杜郎口教学模式课堂教学竞赛总结
课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。为了将杜郎口教学模式进一步深化，切实做好我校的课改工作，认真交流我校教改实验教师的教学经验、教学方法和教学手段，进一步提高我校实验教师的教学基本功，促进我校课堂教学质量的提高，树立课改榜样，2011年4月18日——21日，在学校教导处的精心组织和安排下，学校举办了第二届杜郎口教学模式课堂教学竞赛。本次课堂教学竞赛仍然采取实验教师自荐报名的形式，纵观本次教学竞赛，实验教师参与的热情高涨，自荐报名的教师达16人之多，并且大部分参赛教师准备充分，很多未参赛的教师也都能认真进行听课，互相学习，评委们更是对每节课都在认真听课的基础上，给予了公正的评价，整个竞赛活动至始至终充满着浓厚的课改研究氛围，达到了预期的效果和目的。
一、参赛情况：
本次竞赛活动共有中学部16名教师自荐报名参加，其中，数学组3人，语文组4人，英语组4人，政史地组3人，音体美组2人。参赛教师占全校教师总数的30%。
二、竞赛结果：
根据临河二中学习杜郎口教学模式课堂教学竞赛实施办法中的评分办法，首先由4位评委根据16位参赛教师的教学情况进行了打分（见附表），竞赛结果待校委会结合16位教师的平时表现及教学成绩研究决定。
三、竞赛情况： 好的方面：
1、本次参赛教师都高度重视本次竞赛，准备工作充分。课堂语言生动、优美，都能用普通话教学，教师教态自然，得体。
2、态度认真。所有参赛的16名教师大部分都进行了认真的教学设计，虽然课的质量有高低，但是能够明显的看出教师“认真设计”的痕迹，确实把本
1 次课堂教学竞赛当作了自己的一次展示和提高。
3、部分教师课堂活动设计具有趣味性和多样性，能紧密联系本科目实际进行教学。兴趣是教学的潜力所在，有趣味、有吸引力的东西可以使课堂识记的可能性几乎增加一倍。兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。这次活动中，部分老师能根据所教内容设计出有趣味性的活动，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。比如郭晓琴老师的历史课——香港和澳门的回归，结合教学内容学生编演了课本剧《邓小平与撒切尔夫人的对话》，给学生观看港澳回归实况视频，学生共唱《七子之歌》等；段丽娜老师的语文课——诗词曲五首，给学生设计了拥抱作者、穿越时空、走进课文扫障碍、快乐阅读、解读诗文理结构等环节；高烨、郭建平、周秀珍、段然、吕永强老师也都在学生展示的过程中设计了有趣的提问和过渡，使学生在整个课堂教学中兴趣盎然。这样，学生能从被动接受转化为主动参与， 真正由“要我学”转变到“我要学”。
4、大部分参赛教师的学生的板书和展示情况良好，较之前的听课有了很大的提升。本次竞赛中，我们并没有让参赛教师自己选择班级，而是由教导处直接按课程表排班参加竞赛，从竞赛情况来看，大部分参赛班级的板书非常工整，部分班级如郭晓琴、高烨、段丽娜、郭建平、周秀珍、郭春怀、韩永智、闫永新、常青老师所带学生的板书设计很美观，郭春怀、韩永智、周秀珍老师的板书用纸画图贴在黑板上，效果很好。大部分班级的学生展示时声音都非常洪亮，学生表现出了自信，郭建平、闫永新、邬永强老师在课堂上还加了学生的反馈内容，郭春怀老师专门成立了质疑小组，对课堂出现的问题进行质疑，让学生解决，段然老师成立了观察团，让学生对同学们当堂课的表现进行评价，另外、部分班级的学生在同学展示过程中表现好的时候能自觉的鼓掌给予鼓励。从这些方面可以看出，这些老师平时对学生的训练还是很不错的，在自己的教学方法上也是想了办法下了功夫的，并不是为了参加竞赛才用的杜郎口模式。
5、很多未报名参赛的教师都能坚持参加听课，互相学习，有。王霞、李春林、杨献成、段颖新、邱丽娟、陈宇婷、张立、陆万柱、赵秀琴、刘凤琴、
2 闫引弟、赵素红、汤丽霞、白美兰、刘永利、赵媛、王娟、张领军、王婷、徐慧、王颂、李丽生、樊简老师，特别是邱丽娟、段颖新、陈宇婷、赵素红、刘永利老师，坚持听了大部分参赛教师的课，值得表扬。
存在的不足：
1、教师在学生展示过程中应注重对学生的评价，部分教师在教学中忽视了这一点，实际上在展示过程中学生是很注重这一点的，每个学生都希望自己成功，因此教师在课堂上不应该吝啬自己的语言，对学生的表现应该及时的给予评价，以激发学生在课堂上的表现欲望。
2、个别老师在课堂上教学目标不够明确，有些老师教案中有但是课堂上没有明确，导致教学没有清晰的目标。我们还是建议教师在上课时应该给学生明确教学目标及重、难点，使学生在课上能明确自己该学什么。
3、个别老师的课堂设计还有无效环节，或者设计有缺陷，导致一节课的内容不能按时完成，或者结尾非常匆忙。个别教师教学思路不明确，课堂结构不合理，导致学生在课堂上思维混乱，不知道自己该学什么或做什么，教学效果不好。
4、部分教师在学生展示时，对学生存在或出现的错误不能及时发现并给予纠正，到下课时板书中的错别字以及解题步骤中的一些错误仍然没有纠正。
5、大部分班级仍然存在学生展示时声音小不自信的问题。
6、个别教师的板书比较混乱，缺乏条理性。
7、个别教师的学案较乱，没有教学目标、重难点等，课题也不明确，说明备课不够充分。
8、部分教师上课缺乏激情，课堂平铺直叙，没有起伏，导致课堂气氛沉闷，学生学习的兴致不高，课堂效果不是很好。
9、个别教师上课还不能使用普通话，或者普通话与本地话夹杂。部分教师的知识面略显狭窄，课堂上出现一些常识性的语言错误或语言表述不准确。
10、部分教师还是不能按要求进行听课，在竞赛前教导处对听课是做了安排的，要求本组教师把课安排好后进行听课，并且将竞赛安排表发放到了各教研组，但仍有部分教师无动于衷，一节都不听，不能虚心的学习。
四、建议：
1、学生展示时，教师应该多强调学生展示时的声音、站位等，应该要求学生声音洪亮，展示时充满自信，面向全体学生展示，而不是照着黑板念。
2、语文教师应该加强学生的写字教学和阅读教学，要求学生书写规范整洁，朗读时应该有感情、有节奏，应注重培养学生的表达能力。表达能力最好的班级是初三（4）班。
3、数学教师应加强学生解题步骤的书写训练。
4、教师要善于反思、总结，平时应加强业务知识的学习，就杜郎口教学模式而言，在网上有很多评论以及学习心得、经验可以学习、借鉴，建议老师们应该加强学习，形成自己的一套行之有效的教学模式，提高自己的教学水平。
课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的主阵地。虽然我们不一定能把每一节课可都上成优质课，但一定要上成规范课，这就需要我们教师平时多学习先进经验，多反思自己的课堂教学，这样才能切切实实的把教学质量提高上来，这也应该是我们追求的根本所在。有评比就会有成绩的好与差，至于评选结果我们都应从积极的角度去看，既要有横比，更重要的也要纵比，通过课堂教学比赛这个平台提高我们教师的自身业务水平，提高教师的驾驭课堂的能力，使课堂教学竞赛的评比过程成为推进学校教学工作的有利抓手。竞赛并不是我们的目的，我们希望通过课堂教学竞赛来促动学校的教研工作，促进教师教学水平的提高。从本次竞赛和上一轮普听课我们发现，一些年轻教师的成长很快，如郭晓琴、段丽娜、隋杰、郭建平、高烨、段然等老师，不但课上得好，学生爱听，而且态度端正，课堂设计合理，组织有序，教学水平有了很大的提升，已经逐渐成为我校教师的中坚力量了，希望其他教师能以他们为榜样，多学习，多研究，以提高自己的教学水平。
教导处
2011年4月24日
