，很多老师都谈到对电子白板的应用基本处于闭门造车的状态，主要依靠自己过往的教学经验进行摸索。 2.缺乏统一的软件标准
目前，市场上生产电子白板的厂商较多，虽然产品的硬件规格差别不大，基本功能也大致相仿，但各品牌电子白板在软件上却缺乏统一的技术标准，设计思想及其操作界面均有着明显区别，而这种差别所带来的直接后果则是已熟悉某一品牌电子白板操作的老师在短时间内根本无法使用另一品牌的电子白板。以本次全市的竞赛为例，虽然竞赛组织者共提供了六种品牌的电子白板，但是仍有老师因为自己使用的电子白板品牌不在其中而弃权。由此，我们不难看到统一技术标准的缺乏不仅打击了老师们学习、使用电子白板的积极性，同时也阻碍了教学中电子白板应用经验的交流，成为电子白板长远、健康的发展的绊脚石。 3.产品硬件型号单一，软件功能细分不足
虽然现在各种品牌的电子白板众多，但令人遗憾的是几乎所有的品牌都没有考虑到不同阶段、不同学科在教学中的不同特点，产品硬件型号单一，软件功能细分严重不足。首先，从硬件型号上来看，目前的电子白板只有大小之分，在细节上并没有根据幼儿园、小学、中学不同阶段学生的特点与需求进行设计开发，如在本次竞赛中，幼儿园有老师就说到当小朋友进行电子白板操作时，必须由老师搀扶在凳子上来完成的情况；另外，从软件功能上来看，电子白板也并未针对不同阶段、不同学科在教学上的不同需求对软件功能进行细分，而由此造成的问题也显而易见：第一，无论是否符合本学科需要，培训时老师们都要逐一学习电子白板繁多的功能，提高了学习难度；第二，软件操作界面的友好性降低，要实现某些教学功能时，老师往往要经过多次的点选操作，费时费力，竞赛中，一些老师因功能图标过多而出现误操作的情况也屡见不鲜；第三，软件自身功能的扩充与完善极为不便，例如，虽然不少老师针对各自学科的需求提出过一些新增功能的建议，但在目前电子白板软件功能没有细分的情况下，就算很简单的新功能的增加也会十分困难。 4.缺乏网络教学模式的融合
通过对此次竞赛课例的分析，我发现，为了加强学生的学习主体性，提高学生课堂学习的参入度，老师们在教学实践中利用电子白板进行了多方位的探索与尝试，并取得了一定的成绩与效果。但遗憾的是，这些探索与尝试并没有真正解决教学活动中学生个体差异的问题，如何有效引导全体学生在课前进行预习、如何让全体学生都参入到教学活动中、如何帮助全体学生对教学内容在课后进行复习拓展等问题仍困扰着老师，阻碍电子白板的深入运用。究其原因，我认为，电子白板在自身功能设计时，缺乏网络教学模式的融合恐怕是一个不忽视的因素。试想，如果电子白板能吸收网络教学的优点，突破课堂教学时间与空间的限制，让学生在课前将学习内容下载至电子移动设备（笔记本电脑、平板电脑及智能手机等）中预习；在课中将预习或学习成果上传到电子白板中展示交流；在课后将课堂的学习过程及资料下载后复习消化，那么，老师在利用电子白板进行教学设计时，无疑将会有更多的思路与选择。
通过此次竞赛，我们欣喜地看到，电子白板对教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式均已产生较大影响，为课堂教学的改革注入新的活力。我相信，如果电子白板能进一步提升设计理念、完善技术的不足、加大培训力度，它必将为课堂教学改革的深入发挥更加积极的作用。
第13篇：交互式电子白板教学解决方案
年末交互式教学设备采购最大的两个项目分别是青海和云南省的“薄改”项目，采购规模均在1万套左右。青海“薄改”项目鸿合中标电磁白板约4000套，可以选配专利技术的藏文笔，提供服务于少数民族语言教学的先进体验。而在之后的云南“薄改”项目中，鸿合采用i-AIST技术的红外白板，更是合计中标超过10000套，以先进的多点书写，抗干扰性能赢得了用户的选择，也成为全球红外技术电子白板最大的应用案例。
从适用于小教室教学的55寸智能平板，到全球最大的168寸电子白板，从满足高教、普教需求的解决方案到幼教解决方案，从在老师中最受欢迎的以五大学科为代表HiCla的备授课软件系统到世界上唯一专门针对幼教特色量身设计、定做的教学产品，从行业最庞大的讲师培训团队到奉行“零距离”理念的服务团队„„无论是看得见、摸得着的实物产品，还是需要通过长期的试用去体验、感受的技术、软件、服务，鸿合始终坚持的一条原则就是“应用为王”，一切从最广大师生的应用体验出发，满足教育第一线老师、学生的真正需求。 交互智能平板作为交互式电子白板教学装备的一个新的细分产品，这两年随着整个行业的市场规模膨胀，开始受到越来越多人的关注。但相信大部分负责采购的人在选择产品时，都会考虑到这个产品的适用性强不强？能不能满足自己学校的教学需求？售后服务怎么样？„„当然，更会考虑产品的品质，但在衡量产品品质时，大家却很难想到：交互智能平板品质在很大程度上要决定于厂商所采用的屏体的质量。
无疑，一个企业的产品如果想在市场上立足，保证产品的好品质是不能动摇的根基。鸿合是国内在交互教学设备领域积累最深的企业，自然深谙此道，多年的市场打拼已经让稳扎稳打、严格的品质管控渗入到其每一条产品线、每一个生产环节，甚至成为企业的一种基因。这正是鸿合能够成为该行业领军企业的重要原因之一。
从教学要求出发去设计、生产产品一直是鸿合坚守的宗旨。其全线交互智能平板均采用A级液晶面板，杜绝了产生亮点的可能，再加优质的工艺，鸿合的产品保证了画面的高清晰度、超宽视角和不受外界光线干扰的特点，对于应用在大教室中，为众多学子服务的交互智能平板来说，这些特征无疑更加贴近教学需求。
真正理解、满足市场的需求，市场自然会用成绩喜人的销售报表来回报企业对其的把控。分析鸿合销售成绩背后的深层次原因，既不复杂也没有什么不可复制的好时机，但笔者相信，在任何一个行业做到这种程度的稳扎稳打，都并非易事，而且一旦做到，就必然会得到市场的认可、取得丰厚的回报。http://www.daodoc.com
第14篇：浅谈交互式电子白板的创新策略
浅谈交互式电子白板的创新策略
油城徐春梅
基于学习活动的教学设计基础、电子白板支持下的授导型学习活动设计、电子白板支持下的探究型学习活动设计、电子白板支持下的网络教育活动设计。随着学习的深入，感触也越来越多，主要有以下三点：
一、明确电子白板在教学中应用的定位
我们常说：技术搭台，教学唱戏。如果把课堂教学比喻为舞台的话，先进的技术就是支撑舞台的台柱之一。一堂课的质量，首先应该关注学生学得好不好，而不是关注用了哪些先进技术。交互式电子白板是一种创新应用，而教学是系统工程。如果仅仅依靠一种或数种新技术、新工具的应用，就能完全改变课堂教学的结构，或者课堂教学、学生学习会出现变革级别的发展，这种观点至少在目前是不现实的。教学方式的变革与学习方式的变革，首先是课程理念、教学理念、教学设计理念、学生学习理念的变革，是课堂教学方式与学生学习方式的变革。在教育信息化背景下，可以通过“技术变革”、“工具变革”去促进推动“方式变革”。如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了交互式电子白板这样的新技术，但还是以陈旧的教学思维组织教学，这样的“新瓶装旧酒”是无法发挥它的优势。我们教师还是要多问一下自己：这节课我用了交互式电子白板，学生得到了什么？是促进了“教”还是促进了“学”，抑或兼而有之？
二、应用设计要服从于教学设计 教学设计是一个系统工程，交互式电子白板的应用设计，不能游离于这个系统之外。电子白板技术应用要成为真正能够促进教学质量效益提高和学生学习质量提高的创新，就应该重视科学合理的设计。教学设计和应用设计这两个设计，缺一不可。由于交互式电子白板是一种新技术，教学实践中能够借鉴的成功经验少，更需要有独到而科学的设计，合理而周密的实施，否则会大大降低其应用的有效性。
教学设计要与应用设计相结合，并且应用设计要服从于教学设计，应用设计目标要符合教学设计目标。首先是要考虑学科教学目标、学科教学内容、教学对象，然后再设计相应的教学策略。在教学策略设计和教学媒体选择中，可以根据不同学科、不同教学目标（包括知识域、能力域等）及相应的教学重难点、不同课型、不同年段、不同学习能力等方面因素，把交互式电子白板应用作为教学策略之一，并根据它的特点，对教学与学习的方法、步骤和环节进行科学合理的设计，充分发挥其功能。
必须明确一点：交互式电子白板只是一种工具，和其他现代教育技术工具一样，不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合于所有学科的所有知识域的学习和所有能力域的培养。这就需要我们去通过研究去寻找整合点、适合点、应用点。
三、注重各种功能的选择与组合
对于交互式电子白板的不同功能，需要重点研究并设计的是其选择与组合。有三个方面的选择组合需要考虑：（1）交互式电子白板本身不同功能的组合搭配，如拖拉、书写、放大、屏幕遮蔽、聚光灯等等；（2）不同功能与第三方软件或平台的组合，如PowerPoint、Flash、几何画板、Mp-Lab、Moodle等；（3）不同功能与所选用的教育信息资源的组合，如文本、声频、音频、图片等等。这些选择与组合，原则还是为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，提高学生的学习绩效。这种选择和组合的最优化，就应该在教学设计时充分考虑到并设计好。特别是不同功能与传统优秀教学方式的有效整合，更应该设计好。
今后，我将继续努力地学习，使自己更加灵活、熟练的使用白板，做到张弛有度，将电子白板的各种功能与课堂教学完美融合，使它成为教学中的好帮手，提高课堂教学效率
第15篇：交互式电子白板学习心得
交互式电子白板学习心得
初识交换式电子白板是在2009年底，学校组织了一次电子白板的培训。第一次接触，只是听老师讲了一下里面的一些基本操作，只是感觉这一现代化教育手段功能很强大。随后，学校又陆陆续续组织了几次培训学习，逐渐让我对它感兴趣。
这学期，我们学校开展了“电子白板展示活动”，听了几位教师的活动后，感觉很是新奇，一些功能非常适合幼儿园教学活动，而且孩子们也相当感兴趣。却不知道如何来制作这样的电子白板课件和具体的操作技巧，便有想学习的冲动。于是我我报名参加了苏州教师培训网上电子白板的网络培训后，我才知道交互式电子白板已经应用于很多学校的教学过程中了，效果良好，得到广泛好评。我通过这次学习也对电子白板有了更多地了解。
一、电子白板教学的互动性
电子白板最大的一个特点就是为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发孩子的积极参与，更好地促进孩子与孩子之间，教师与孩子之间的互动与协作。
二、电子白板教学过程的记录和保存
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和孩子学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。
交互白板的保存功能除了供课堂教学使用之外，另一个很重要的价值就是供教师自己或教师之间可以不借助录像对上过的课进行反思和研讨。这一点是目前最容易实现的课堂记录方式，而且对提高教师自身素质有很大帮助。
三、保存课堂原先的优势设计
电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少孩子活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与孩子联系非常密切。
第16篇：交互式电子白板技术
交互式电子白板技术
营南小学 沈庭瑜
教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。而 如何才能“加快教育的信息化”，就成为了中小学学科教学中所关心的重大问 题。交互式电子白板不仅是教学技术的变革，也是教学手段的更新，更是教学念的革新。交互式电子白板便于演示计算机软件和上网的操作过程，并能呈现教学材料的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点；交互式电子白板与数字内容结合起来可以让教师和学生呈现、注释和处理他们教与学的内容，从而提高课程教学的效率。
电子白板技术与数学课程整合的实践
1.教学内容形象直观，教学工具齐全，学生积极性提高
小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学
生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然地投 入学习。电子白板的教学工具齐全，像我们常用的数学工具：圆规、直尺、量角器等一应俱全。平时我们上课都用实物，学生往往看得不够清楚，如果用电子白 板中的工具，学生不但看得清晰，使用过程也能完整地展示出来。还有，白板中 有各种大大小小的格子，使我们教学平移、旋转、坐标等显得轻松多了。 如在教学《方向与位置》时，我充分利用电子白板的优势，让学生在白板上 画一画、找一找来确定方向和描述行走路线，在提高学生学习兴趣的同时，提高 了学生的表达能力。又如在教学《长方形和正方形的面积计算》一课时，让学 生拼拼摆摆，演示长方形面积与长和宽的关系，在把图片情境由静态变动态，把 知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生眼前的同时，不仅有效地激发了学生探 究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助 学生达到对知识的理解和掌握。利用电子白板有效地把现代信息技
术与课程教学进行了整合，辅助了教学，优化了教学过程。教师的角色也发生了 变化，由原来的主体变为辅助者，有效地调动了师生的情感参与，大大提高了学 生参与的热情，调动了学生的积极性。
2 。利用丰富的教学资源拓展学习空间交互式电子白板与计算机和投影仪
配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互 式远程教学系统。
（1）存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能相比的。 （2）相关内容链接，举一反三，开放思维。
3.应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，特别是中低年级的学生，往往
对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量多用图片、实 物等，借助直观形象去表达比较抽象的数学知识。 例如我在教学《认识分钟》这节课
时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。有的说一分钟特别短、一分钟不长、一分钟就是从门外走到门内；还有 的说课间10分钟都那么短，一分钟一眨眼就过去了„„大家你一言我一语地议论 着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗，大家都说不短。最终让同学们知道珍惜时间的重要性。因此，一些难以 用语言和动作来解释的概念，在遵循小学生的心理特点和认知规律的基础上，运 用白板技术有助于教学难点的突破。
4.应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。用电子白板上课学生不再是
被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看； 教师提问，学生回答”的单一形式了。可以进行不同形式的练习，如：游戏、选 择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。对于一些需要 学生集中注意力的地方，可以用聚光灯和放大镜功能让其突显出来以吸引学生 们的注意力。解决了传统教学中练习题型单
一、枯燥的问题，学生厌烦练习的现 象也就会得到改变。
5.电子白板有利于教师驾驭课堂、面向学生
在未使用电子白板的多媒体教学中，我们往往不得不花很多时间去操作电脑 鼠标，或者花太多时间去板书，课堂上面对学生的时间少了，与学生互动的机会 少了，课堂教学效果大打折扣。使用电子白板后，这种状况将得到很大改观。电子笔具备强大功能，教师可以直接将电子笔指向白板，进行类似鼠标的操作，包括文件的打开、课件的播放；也可以在电子白板上进行板书、批注，修改。有了电子笔，教师在授课时，思路清晰连贯，表达流畅，能达到最佳的效果。课堂流程流畅了，教师面向学生的时间也就更多了，真正做到了面向全体学生，全程面对学生。而面对面的交流也使课堂更加具有生机、活力和亲和力。
电子白板技术与数学课程整合的 反思
第17篇：交互式电子白板试题
一、选择题
1、IQBoard电子白板软件安装完成后是否需要重新启动计算机？（B） A、需要 B、不需要
2、如果需要在当前页面加入一个自定义的背景，其操作方法是（C）
A、在插入选项卡中的资源中插入 B、在绘图工具栏中选择笔自己画 C、在插入页面背景选项卡中自定义。 D、在开始菜单中的文件按钮里操作
3、以下操作错误的是（A）
A、发现投影机镜头上有很多灰，用湿润的抹布去擦拭上面的灰尘。 B、白板面板上脏了，可以用湿润的抹布去擦拭。
C、需要关闭投影机电源之时，必须要等到投影机的电源指示灯不闪烁才能关。 D、实物展台打开时，必须要握住镜头臂和灯臂打开。
4、IQBoard电子白板软件一共提供多少种笔（C） A、5 B、6 C、7 D、8
5、IQBoard启动时，一般自动进入哪种模式？（B）
A、WINDOWS模式 B、Board模式 C、放映模式 D、双笔书写模式
6、以下哪一种笔不是IQBoard中的画笔？（B）
A、排刷 B、软笔 C、排笔 D、纹理笔
7、数学工具栏中的圆规工具和尺子工具如何退出（A） A、将其直接拖至回收站
B、单击圆规和量角器以外的地方自动退出 C、再次点击工具栏上的圆规和量角器的按钮
8、如何改变聚光灯的大小 ( B ) A、点击白色区域 B、改蓝色光圈大小 C、无法改变
9、在页面选项卡中的屏幕批注页状态下，是否可以对当前屏幕进行操作（A） A、能，该模式可以实现鼠标和笔的无缝切换 B、不能，该模式只能对当前屏幕进行批注 C、屏幕批注页只是对当前屏幕截图 D、不确定
10、关闭文档时，按（ A ）更方便快捷。
A、板擦键 B、窗口右上角的 C、“文件”菜单下的“退出”
二、判断题
1.在白板的使用中，教师书写的板书可以保存下来。（√ ） 2.安装电子白板驱动程序时, USB数据线需要与白板相连。（ ×） 3.电脑安装驱动程序后，不连接白板也可以使用IQBoard备课。 ( √ ) 4.文档页面中的元素可以像PPT文件一样设置播放顺序。（ × ） 5.设置声音文件链接时，能截取其中的几秒声音进行播放。（ √ ） 6.IQBoard软件中无法预设聚光灯及拉幕。( × ) 7.视频的嵌入式播放不能改变其播放窗口大小。（ × ） 8.设置链接对象时，元素左下角会出现链接标识。（ × ） 9.IQBoard中线的长短，可以通过菜单准确设置。（ × ）
10.使用绘图工具时，如果笔画的色彩跟页面背景色一样时，系统会自动把画笔反色显 示。（ √）
三、简单操作题
1、在白板中打开“通知.doc”，并对最后一句话用红色5号钢笔加下划线批注。
四、综合操作题 步骤
1.打开白板软件，新建一个空白页面；2.打开桌面上小鸟图片，复制成4只；
3.将其中的1只放大变成大鸟，成为一只大鸟带领一群小鸟的画面；4.在图片下面板书：4+1=5，板书颜色为红色； 5.将第四步“撤消、重做”；
6.最后将该页面保存到桌面,并用自己的姓名作为文件名，并且将其打开；7.退出白板软件。
第18篇：触摸交互式电子白板
交互式电子白板多媒体教学方式
深圳中视同创专业为您介绍： 深圳中视同创科技有限公司致力于视频、教学、触控设备的产品研发、生产、销售、服务，专业生产多媒体教学一体机、交互式液晶电子白板、交互式智能一体机、触摸电视电脑一体机、触摸查询机、液晶广告机、户外广告机。公司全面实施ISO9001和ISO14000质量认证体系，通过国家CCC及CE认证标准。
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交互式电子白板配合黑板的多媒体教学方式越来越受到教育行业的青睐，配合课件教学方式能减少教师的书写时间，提高学生的学习兴趣，下边来简单介绍一下。
一、多媒体设备的整体功能设计与黑板、电子白板的展示显示功能 首先，在多媒体设备的技术参数与功能实现上，要体现并满足课堂教学所必需的数据传输与显示功能，音视频效果的显示展示功能，并达
到环境与教学效果所需要的效果与质量的保证(具体数据要结合学校教室的环境、面积等条件出具具体的数据要求)；其次，在黑(绿)板与交互式电子白板配合黑板的多媒体教学方式
交互式电子白板配合黑板的多媒体教学方式越来越受到教育行业的青睐
配合课件教学方式能减少教师的书写时间，提高学生的学习兴趣，下边来简单介绍一下。
1、多媒体设备的整体功能设计与黑板、电子白板的展示显示功能 首先，在多媒体设备的技术参数与功能实现上，要体现并满足课堂教学所必需的数据传输与显示功能，音视频效果的显示展示功能，并达到环境与教学效果所需要的效果与质量的保证(具体数据要结合学校教室的环境、面积等条件出具具体的数据要求)；其次，在黑(绿)板与白板(或液晶屏)的展示功能方面，要与之多媒体设备之间有直接的显示与展示链接，并可具有一定的遥控控制功能和手动操作的功能，并在信息数据传输与交流过程中形成互动的效果，实现教学手段多样性的效果。同时，多媒体设备的技术引领方面，要体现科技进步所体现的功能完善与人性化设计与环保等方面的设计与理念，体现其科技与教学的完美结合。
2、多媒体设备与讲台的框架结构及黑板(电子白板)环境之间的协调功能
多媒体设备的组合与安装,要体现在以下几个方面：
1.在各设备本身的质量、品质保障上，要能达到技术参数中所提供的
质量要求与使用年限要求及服务要求，保证教学常态下的使用效果及年限要求。
2.产品之间的相互兼容并达到最佳的组合效果，保证教学活动的正常开展。
3.多媒体设备与讲台的组合,在设计中要根据设备的产品特性及外观等,设计并组合好讲台的结构与框架。
(或液晶屏)的展示功能方面，要与之多媒体设备之间有直接的显示与展示链接，并可具有一定的遥控控制功能和手动操作的功能，并在信息数据传输与交流过程中形成互动的效果，实现教学手段多样性的效果。同时，多媒体设备的技术引领方面，要体现科技进步所体现的功能完善与人性化设计与环保等方面的设计与理念，体现其科技与教学的完美结合。
二、多媒体设备与讲台的框架结构及黑板(电子白板)环境之间的协调功能
多媒体设备的组合与安装,要体现在以下几个方面：
1.在各设备本身的质量、品质保障上，要能达到技术参数中所提供的质量要求与使用年限要求及服务要求，保证教学常态下的使用效果及年限要求。
2.产品之间的相互兼容并达到最佳的组合效果，保证教学活动的正常开展。
3.多媒体设备与讲台的组合,在设计中要根据设备的产品特性及外观等,设计并组合好讲台的结构与框架。
第19篇：交互式电子白板用户手册
普罗米修斯(PROMETHEAN)国际公司ACTIVBoard交互式电子白板
用户培训手册(中国大陆地区)(2007版)
目
录
A、硬件与软件的安装
B、主要培训第一模块:基本功能
第一节 运行白板系统软件ACTIVStudio2 1 第二节 工具箱图标简介 2 第三节 工具的选择 3 第四节 交互白板的两个工作界面 第五节 交互白板常用的得三个工具箱
第六节 图形编辑 9 第七节 对象的清除 9 第八节 在活动挂图中使用文本 10 第九节 使用特殊功能 10 第十节 识别功能 11 第十一节 计算机文档的标注 12 第十二节 活动挂图的打开，存储和导出 12 C、主要培训第二模块:课件制作 D、练习与测试
E、白板使用注意事项 F、技术支持方式
A、硬件与软件的安装
1 从支架箱取出移动支架，按说明，可以很容易的安装好。或把白板箱中的一套挂钩（4个挂钩）按安装图纸安装在墙上
2 从白板包装箱中，取出白板，将白挂在移动支架或墙上的挂钩上 3将电源线和USB 线与白板相连
4将USB 的另一头接入所用电脑的某个USB口（注意，以后每次使用白板系统，都要将硬件的USB 接在同一个USB口上）
5将投影仪安装好，用VGA线把电脑和投影仪连接好 6 将软件盘按顺序安装到电脑光驱中，顺序为 01）ActiveStudio2 PE中文 02）DirectX9 03）QuickTime 04）Shockwave 05）ACTIVstudio全版中文资源安装版 06）白板驱动更新 07）备课板驱动
08）双击桌面ActiveStudio2 PE ，第一次启动软件，有一个注册过程，把软件光盘盒内的注册码输入即可
09）ActiveStudio2 PE最新更新2006.11 7 在电脑键盘上将画面切换到投影，将电脑桌面画面打到白板上 8 调整投影机，使得画面能打到近似满屏
B、主要培训第一模块:基本功能
第一节 运行白板系统软件ACTIVStudio2 1．确定投影仪，白板，计算机正确连接。
2．如果第一次使用或上次使用后，投影仪或白板发生位移。请用鼠标右键点击快捷启动图标中的Configure就可进入5点的笔尖校正。 3．电子笔的使用功能如下图
然后选中
4．双击桌面上的
图标启动交互白板系统软件。成功后会出现主工具箱图标，如下图1所示
图1
第二节 工具箱图标简介
在绝大多数场合下（放大、聚光和揭幕等状态下除外），无论在计算机工作界面还是活动挂图工作界面，软件工具箱图标总是悬浮在页面的最上层，以便于用户使用。 1．2．3．4．5．6.7.菜单按钮：点击可以进入软件的主功能界面（进入高级设定和保存打开活动挂图）。
活动挂图按钮：点击可以显示或隐藏移动挂图界面，同时切换在电脑界面和活动挂图界面。 笔色按钮：单击左键可选择不同颜色作注释。单击右键可选择更多颜色。 标题栏：按住笔尖在标题栏上可以拖动工具箱到屏幕上的任何位置 滚动按钮：可以显示和隐藏快捷栏 桌面标记：在计算机界面上做标记
笔宽控制按钮：滑轨滑动可选择笔划粗细。
固定笔宽按钮：可提供四种不同的固定笔宽。单击右键有更多笔宽选择。
8工具栏：软件工具箱由许多工具组成，每个工具都有各自不同的功能。每一次操作之前必须按笔尖（相当于单击鼠标左键）选择对应的工具按钮，使其突出或凹陷。 工具栏有如下按钮：
对象选择按钮：选择要操作的对象。
书写笔按钮：可用来书写、绘画等，书写时笔尖触及（不可脱离）白板稍微用力即可。 高亮度笔按钮：提供不同粗细透明色来标注选定的对象。 板擦按钮：擦除器，可擦除注释。
文本按钮：在活动挂图界面添加标题，标签或文本。 板擦控制按钮：滑轨滑动可选择板擦大小。
清除注释层按钮：可将注释层所有注释一次性清除。
撤消按钮：每左击一下，可 取消上一次操作，直至取消完毕。 恢复按钮：每左击一下，可还原上一次操作，直至还原完毕。 快照按钮：可全屏或对选择的区域进行快照。
聚光灯按钮：可拖动显示计算机屏幕或电子白板任何页面上的部分聚光内容。
放大镜按钮：可放大页面内容。放大后单击右键可取消放大，也可改变放大倍速，还可对放大内容进行全屏或选择区域快照。
揭幕按钮：可以上下或左右拉屏的方式显示页面内容。 识别工具：把手写文字变成电脑识别文字，并可识别简单图形。 涂层工具：给页面或指定目标添加颜色。 强力工具按钮：点击进入特殊工具选择项。
第三节 工具的选择
用笔尖点击所需要工具，当工具图标变成内阴影时（如
——
）则表示处在该工具的功能中。
第四节 交互白板的两个工作界面——计算机界面和活动挂图界面及其切换
启动交互白板系统软件后，工具箱即会出现在计算机界面的右上方。单击工作界面切换按钮，即可切换到活动
。要从活动挂图工作界面返回计算机界面，再次单击工作界面切换按挂图界面，此时工作界面切换按钮变成钮 即可，切换按钮又变回
。
计算机界面和活动挂图界面时交互白板的两个基本工作界面，深刻理解这两个工作界面各自的结构和功能特点、相互切换及其交互特性，是熟练把握交互白板使用的关键。 一．活动挂图界面
“活动挂图”是交互白板提供的在电子白板上实现传统黑板以及众多增强功能的一种特定格式文件及其工作界面。这时，电子白板相当于一块神奇的黑板。教师既可以利用它来实现传统黑板的各项原有功能，更可以调用活动挂图提供的众多增强功能，特别是调用计算机中以多种格式存储的大量资源，并进而实现各类资源、各项功能、各种活动之间的交互。
二．计算机界面 交互白板提供了在电子白板上可以实现所有多媒体计算机及其网络的原有功能。这时，电子白板相当于一块硕大的计算机显示屏板。电子白板坚固耐用，不怕触摸和敲击。
计算机界面的两种工作状态
开始启动交互白板系统软件时，软件工具箱中的标笔切换按钮图标为式。单击笔切换按钮图标动挂图模式，
，此时计算机界面处于鼠标操作模
（内阴影）。这时进入活，计算机界面切换到用笔注释模式，此时按钮图标变为计算机页面鼠标操作模式
在这一模式下，可以应用感应笔实现多媒体计算机及其网络的原有功能。在此状态下，感应笔没有书写笔的功能，只有计算机鼠标的功能：笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击；笔筒上的按钮相当于鼠标右键。计算机可以调用各类多媒体外围设备和组件，可以播放各类光盘，可以上网浏览和下载，可以进行各类基于网络的通信等。 事实上，众多教育资源（应用微软办公软件系列中的字处理软件（Word）、演示软件（Powerpoint）、表格软件（Excell）等开发存储的文件）、多媒体课件以及网络资源等）不可能也不必要都转化成交互白板特定格式的活动挂图文件。众多教育资源可以在交互白板的计算机界面上直接调用。
计算机页面用笔注释模式
在这一模式下，在被选择的计算机页面上可以应用交互白板系统软件提供的各类工具进行注释和讲解，进行全屏或区域照相和加工处理。注释加工处理后的计算机页面可以通过照相的方式以多种形式存储起来： 当前活动挂图的当前页面 当前活动挂图的新页面 链接 图像库 剪贴板
特别注意：当经过注释加工处理的计算机页面（可以来自各种来源：计算机本机上的各种格式的文件、来自光盘或网络的资源等）以交互白板当前活动挂图的页面存储以后，还可以进一步利用活动挂图界面所有的工具进行更多的加工处理（例如调用、添加资源库中的素材）。正是在这里，充分地体现了多功能电子交互白板各种构成要素的“多功能”和“交互”的本质特性。
第五节
交互白板的三个常用工具箱
多功能电子交互白板系统软件配备了三个常用工具箱： 1．强力工具箱 2．活动挂图工具箱 3．资源库工具箱
熟练掌握三个常用工具箱的使用，可以改进交互白板的使用效率，开展创新的教与学模式，增强教学效果，提高教学质量。
强力工具
点击强力工具选项会出现如下工具栏
直尺工具：在屏幕上创建一把尺子，画直线和测量距离。
量角器工具：在屏幕上创建一个量角器，用于画角度和合测量角度。 骰子工具：创建可用于算术或游戏的随机数字。 分数工具：创建一个可用于数学的分数。 计算器工具：在屏幕打开一个可以运行的计算器。 键盘工具：在屏幕上打开软键盘，用于输入文本。 网络浏览工具：可以在活动挂图的演示过程中打开网页。 挂图记录工具 记录和回放在你在活动挂图上所做的标注。 活动字幕:可以创建一个滚动的字幕
通知和指示器：创建一个悬挂于活动挂图上层的通知或指示标志 时钟工具：在屏幕上显示一个电子时钟或秒表
活动挂图工具箱：活动挂图工具条位于屏幕的左边中间，主要用于页面编辑：
向前翻页工具：翻开活动挂图的下一页，如果是挂图的最后一页则添加新的一页 向后翻页：返回活动挂图上一页 页面选择器：浏览和选择一个移动挂图文件所包含的各个页面 页面组织：组织（排序）和编辑活动挂图文件的 资源库工具箱：点击打开资源库管理器
资源库管理器
点击 可以进入如下界面
资源调用：用笔尖按住所需要资源并将其拖动到活动挂图的相应位置中。 资源搜索：如果资源在资源库中可以通过资源库中的搜索工具
输入关键字进行搜索，搜索分为全面搜索和快速搜索。快速搜索只显示搜索到的前几个东西。 如果资源在其他文档中，可以点击菜单上的加入资源：
方法一，可以把要加入资源直接拖动到资源库中。
方法二，可以把资源保存到C:\\我的文档\\ACTIVstudio2\\相应文件夹（图形，声音，影响等）中，每次记住保存的位置，以后就可以随时调用了。
图标来通过指定路径调入资源。
第六节 图形编辑
一、选择对象
方法一：单击范围选择工具后，用笔经过自由滑动框住所选对象，注意框时要框所选对象的边缘。
方法二：用笔尖双击所选对象，对象被选中后可以出现如下图标：
2．移动对象：用笔尖按住拖动标识或按住图像本体可以移动对象。
3．改变图像尺寸：用笔尖按住拉伸标识可以改变图像尺寸，有六个方向可以进行拉伸。 4．改变图像方向：用笔尖按住旋转标识
第七节 对象的清除
Activstudio2为用户提供了非常多的清除工具。 标注清除工具页面清除工具：可以对钢笔工具所书写的内容（标注）进行清除。
：比较常用的工具，可以进行整个页面的清除操作，分为清除标注，清除目标，清除网格，清除背景，清除页面（整页清除）。
垃圾箱：垃圾箱一般存在于页面底部，可以随意拖动。选中要删除的目标，将其拖入到垃圾箱中，即可以删除该目标。
删除菜单：选中要删除的目标，单击笔筒按钮（右键功能），在弹出菜单中选择删除项。
第八节
在活动挂图中使用文本
文本有基础文本（有较少功能）和高级文本（有较复杂功能）。 输入：用软键盘在文本输入框中输入中、英文及各种符号。自带各种特殊符号，可设各种字体，可放大或缩小，可进行大小写字母转换，可排版（左对齐、右对齐、居中、行间距），可选择各种颜色和背景。
编辑：选定文本，单击笔筒按钮，可对文本进行撤消、剪切、复制、粘贴、删除、选择全部、前置和后置等。
第九节
使用特殊功能
一、使用聚光灯
1、移动和改变聚光灯大小
（1）移动：笔在板上轻轻滑动（即：光标移动），可改变聚光位置。 （2）改变大小：笔在板上拖动（即：击左键移动），可改变聚光区域大小。
2、快照：单击笔筒按钮，可将聚光部分捕获到当前工作簿页、新的工作簿页、链接、图库、剪贴板。
二、使用揭示（拉屏）
1、桌面揭示（拉屏）：单击揭示工具，屏幕变黑，在板面上按笔尖上下左右拖动形成上下或左右拉屏显示Windows桌面或其它应用软件（如：常见PowerPoint）。
2、活动挂图揭示：单击揭示工具，屏幕变黑，在板面上按笔尖上下拖动可上下或左右拉屏显示工作簿内容。
第十节 识别功能
识别功能是Activstudio2软件的独特功能，目前可以对10多种文字及一些简单的图形进行识别。 点击工具箱中的图标可以开识别工具如下图所示：
识别工具可在活动挂图页面上将手写体英文、数字转化为标准印刷体，可以实现同步识别或先书写后识别。也可在计算机界面待输入页面（出现光标时）上将手写体英文、数字转化为标准印刷体置于光标所在处。
1、中文识：需要在开始/工具室设置中，选择语言，中选择中文，然后关掉软件，重新打开。就会出现，同样，选择上面的
2、开关识别功能按钮则关闭识别功能 3．
，就可以变换识别模式。
当按钮变成绿色时可以对所写的文字进行识别，用左键点击该按钮可以变成红色字体按钮：可以定义和编辑所识别出文字的字体和大小
设置等待识别（秒）：自动识别前的等待时间。 撤销按钮：撤销上一步操作。
大小写切换：进行大小写字母间的切换。 空格按钮：在手写识别中识别空格，可以用于书写较长句子 相近选择项：提供一些可能的选择。
识别模式：点击可以选择所要识别类别
英文—〉
数字——〉
英文数字混排———〉
图形
第十一节 计算机文档的标注
计算机文档的标注是指对计算机office文件,文本文件的标注；可以分为可以保存的标注和随时标注。 1．随时标注是指点击可以将计算机当前打开的文档作为活动画图的背景，同时可以进行活动挂图的标注和其
进行其他操作则标注消失。 他一些在白板上可以运用的功能。标注结束后点击2．可以存档的标注点击菜单中的ACTIVextra（附加工具）选择ACTIVmarker(标注工具)这时出现图标，可以对PPt, Word, Excel, Text文档进行标注。标注的结果可以保存在被标注文档中。
第十二节
活动挂图的打开，存储和导出
1．打开一个原有的挂图可点击菜单
中的flipchart里的open from选项，选择正确路径即可。
2．每次关闭Activstudio2的时候会提示是否要保存当前挂图，如需要，保存选择路径即可。 3．菜单中的flipchart选项里的Export还可以将活动挂图内容导出为HTML发送网上，到PowerPoint中演示，或Word, PDF文件格式。
第20篇：运用交互式电子白板
运用交互式电子白板，促进学校教育信息化建设
——广西省柳州市潭中路小学交互式电子白板应用工作小结
一、基础建设搭平台
我校是广西壮族自治区的绿色学校，一直以来我们秉承着“打造师生绿色人生”的办学理念。随着时代的发展,技术的进步,教育信息化的车轮也在飞速前行, ,教育技术也是生产力的理念日渐成为学校各级领导的共识。在柳州市城中区教育局的直接关怀下，在柳州市电教站的指导下，2010年，潭中路小学启动了学校信息化建设工程。在城中区人民政府的关爱和大力支持下，共投资90多万元作为我校校园信息化建设的专项资金。学校于2010年10月，完成了为所有的教学班级均配置交互式电子白板的硬件建设工作。交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统黑板和现代多媒体的优势。交互式电子白板配置使教室具有实时交互功能,学生可以便捷地参与到教学活动中。潭小作为柳州市唯一一所实现白板“班班通”的学校，在短短的半年时间内，走过了交互式电子白板从培训操作到尝试研究的历程。
二、深思熟虑定方向
信息化基础设施建成后，“应用引领发展”是不变的宗旨，只有应用才能实现技术与设备的价值。技术与设备不能自动改变教育，设备配置完成后，如何发挥设备对教学的促进作用，培训老师们会正确的操作设备，熟知设备的各项功能成了潭小信息化建设工作的当务之急。而将白板技术融入学科教学，开展应用研究又是此项工作的重中之重。经过思考，在冷静的分析了学校的具体情况后，学校制定了“基础技术培训+课题研究并进”策略,学校决定由教导处和科研处主管，将交互式电子白板的培训及应用研究纳入学校日常的教学计划,在学校领导支持下，成立了以信息技术专业教师和学科骨干教师为主的交互式电子白板应用研究核心小组，并采取“普及技术与应用研究相结合”的推进策略，以促进交互式电子白板能迅速走入课堂，真正服务于学生。
三、技术培训打基础。1.走出去，请进来
2010年11月至今，学校依托柳州市电教站提供的资源，采用“走出去，请进来”的培训方式，先后三次请到鸿合公司的专业技术人员对全校的老师进行电子白板的操作技术培训。并由专管教学的副校长带队，先后参加了市教育局组织的“校长信息化建设培训班”，自治区“交互式电子白板专题培训班”、柳州市“交互式电子白板使用培训班”等等。高层次的培训开拓了参训骨干教师的视野，更新了教师们的理念，更让大家吸收了交互式电子白板使用及应用研究方面的先进经验。这些老师成为学校在交互式电子白板应用研究领域中的“先行者”，为学校后续的培训和专项研究提供了校本专业引领的保障。
2、“非常6+1”校本特色培训
学校根据不同学科特点，制定了“非常6+1”的交互式电子白板技能培训目标。“6”指的是全体教师均要求通过全员集中培训，掌握交互式电子白板的ppt文档转换、批注、聚光灯、插入视频等六项功能。在此基础上，针对学科教学需要进行分学科的专项培训：语文学科教师还要求能熟练使用“识字”功能的操作程序，数学老师要能熟练的使用工具栏，调用直尺、三角板等根据辅助教学，而其他学科的教师则要求会使用绘图工具。由张俊、孟溪、罗倩三位有经验的老师分别负责老师们具体的操作培训工作。
老师们围坐在白板前，就像一群好学的孩子。语文组年长的陈英萍老师幽默地说：“我是‘后进生’，要加强辅导，我先动手操作。”说罢，她快速地进入白板页面，学习使用批注、修改，插入识字等各种功能。冯娉老师一边看，一边听，并认真地将操作步骤详细记录下来。每个老师都细心看着，轮流进行基本的操作练习。
数学组的老师们站在白板前，逐个练习使用画图工具演示绘图，还学习使用了“工具箱”的“抓图”等功能。经过多次练习，老师们都较为熟练地成功操作。大家兴奋不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教学方便多了。”
综合学科组的老师学习了在美术课堂上常使用到的图形处理、资源调用等功能，很多教师听完讲解后，纷纷走到电子白板前，操作电子白板，感受电子白板软件在美术学科的特别作用。
参与培训的老师都认为：在教学中，学生对造型、图案、色彩这些美术专用技术的认识能借助白板这一平台得以很好地实现。电子白板的使用，使图形转化得以直观逼真地呈现于学生面前，将教师难以表述和演示的内容直观呈现，让师生之间的交流充满动感。同时，老师们还表示，这种定向地培训方式能让各学科教师有针对性地学习电子白板的操作技能，更好地为自身学科的教学服务。
3、案例式培训
定位于技术层面的培训，让教师们了解了交互式电子白板的各项功能和使用方法。为了让广大一线教师能够在第一时间内，把交互式电子白板应用于课堂教学中，促进教学方式的改变，学校又开展了分学科的案例式培训：将先进地区（如北京西城区）交互式电子白板试点校的应用研究成果——一个个鲜活的课堂教学案例引进到校本培训中，为后续教学实践提供很好地借鉴与参考。
考虑到教学方式的多样性，我们分学科观摩了中小学近10个白板教学应用案例片段，针对“交互式电子白板教学应用环节”进行研讨：案例中哪些应用点和应用方式是比较恰当的；这些应用是如何促进教学活动的；哪些应用不太成熟或不恰当，这些不足的地方应该如何改进。这样通过正反两方面的案例研讨,较好地解决了技术应用盲目性问题,有助于激发教师对技术应用方式的思考,提升技术应用的有效性。
密切结合课堂教学活动的培训，贴近教师的实际需求，大大调动了教师使用交互式电子白板的积极性。同时学校创造条件，鼓励所有的青年教师执教校内的研讨课或各级各类展示课，均必须运用交互式电子白板进行教学。让广大教师在课堂实践中去体会、去反思、去提高。
四、课题研究促应用
1、“走进名师“——课例研磨架桥
从2005年起，我校就提出了以“教科研一体化”的教育科研思路。在柳州市课改专家黄耀光老师的指导下，探索出以“走近名师”为主题的教研形式。“走近名师”一直是我校致力打造的教研特色，“学名师而不唯名师”，这是我校教研的创新点。基于交互式电子白板的应用研究，我们也采用了“走进名师”这样的教研形式开展教学研究。我们组织教师观摩学习了第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛)，小学各学科的获奖课例，并使用《走进名师》记录表，针对这些获奖“名师”课例中的不足提出自己的看法和改进建议。老师们在观摩同学科的名师课例中汲取交互式电子白板帮助高效达成教学目标的好方法，在借鉴反思中有所收获。同时我们还开展了跟这些“白板使用名师”同课异构的活动。从同课异构的课堂上找到相同的教学内容使用的不同的教学方法，在比较中获得启发。研究小组的老师们就在这样的活动中进一步探索信息技术与课堂教学有机整合方式,寻求新技术新媒体在课堂教学中的应用模式。通过研究尝试，老师们加深了对教育技术应用于课堂教学的理解，已经逐步意识到：应该结合具体的教学内容去选择恰当的教学策略和适合的教学媒体，在应用程度上不是白板的功能使用越多越好，花样越翻新越好，而是要分析教学内容和学生情况,有目的有选择地去设计教学，让白板为突出教学的重点，突破教学的难点服务。
2、以赛促研——双课题联动铺路
本学期，学校还探索“教研训”一体的教科研工作方法，将潭中路小学“绿色希望杯”赛教课与“课标的学习活动”“说课培训”“交互式电子白板系列培训“等系列师培活动有机结合，先训后研，先研后赛，以赛促教、以赛促研。整合多种活动，贯穿学期始终，达到减轻教师工作负担，让老师们在提升教师专业化水平的过程中品尝职业的幸福感、成就感。我们创新工作思路，将本课题与学校的另外一项课题《提高小学语文教师解读教材能力的实践研究》相结合。课题赛教课的评价标准均体现了双课题的研究要求，我们期望通过评价，促进两个课题的研究，探索出一套解读教材的基本策略，同时提高教师在课堂教学中运用电子白板辅助教学的能力，获得一批优秀的课例。
五.辛勤耕耘显成效
在一系列推进策略的支撑下， 由于研究深入扎实潭小在交互式电子白板应用方面的探索取得了丰硕的成果。 2010年12月20日，在城中区教研室梁远征副主任带领下，城中区语文教研员黄宪芳老师、城区各校的教研组长等近十人到潭中路小学调研。学校迎接调研组开设了十一节语文、数学课。不管是青年教师还是中老年教师，均熟练的利用交互式电子白板辅助教学，学生们学习的积极性很高，大大提高了教学效率。受到调研组领导老师的一再夸赞。
在2011年第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛),，刘勤径老师执教的《航天飞机》陈培老师执教《轴对称》获得了一等奖；曹敬老师执教的英语课《will it be windy in Beijing？》获得二等奖的好成绩，这标志着潭小教育信息化建设进入到一个新的发展阶段。
五、深入思考再发展
真正能够改变课堂的是我们的老师，是老师优秀的教学设计！技术应用不仅仅是软件的使用和设备的操控，它应该对教师思想观念、行动模式带来冲击，才能促进教育的创新与发展。著名的克瑞格 贝瑞特博士说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师！”下阶段，潭小仍将以交互式电子白板在课堂中的应用研究为抓手,聚焦新技术新媒体在教学全过程的有效应用，进行专题立项课题研究，探索交互式电子白板与课堂有效整合的策略，开展信息化教学设计的研究，并利用校园网搭建交互式电子白板教学专区，将学校老师白板课的视频资料、白板课件资源、优秀教学案例等集中整合，构建潭小自己的资源库，让所有的老师可以根据自己的时间和需求在线或下载观看，让交互式电子白板培训超越时空界限,极大限度地满足了教师学习需求，力争通过课题研究提升办学质量。
