在语文教学中引导学生提问存在的困惑和体会
古人云：好问的人，只做了五分钟的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。可见善于提问对我们来说是何等重要。但是，关于提问这个问题在语文教学中的实践操作中却让我存在困惑，迫使我要认真去反思并寻求解决的办法。经过了几年的实践和摸索，在语文教学中引导学生提问中总算找到一些解决的方法。下面，我就在语文教学中引导学生提问中存在的困惑和解决策略谈谈自己的拙见。
一、让学生从不提问到敢于提问
学生不敢提问题，这是一件很正常的事情，因为有的学生的年龄小或智力比较差，他根本没有认真去读课文，也没有想要弄清什么，就不会提问题;有的学生因为胆量小，又怕提不好让同学笑话，特别是
五、六年级的学生。针对学生存在的问题，我首先从思想教育着手，让学生明确提问的重要性，培养学生的问题意识，让学生知道，通过提问能够让他们弄清还没有掌握的知识，促使他们更好地学习。再者，对于学生的提问我们要做出客观的评价，如果因为学生第一次所提的问题与课文无关或者是很简单的问题而横加斥责，这样会打击他们提问的积极性，要想让学生第二次提问题就难了。所以，当学生在课堂上不管提什么问题，提得好不好，我们作为教师的要先给予肯定，然后针对问题的好坏给予分析，好的适当表扬，不好的的加以引导，让问题走向正轨。这样坚持下来，学生对提问就会慢慢地感兴趣。另外，我还建立了奖励的竞争机制，对于在一周以内课堂提问比较积极，对于提的问题比较好的学生给予一定的奖励，虽然奖品不多，只是一支铅笔或者是一本笔记本，但是同学却乐悠悠。通过一系列的引导，学生也从不提问题向敢于提问题转变。
二、让学生从提不好问题到提出好问题
课堂上，学生愿意提问题是一件好事，没有一个教师不希望学生不提问题。
尽管上公开课时，有的教师怕学生提的问题闹笑话或让教师为难而造成僵局，进而影响了公开课的进程，但是上公开课毕竟是少数的，也不必为此而影响学生的提问欲望。作为教师，我们要有教育智慧，对所教的内容进行预设，合理地处理教学中的突发事件。那如何让学生提好问题？课堂上，有的学生好表现，因此他们在提问题时不假思索，提的问题跟课文无关，这时我们可以告诉他，“你提的这个问题有点不妥，是不是再想一想，然后再提？”还有要重视学生的读、疑和悟的能力培养，让学生在朗读中发现问题，进而通过提问、释疑，最终达到解决问题的目的。如，教学《当代神农氏》一文时，我就抓住课文的关键段和关键句，让学生先读，然后再提出问题，学生通过阅读，心中就会产生疑问，有疑问就提出来，提的问题就不脱离课文，又能达到理解课文的目的。还有，教师可以以疑带疑。如，在教学《泊船瓜州》一诗中，教师会就“绿”这个词对学生提出疑问，让学生体会用词的准确性，以后再学习《暮江吟》一诗，学生就会提出：“一道残阳铺水中”的“铺”为什么不用“照”？这个问题就提得很好。学生在教师的正确引导下，就会做到提问题有科学性，有实效性。
三、让学生形成提问题的意识和习惯
我觉得，光让学生敢提问题，提好问题还是不够的。因为，我们不管是做什么事情，只有当他有意识并形成习惯之后，才能全身心地投入进去，并把事情做好。同样的道理，关于学生提问题这件事也是一样的。生活是我们的老师，语文教学离不开生活，所以，我们不应只在语文课堂上要让学生敢提问，提好问题，在生活上也要让学生有提问题的意识和习惯，这样才有利于语文教学。如，平时教师要让学生多观察周围的事物，多看新闻、报纸，了解外面发生的情况，多思考，多问个为什么，发表自己的看法和见解。如果学生能够按教师的要求去做，学生慢慢地就会形成问题意识，养成好问的习惯。
总之，学问，学问，贵在要敢于提问。作为教师，我们在学生提问这个问题上要加以引导，多给予鼓励，让学生有疑就问，有问必解，这样学生就会学得开心，学得扎实，我们还怕学生学不好吗？
