推荐第1篇：赴杜郎口学习心得体会
赴杜郎口学习心得体会吕伟
3月24日，我校七年级全体教师在关校长的带领下踏上了去山东聊城茌平县杜郎口中学的学习之路。短短的一天半时间，听经验介绍，现场观摩教学，与教师交流，每到一处，都及时进行观摩和交流，自身收益匪浅。
一、杜郎口中学的英语课堂。
和我们学校一样，英语也是各科中最薄弱的环节，简单谈一下杜郎口中学英语课堂教学的模式：
1、预习。在杜郎口，它所倡导的是随时、随机预习，即可以是晨读时间，也可以是自习或课堂时间。预习内容由教师板书或口述提出，学生有针对性地记好笔记，以小组为单位自主交流，教师巡视，做好指导。学生把预习成果记录在预习笔记上（利用好双色笔），学生组长负责监督，教师负责抽查。在杜郎口中学，预习已经成为教学中最重要的环节。教师给予了学生充分的自主学习空间，使学生通过“自主预习”和“交流合作”获取了绝大部分的课堂知识。
2、展示
展示课是课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，它的步骤一般是：首先回顾检测，明确本节目标，利用黑板检测，了解预习效果，将重点信息标示于前后黑板，再让学生展示自己所归纳的语言知识点，面向大家进行讲解，同时结合唱、演、画、舞等艺术手段，穿插巩固，达标测评。如我听了张老师的一课Good food ,good health.在进行展示时，每组有各组的任务：一组抽测单词；二组朗读课文；三组进行对话表演；
四、
五、六组分别是基本知识点的讲解，学生在展示知识点时，首先要分析句型，并且必须有例句展示，学生展示的很有深度。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（训练都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会爱好浓厚的
3、反馈
反馈的目的是实现差生的保底和优生的提高。反馈课主要是采取考试的形式进行反馈。每次讲完课后，考评组都要抽取一组学生测试，每次考试平均分要在80分以上，否则就是一节失败的课。因此课堂上老师尤为关注差生，在课堂活动中一名学习成绩较好的学生必须帮扶一名差生。
二、杜郎口中学的班级文化建设和班级管理制度
在杜郞口中学，另一个引起我注意的地方就是班级文化建设和班级管理制度。杜郞口每个班级的文化建设我一一过目，基本上大同小异，可见学校对此的重视程度，并非是某个人或某一时间的心血来潮，除了黑板，他们几乎用上了所有的空间，班级各种文化处处可见，时刻提醒并激励学生。在杜郎口中学，走廊墙壁上张贴的是学生自己的格言并配有学生的照片，各班的墙壁前面的左侧是本班班主任的格言：学生的创新活动是在无拘无束中进行的，师生之间的真情交融、孩子们之间互动合作，最终是为了孩子们的天性和潜能得意迸发。墙的左侧是同学的格言：“时时搏击长空的雄鹰才是天地间真正的英雄”，“走出绝境的秘诀是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成为自己的优点”，等等。在我以前自己经历过的所有学校中，墙上张贴的都是名人名言。由此我感觉到杜郎口中学用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当作了主人。以人为本，以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实。在杜郞口中学班级实行学生值日工作责任制，使学生成为管理班级的主体，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中学用生动的教学方法来激发学生的学习兴趣；用以人为本、强调个性发展的理念来树立学生的自信，培养乐观积极的学习观与人生观，这点需要我们学习，一方面要加强管理，一方面又要主张个性的自由，让学生在自我价值的体现中去获得学习的乐趣与自信。
三、令人折服的教师的敬业精神
每一个杜郎口中学的教师们，每天凌晨5时起床，白天一整天跟班，还有“早自习”、“午自习”、“晚自习”，一直等到学生安然入睡，他们才拖着疲惫的身体，回到教工宿舍。每天十
七、八个小时的工作量， 而且还要每天都要写反思，参加各种例会 ，接受无处不在的检查。 但展现给我们的是却是积极进取的工作态度和自信蓬勃的精神面貌，凭的是什么？是对教育事业的无上忠诚，对教师工作的无限热爱，对学生的高度负责。
总之，短暂的学习交流，让我留下难忘的回忆，使我收获宝贵的财富。我要以此为契机，在学校领导有关课改精神的指引下，实事求是，与时俱进。在最短的时间内将杜郎口中学课改精神和所学的经验贯彻到教育教学工作中去。
推荐第2篇：赴杜郎口学习心得体会
赴杜郎口中学学习心得体会
二零一二年三月十二日，在学校领导的安排下，我们一行二十六人走进了杜郎口中学。这次学习活动中，我收获颇丰，从自己的教学理念到人生信念，都有了很大的转变。在这里我非常感谢学校领导为我们提供的这次学习机会，使我增长了见识，开阔了视野。学习归来，感慨万千，现略述如下：
一、走进杜郎口
走进杜郎口中学的教室，最吸引我们眼球的是四面黑板，黑板上漂亮的粉笔字，写有粉笔字的地板，教室中间、仿佛是为了方便谈天而相向排列的四组桌子。每组学生相对而坐，有的时候各自埋头完成作业，有的时候热烈地讨论老师提出的问题，有的时候大声地诵读课文，还有的时候仿佛在表演剧本。教师里有许多老师听课，他们平静如水，一如既往的完成学习任务，给人的感觉是自信、淡定、
这样的课堂完全成了学生的舞台，教师几乎不讲，只是在关键时刻有点拨。点拨是三言两语，四两拨千斤，语言非常精炼，多半是对学生进行学法指导。有时候教师给学生很短的时间，让学生记住相关知识点，规定时间后上台展示。全班共有学生四十个左右，每次展示有五六组，共三十来个同学上台展示。展示的同学也有讲错的，下面的同学抢着上台纠正错误。教师让同学们上台展示时，很多同学抢着上台，有时候是几个同学同时走到台上，就看谁先说话，谁讲的内容先吸引住下面同学的注意力，谁就继续讲，另外几名同学在后面等待，随时准备冲锋。还有的时候由学生默写要求记住的知识点，比如诗歌、生字词，由学生写在黑板上，另外的学生检查批阅，每一个学生都很骄傲地展示着自己的学习成果。这种学习氛围中，学生在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。学生由苦学变成乐学，由乐学变成会学，由会学变成愿学，体现了教学的民主性、问题性、创新性、拓展性、尝试性、实践性、技巧性、全员性、主体性、合作性，关注全体学生的生存能力，关注全体学生的生存状态，关注全体学生的生命价值。
二、杜郎口教学模式基本内容
杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，包括课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
三、反思与感想
1、教师定位为“导师”，促进学生发展
要实施课程改革，教师必须给自己定好位，由 “讲师” 变成“导师”。培养自己“导”的能力和学生学的能力。
传统的课堂多是一言堂，教师主讲，学生主听，这种教学模式能充分发挥教师作为知识载体的作用，在当时生产力不发达，资料不丰富，信息流通速度缓慢的社会环境下，的确发挥了巨大的作用。这种模式下的学生，神经长期紧张，容易产生疲倦，学习效率很低，一节课中真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。许多学生在教室里坐着却没有学到知识，浪费了钱财，虚度了光阴，荒废了前程。
21世纪的今天，生产力相对较发达，信息流通渠道广泛，信息流通速度非常快，资料众多，知识的载体不仅仅是老师，还有更多的教学资料，这些资料学生可以很轻松的得到。因此教师的作用不能只局限于传授知识，更应该跟随形势的变化，注重对学生兴趣的引导和方法的讲解，更多的知识性的内容应该让学生通过努力自己掌握，以发挥所有学生的主动性，让所有的学生动起来，各有所获，也就是“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”
2、转化学生观念，听讲型变为表演型、展示型
现代社会竞争激烈，人才济济，要想在众多的高手中脱颖而出，现在的人才必须学会自我推销。“酒香不怕巷子深”的时代早已过去，如果一个学生不会表达，很难找到工作；如果一个工作者不会表达，很难推进自己的工作。满分不代表就是高能力知识分子，关键是能否组合周围的资源。杜郎口中学的每一位学生在“三三六模式”的鼓励下，克服了羞涩，战胜了自卑，树立了自信，坚强勇敢地挑战每一个困难，大胆地展示着自己的能力。因此，我在以后的教学工作中，还要让学生充分体验到学习的成就感和快乐，让学生勇敢地表达，勇敢地展示自己。
3、合作产生团队，团队凝聚智慧
在杜郎口的教学模式下，优生与差生结成帮扶对子，优生可以借助差生改变保守、按部就班的心态，学习差生敢于犯错，做错了也敢做，培养激情，敢于创新的心态；差生借助优生提高学习成绩，掌握学习方法。杜郎口的教学面向全体学生，要求学生中的学习组长由责任心，有团队意识，能带动本小组同学团结合作。杜郎口中学鼓励教师之间的合作，评价教师时不看单人教学成果，而是评价一个班组，或一个年级，或六个学科，这就督促了每一位教师必须克服以往“文人相轻”的心态，互相帮助，取长补短。合作产生团队，团队凝聚智慧，可以说，杜郎口中学的成功从根本上源于领导与教师之间、教师与教师之间的合作。
4、挖掘源头活水，提高业务素质。
杜郎口的教学模式还告诉我，提高自身的素质是当务之急。课堂上，教师之所以敢放手，是因为他们的底气。学生成为课堂的主角，听、说、讨论、朗诵、课本剧、自创诗歌，常常会打破教师的预设。如果教师没有一汪清新的源头活水，当学生的思维鲜活得超过了教师的备课范围时，就无法临机应变，无法把握时机进行教学。这就要求我们有渊博的知识，对教材能融会贯通，具有处理突发事件的能力。因此，我要求自己必须努力学习，终身学习，提高自己的业务素质，锻炼自己的能力。
“创先来自争锋，成功源于合作”，在今后的教学中，我还要加倍努力，与领导合作，虚心接受指点；与同事合作，取人之长补己之短；与学生合作，和谐课堂成就彼此的美丽人生！
推荐第3篇：赴杜郎口中学 学习心得体会
赴杜郎口中学 学习心得体会
－－课堂教学艺术
撰写人：乔永存
一、对“
三、
三、六”自主学习模式有了深刻认识。
1.基本认识
三个模块：预习、展示、反馈。
三个特点：立体式、大容量、快节凑
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评
2.“
三、
三、六”自主学习模式的指导思想是：学案导学，以学定教，先学后交（交流），当堂提高，听了报告后，我对学案有了新的认识；原来，我把学案仅理解为给学生发一张预习提纲的页子而已，可是报告者说，学案就是为学生的学习而设计的方案。学案的呈现方式是多样化的，可以是纸质的，也可以是课件，也可以是口头的。根据教学内容和难易程度来设计学案的容量，有时候用几句话就可以完成学案的编写。例如《孙权劝学》一文的学案设计就很简单，设计如下：①孙权是什么样的人？②为什么孙权劝学？③孙权如何劝学？④假如，你是孙权，你又该如何劝学。而且，杜郎口中学现在
八、九年级不向学生发学案，七年级初学者印刷学案，帮助学生进行课前预习指导，他们教师备有高质量的导学案，上课时教师以小纸条或课件的形式呈现给学生。一下课，不少学生手里拿着老师发给他们的小纸条往黑板上抄导学案上的题目进行课堂教学的。我们话询问了杜郎口中学的教师，你们为什么不发学案？他们回答说：学案如果预先发给同学们，同学们就得课前做，增加学生负担，只让同学们课前对文本有个大致的理解，写上预习笔记，而且还说同学们现在学习能力比较强，尤其九年级同学印发学案会束缚同学们的思维。
3.教学设计的重新认识
我们听了专题报告后，由一个新的感悟与认识：作为教师，在授课的处理时，要有“教时”向“学时”的转变这一观念，意思就是要对教材的内容进行恰当的整合与处理。国家参考书给定的1课时就是所谓的1教时，而不是1学时，这仅是个参考，而不是依据和标准。教学时，要根据教材难易程度和学生的实际接受程度进行文本的重新组合与挖掘，而不是死板的按参考书规定的课时进行教学的。例如：我在周一晚上到七年级六班听了一节40分钟的数学课，那个数学老师让同学们一次性阅读完《4.1节数据的收集方式〉和〈4.2节数据的整理》，然后就开始进行口答展示，用提问的方式，让学生回答对文本的理解与把握。就这样，1节数学课就完成了2教时的学习内容。当时，我心里想，这就是他们所谓的预习课吗！然后，我看了这位老师的第二天的课表是上午第2节有数学课，于
是决定明天再来听他的展示课是如何上的！可是到了第2天，去听他的数学课时，发现他却讲《4.3节简单的统计图》（预习+展示），我心里就很纳闷，为什么他不再上4.1节和4.2节的展示课了，而又开始一个新的讲课内容。然后，我就顺着那个老师的讲课思路听下去，发现他运用课件引导学生逐步完成对新知的探究与展示，展示的形式为同学讲解，且讲解标准要求 较高，要求学生尽量达到“声、形、情、韵”这些标准。而且到课堂快结束时，还要搞“达标反馈”这一环节，这种反馈形式是充分利用“板面”功效。等下课了，我就赶紧去问那个数学老师，你为什么今天不上4.1节和42节的展示课，而是4.3节的新课呢？他回答说：4.1节和4.2节内容简单，同学们一看就会，没有必要再进行学习了。然后，我又问：今天这节课，没见你让学生预习，而是一开始，学生就在你课件上呈现的问题的引领下，逐一进行讲解展示的？而你的副 标题写出了你今天的课型是“预习+展示”，你的预习体现在哪儿？他回答说：学生在回答问题前，他们可以快速地阅读文本，找到这些问题的答案的。我今天上的是边预习边展示课型。我害怕他骗我，我就去问他的一个学生：昨天晚上，你们是在学习4.1节和4.2节的内容，今天讲的是4.3节，老师昨晚让你们提前预习了吗？那个学生回答说：没有预习啊！由此，我领略了那个老师说的是真话，我决定明天再来听你这个老师的课，看你又是该讲什么内容。星期三上午第一节我就跟随那个老师听了他的课，发现他可又讲新内容了，该《4.4节统计图的相互转化》（预习+展示）。而且星期二晚上那个班没有数学晚自习，说明他上的又是边预习边展示的课型了。由此，我领悟到了他们的学生水平是高超的，老师会灵活处理教材，会进行整合教材，会优化教学设计。
4.“
三、
三、六”自主学习模式有了新 发展与创新。
杜郎口中学的业务校长说：我们在三三六自主学习框架下，已经形成了“科科有特点，人人有风格”的教学特色。当时这位校长并没有详细进行阐述，在周三上午第
3、4节学校安排了一位数学老师李荣成同志给我们作报告，实现了零距离接触。他们讲的很实在，他说，我们在2008年以前，课时较多主要原因就是双体日不休息，一月休息一次，体音美也不怎么上，我们有大量的时间搞预习、搞展示、搞反馈。可现在不行了，2008年山东省中小学实行规范办学行为，任何学校不得占用双休日进行补课。我们现在是双休日照常休息，而且课表严格按照国家标准进行开设，现在体音美、综合、传文都开设，而且下午第4节进行课外活动，星期五下午全校都只上2节课过双休日，而且体育每班开设3节。这样我们的七八九年级 课每天只能上1节了，再加上2个晚自习，一共都只有7节数学课/星期，而且课时是1节课40分钟，聊城市统一课时表。按照原来的办法就无法完成教学进度。在这样的背景下，学校依旧坚持课改不动摇，不能因为课时、学时减少而还原为教师的满堂灌，依旧坚持让学生展示，把课堂还给学生，以学生为学习的主人翁地位不动摇。于是他们的课堂教学有了新的改革创新。就数学课而言：①内容少且简单的课就上边预习边展示边反馈的课型。②内容难度较大的课就上先预习再展示，再反馈的课型。③内容多且难度大的课就上“大预
习，大展示，大反馈”的课型。④而且够一个单元了就要搞一次检测反馈课。至此为止，我算终于明白了杜郎口中学的数学课堂组织形式。总之，他们学校的老师要根据实际情况灵活运用预习、展示、反馈这三个环节来组织课堂教学，必须对教材进行整合和优化设计，达到运用自如、合理、科学、规范。通过几天的听课观摩，我深深地感受到了杜郎口中学的课堂是学生的课堂。无论走到哪个班级，学生们要么在讲解，要么在板演，要么在开辩论会，搞作品创作，如编话剧，三句半，吕决，歌谣等。老师始终把学生放在第一位，充分发挥学生主体地位，极大地激发学生的潜能，不仅让他们学会知识，而且还能达到“会讲”“会教”“会学”（会搜集，会加工所学知识，能构建知识体系，总结方法规律，有学习成果体现等）。这里的课堂真是孩子们喜欢的课堂，高效的课堂，精彩的课堂，自我生成的课堂。我真的很佩服这里的学生和老师们。
5.杜郎口中学的课堂调控措施
⑴树立学生参与无错论，给学生创设宽松的心理环境。
⑵鼓励学生大胆参与课堂学习，学校给同学们提出了许多号召口号。如：我参与我快乐，我展示，我精彩；我自信，我成功。
⑶改变了课堂评价标准：由原来只看老师到重点评学生，评学生在课堂上的参与性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了这样的标准，老师在课堂上努力地激发学生的潜能，极大地发挥学生的主体地位，老师在上课时都有一个方向性，不能当主角，只能当配角。
⑷创设环境，解放学生。小组合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。
⑸课堂发言展示做到活而有序，让中等生讲解，让潜能生（弱势群体）质疑，让优等生总结，评价、提升、拓展，如果几个同学都想去讲解，谁先抢占聚焦点，谁就讲解；其他同学要学会谦让，自动退出。
⑹老师在教学流程安排上有时间的预设。如简单的统计图这节课，女那位数学老师是这样安排的：上课过程：①开场白，认定目标（2分钟）；②温馨回忆（5分钟）；③新知探究（15分钟）；④尝试练习（10分钟）；⑤达标测评（5分钟）；⑥归纳小结（3分钟）；这样老师做到上课心中有数，防止设计内容过多，学生完成不了，造成拖堂现象。
⑺老师培养学生具有良好的预习习惯和预习能力，让学生自己阅读文本，写预习笔记，达到对教材较好的理解和把握，为上课展示打下基础。
⑻老师培养学生具有自学能力和知识自我生成，自我构建能力。如学生在学习三角形中位线性质时，形成这样的吕决：中点见中点，形成中位线，有了中位线，解题就好办”。长为底一半，平行于底边，理解此口决，问题就解决。
⑼展示内容的筛选及处理。
如果老师按边预习边展示的课型来上课，所有问题都要让学生进行展示。如果老师近预习再展示的课型来上课，只展示同学们遇到的疑难问题，重点典型题目，能力提升题目，可变成（拓展）的题目，总之让优秀典型题目发挥最大功效。
⑽教师在课堂教学中发挥着重要的作用。
杜郎口的课堂表面上看，老师很轻松，可实际上老师却很操心，一点儿都不能怠慢，一点儿都不能思想歪彻，老师必须依据学生的学习情况作出合理的决策。
在预习环节，老师主要作用有①启发引领②帮扶潜能生；③参与小组讨论交流；了解学生预习情况；④抽查预习任务完成情况；⑤适时评价；⑥设计任务完成报到站进行签到。
在展示环节，老师主要作用有：①教师的迫问引导；②教师的赏识鼓励；③课堂的评比评价；④引导学生提升规律、方法、技巧；⑤对问题的拓展、延伸、变式；⑥引导学生进行穿插巩固，意思就是对某一重要问题或疑难问题再进行小对子帮扶。
6.课堂教学模式作用的认识。
听了学校的专题报告后，我对课堂教学模式有了较为深刻的认识！模式只是一个操作方法，而不是课改的灵魂。在课改初期，大多数老师不知道如何上课才能体现新课改理念，在这样的背景下，学校领导就制定一个课堂教学操作流程地（模式），目的是让大多数老师解放思想，上课有所遵循：自主、合作、探究，培养人的综合素养，全面发展学生的潜能，为人的一生发展奠定良好基础。就好比是我们学校的老师不会打太极拳，跟着程道英老师打太极拳的套路学太极拳而已。当我们学会了太极拳，我们就会运气，全身也能协调好了，动作姿势就会看起来很优美，这说明我们已经掌握了打太极拳的本质内涵和意味。而现在的杜郎口中学的老师已经在“三三六”自主学习模式的引领下，课堂教学艺术达到了运用自如的境界，时时体现着新课改理念。他们学校的课堂教学已经达到科科有特点，人人有风格的境界。他们的课堂只要学生达到广泛自主参与，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常优秀的课了，就能充分体现新课改的理念了。
二、今后课堂教学工作思路
通过学习，我深深地体会到杜郎口中学的课改是有魅力的。不仅解放了学生，发展了学生，成就了学生，而且整个学校因课改焕发出勃勃生机，迎得了社会各界尤其是教育界的广泛关注与学习，给他们学校带来了巨大的精神鼓舞和经济支持，致使学校富了，老师富了，老师也成长了，很多老师都成了行家，专家，讲起话来滔滔不绝，实在让我羡慕和敬佩！这次学习是我得到了真正的洗脑，是我从教以来接受过的最好的培训。光学习不行动就等于零。经过我的反思，结合我们的实际情况，我打算明年春上努力践行学案引领，课堂高效的工作思路。为此设计如下课堂教学环节：1.自主学习，2.合作交流3.展示提升；4.穿插巩固；5当堂检测；6.课外探究（包括办学习小报，题目变式拓展，知识自我构建，自己命题等方面进行课外探究）。努力打造出咱们自己的教学特色，为我校的课改工作贡献自己的力量，不断实践，不断创新。
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赴杜郎口学习心得体会
一天的行程，来去匆匆。时间虽然短暂，但此行留给我许多值得思考的问题，使我感触良多、颇受震撼、受益匪浅。身临其中，我深切地体会到杜郎口中学不愧为中国教育界的璀璨的一颗明珠，在全国基础教育改革的最前沿熠熠生辉，光彩照人。
震撼之一：老师比学生多。原本以为，去杜郎口学习的只有我校一班人马，不少了，四五十人呢，可谁知刚下车，已有六七辆车一字排开，校门口简直成了停车场，好大的阵势！待入校后，走廊里、教室中、操场上，人身人海，络绎不绝，沸沸扬扬，南腔北调，好不热闹，看来杜郎口中学的确真的名扬天下了！
震撼之二：学生比老师显眼。每走进一个教室，最先看到的总是学生。一个又一个学生轮番上阵，手执教鞭，奋勇争先，当众讲解、展示，落落大方，毫无腼腆之色，俨然一个一个小老师。而老师却退居一旁，站到学生当中认真倾听，并时不时地针对学生讲解的情况和问题，适时地追问，适时地引导，巧妙调控。看来，杜郎口中学不仅在理论上，更是在行动上彻底颠覆了陈旧的传统课堂教学模式，让我真正看到了学生主宰课堂的生动活泼的场面。
震撼之三：卫生无死角，垃圾桶成摆设。走遍学校每一个教室，每一条走廊，每一个角落，触目所及，难见一片纸屑，一丁点杂物，处处干干净净，处处整洁美观，给人一种清新爽朗的感觉。生活在这样的环境中，试问，哪名学生的心灵不受到净化和熏陶呢?我想这就是杜郎口中学所追求的环境育人的功效吧！ 震撼之四：细微之处见精神。首先是从进校门后看到的石头说起，只有简单明了、实实在在的一个“实”字。可谓一语道破杜郎口中学从衰落到崛起，直至如今跻身全国一流名校的真谛。此外，从张贴在楼梯上的知识条幅、走廊里悬挂的学生语录，无不彰显出杜郎口中学“以人为本，关注生命”的主旨。
总之，杜郎口中学之行，让我站到了教育改革的最前沿，切身感受到了新课堂强大的生命力和感召力，我将在今后的教育和教学工作中深入学习杜郎口中学的崭新的教学模式，继续摸索前行，义无反顾！
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赴遵义学习杜郎口中学、铜都双语学校，昌乐二中
高效课堂改革、高效课堂教学体系
培训学习心得体会
泉口镇初级中学 冉 茂 胜
3月7日，我带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们镇中小学四人随教育局领导一起赴遵义参加高效课堂改革、高效课堂体系培训学习，主要学习杜郎口、安徽铜都双语学校，昌乐二中的教学模式，认真听取了杜郎口中学校长崔其升的杜郎口中学的改革历程有关介绍，深入课堂听了于娜老师执教的观摩课。又听了高效课堂之“铜都五环大课堂”“人本跨界大课堂”——安徽铜都双语学校陈仲梅老师的公开课，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，现将学习心得体会总结如下：
一、课堂是学生的舞台
通过观摩课我们目睹了杜郎口中学开放的课堂，所有的学生在同一时间里有的展示、有的质疑，课堂形式多种多样，课堂气氛热烈而不觉得混乱。杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解，甚至是矛盾的制造者，学生说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。和我们学校的教学模式形成了一种鲜明对比。
二、行之有效的教学模式—“三三六”教学模式
杜郎口中学“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+ 35” （教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）或者“0+ 45” （教师甚至不讲解）。
三个特点 ：立体式、大容量、快节奏； 三大模块：预习、展示、反馈；
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，课堂活动才有意义。预习课上，老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨。展示课则以问题为载体，展示自己对知识的理解拓宽思维和提升能力。展示课上，先把学案内容分块给小组研讨，然后组内讨论，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以根据提示或者个人见解对该组的答案提出异议。这种方式极大的改变了中下层学生学习的积极性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能力，对其将来在社会上参与工作可以提前学会合作，学会如何竞争。
正如培训学校老师所介绍的“让弱生保底，优生拔高”。反馈课，对前面的知识进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生发展。
三．昌乐二中，给我的感觉是教育教学特色鲜明。
1．昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中。昌乐二中的课改主要是以“271”高效课改为模式的课改。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。
2.对“271”高效数学课堂的感受。
昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。这种高效反映在以下几个方面。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间（学生不用作业本），减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。
四、学习后的思考
1．回归教育本质。
昌乐二中对学生对社会的庄严承诺是:“教孩子三年要为学生三十年着想，教孩子六年要为学生一生奠基”。学校教育必须遵循和探寻教育规律，回归教育本质，杜郎口中学和昌乐二中的教育理念、教育教学的方法都非常值得我们学习。
2．明确课改的价值取向。
课改是一个长期坚持的过程，不要期望一改成绩就会有大的提升，只要我们注重了学生参与课堂，上课有热情有自信有兴趣，以学生终生发展为目标，教育教学质量的提高就是水到渠成的事情。
3．高效课堂是一项系统工程。
课堂是一种呈现，要想呈现的东西是美味佳肴，必须要关注背后的材料与制作，教无定法，我们看到的只是教育教学的表面，教师们背后的辛劳我们是看不到的，因此，必须从基础做起，比如导学案与集体备课、班级小组建设、课堂评价、班级管理方式、教师评价机制等等。
4．课改要成功，相关的制度建设与评价机制必须跟上。 评价往哪儿引，教师就会往哪儿走，对教师的培训不是一天两天就能转变观念的，九十九次培训养成一种习惯，对学生如此，对教师也如此，没有付出就没有收获。因此，课改要制定三年甚至更长的发展规划，不能急功近利。
5．课改要成功，相关的硬件设备应该跟上。 我想，课改的最终目的是使学生的心身等各方面得以全面和谐地发展，让学生们健康，快乐地学习、成长。同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐，实现自己的人生价值，达到以人为本，和谐发展的教育目标。这也是无论什么样的课改所应追求的最终目的。虽然杜郎口的成功就经验不一定完全适合我们，但是我想，在今后的教学工作中，我们会根据自己学生的特点，将杜郎口的成功经验适当应用到自己的教学中去。
推荐第6篇：杜郎口学习心得体会
学习杜郎口中学教学模式心得体会
王小庆
在上周我们全体教师观看了关于杜郎口中学的教学模式课堂实录，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：
一、体会：给我的启示是深刻的、是终身受益的。
体会一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
体会之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
体会之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
二、几点思考
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：
1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？
2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。
三、杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴
（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对学生，我感觉最先解决的问题是：
1．怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。2。怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
学习杜郎口中学教学模式心得体会
王
小
庆
推荐第7篇：杜郎口学习心得体会
大开眼界之后的深思
达仁初级中学 汤欣
在素质教育不断深化改革的今天，以学生的长远发展为目标，全国各地积极响应新课程改革，许多地区对于课堂教学有着独特的方法见解和理论体系。在初中学段的课程改革中，山东省聊城市茌平县杜郎口中学当属“革命”的先驱，在长达十数年的教改实践中，他们已经形成了独特的风格和全面的体系。2016年4月17日到20日，我有幸参加了镇安县中学教师第二批赴山东观摩学习考察团，在杜郎口中学进行了为期三天的跟踪学习，期间参观升旗仪式1次、参观大课间活动3次、观摩课堂8节、听取专题报告四次，观摩教师反思会5次并聆听年级组和教研组的会议。近距离的接触全国闻名的“课改神话”，我的内心是震撼的，大开眼界之余也引发我无尽的深思，下面我就本次学习的收获从谈谈以下几点感受：
一、为师者当严于自律、善于学习、甘于奉献
走进杜郎口，我们可以看到美丽到一尘不染的校园和精神抖擞的 老师。不同于学生带给我的震撼，置身于这样一支教师队伍中我可以感受到自身的黯淡。可能是严苛的管理造就的习惯，但我觉得更应是教师自我约束形成的精神。
其一，教师当为学生垂范。杜郎口的老师是学生的榜样，要求学生着校服，全体教师着正装；要求学生爱护环境卫生，老师们并不是单纯的反复强调，而是用行为去教化，我们时常在听课的教室看到老师弯腰捡拾粉笔头，摆正学生的书本；他们与学生一起努力，他们陪着学生上课、吃饭、活动，是学生的榜样。这样的做法不仅为学生所敬佩，更让教师的工作变得更加轻松和谐。
其二，教师当以积极地心态面对工作。杜郎口中学的教师每天面临许多工作，每天要参与许多活动，要多次集体备课改进教学方案，每个人承担许多教学工作与管理工作，班主任没课时必须坐在教室后面备课同时督促学生学习。然而，每个教师都非常精神，他们用积极的态度去跳舞，去上课，去与学生交朋友，因此虽然每天满工作量，每个老师都很快乐。反观自身，我们周围存在许多消极和抱怨，这样就算我们什么工作都不做仍然不开心，那么如果我们都能以积极的态度对待工作，那么我们的工作也会成为一种乐趣和享受。
其三，教师当时刻反思自我。杜郎口中学每天有两场反思会，早操完一场，中午一场。在反思会中，除了全体老师集体跳两支舞，抽查教师文本背诵之外，每个教研组都会召开短时间的教研会议，对于前一天教学中存在的问题进行总结反思，对于教师出现的教学小失误，教师本人进行公开反思并自觉缴纳罚金，教研组长与年级组长共同反思并承担责任。每周每个老师都要将一周的反思写在写小黑板上，走廊和过道随处可见。所以我觉得只有不断的总结反思，不断地改进教学方法，终生学习，才能在教学实践中获得经验，逐步提高自己的专业技能和教学艺术。
二、为师者当尊重学生成长、发掘学生潜能，让学生快乐学习在这所学校中，学生是让我们震撼的群体，他们穿着整齐划一的 红色校服，男生都是小平头，女生没有过肩发。他们个个都是小演说家，人人都是小书法家，课堂展示中他们流利的语言表达让我们为之喝彩，飘逸的字体让我自愧不如。感慨的同时我们就会去想，为什么这些学生会有这样的能力，为什么我们的学生就不善于表达，写的字怎么练都练不好呢？
我想问题不完全是出在学生身上的，学生本身的潜力是巨大的，应当说每个学生都有能说会写的可能，只是在其成长的过程中需要老师帮忙规范，只要老师严格要求，久而久之形成习惯，便能成为学生的闪光点。在杜郎口中学，我们经常看到学生在板书中出现小小的失误老师便会令其擦掉重写、学生展示时出现口误时老师会及时指出并要求其重新再来一遍。正是由于教师如此严格要求，才造就了学生身上的这些技能。
反思我们在教学过程中，往往会出现教师比较严厉，学生在经常被训斥的情况下，内心比较紧张放不开，往往出现许多学生不善于说话或者不敢说话，所以这些同学会在之后的很长时间得不到心理上的锻炼，潜能得不到发挥。因此我觉得改变教学方式与手段，尊重学生的成长，鼓励学生进步，发掘学生潜能，让学生快乐学习，是我们教师应做之事。
三、“高效课堂”的实践
观摩杜郎口中学的课堂，让人真正感觉是高效的，每节课的容量非常大，学生有序的板书，展示。感觉这样的“高效课堂”是比较实在比较有效的课堂。我主要听取了数学和物理的课堂，数学我一连听了一个老师的三节课，内容是《一次函数》。早上基本上是展示课，导学案是手写打印的，主要包括学习目标，教师文本，专题训练。教学目标从难到易分为A、B、C三级，教师文本是老师对关键知识点或者方法的总结，为学生展示铺路，专题练习是教师从各种资料中整合的练习，每种题型分为一类，每一个专题有不同难度。课前首先是复习专题，所有学生上黑板进行计算，四道二次根式的题，单号按1234顺序，双号4321顺序，做完以后相互对改。然后教师根据教师文本讲解知识点与做题方法并让学生结对子记忆。完了以后直接对应知识点进行专题练习，电子白板上是导学案专题的照片，学生开始一个接一个的上台展示，展示过程中学生面朝前方，手上做着动作，展示学生不看题（包括九年级复习复杂的几何证明学生也不用看图）。展示过程中学生是离开座位的，站在过道里面，但是非常有秩序。同时在整个课堂是进行分层教学的，将学生分为三个层次，做不同难度的练习，一部分展示，一部分板书，一部分在座位上练习。整节课下来节奏非常快，感觉老师就像是在打仗，但是学生掌握的比较好，基本一半以上都能够对知识进行运用。
当时我对他们的小组合作学习与分层教学如何同时实现很困惑，通过后续听报告并与老师交流，该校的小组合作同样是好中差搭配，但是按照学习能力给学生编出学号，课堂中按照学号打破分组的禁锢从而完成分层教学，比如难度大的让1到15号展示，基础题让后十五号上黑板板书，同时根据学习情况组织学生结对子，互相背诵的过程就让对子之间相互检查。 从听取的几节数学课来看，该校数学课的展示课基本上就属于练习课，预习课则放在晚自习，老师也是会将一些知识。因为理科注重的是知识的生成，只要这一个过程领悟了基本就学会了，所以我个人觉得我们理科要搞“高效课堂”，老师还是得讲，但是要讲精、讲快、讲透彻，每个知识点讲完以后立马让学生练习，而练习的过程中，我们放开手让学生去讲，去板书，这样一来调动学生的积极性，便可以使理科课堂一定程度实现“高效”。
四、自身教改现状及改进
我校也已推行“高效课堂”很长时间，我觉得我们的学生仍旧在 下面几个问题：第
一、学生不愿意说话，课堂气氛不活跃，学生积极性不高；第
二、学生厌学现象严重，两极分化现象越到高年级越明显；第
三、作业练习抄袭现象很严重。
这三个现象是有一定原因的，第一，我们的小组建设有待加强， 课堂评价机制因为一直需要教师参与，就算教师不参与也往往落到学习委员一个人身上，工作量大因此无法坚持下去，同时各科教师之间没有统一步调，有的老师评价有的老师不评价导致学生在统计分数是往往比较片面，最终学生失去兴趣之后课堂气氛归于平淡；第二，我们的导学案缺乏整合，改革之后导学案是凭白加上去的，学生作业还是要做，练习还是两大本，还要来个导学案，学生内心实际上是排斥的，所以只是增加了学生的课业负担，往往还是重复练习，一天课余时间就是活动课，完成不了的只有抄袭。
要改变这一现状，第一要整合资源，杜郎口实施“高效课堂”第一步是取消作业，我们不说取消，教师对书本练习册上的练习分专题整合到导学案上，哪怕导学案中的题多一点儿也行，但至少要让学生看到我的任务是能够完成的，减轻学生压力。第
二、要科学有效的进行小组建设，下面我简短的说一下杜郎口中学小组建设的基本方法
在对全体学生进行说写展示能力培训之后，进行小组建设，首先进行组长的选拔，长期以来因为组长往往承担着许多责任因此许多学生不愿意当组长，因此要在班级内开对应的主题班会，让学生意识到当组长对自己成长有帮助有好处，可以给学生讲知名企业的招聘故事，告诉学生组长就是基层干部，对以后有莫大的好处，动员学生积极申报竞选组长，然后通过申报者通过演讲等方式拉票，最后在班内民主选举，告诉学生学你觉得你能够服他能相信它能带领你学习进步的人当组长，最终选出几名组长。之后便是确定组员，让组长选组员，一次只能挑一个循环挑选，这样可以让学生看到包括学困生身上的优点。最终在很据一些具体问题进行适当调整，便完成了小组建设。第
三、制定有效长期的小组评价机制。在小组建设好后，让每个组制定小组目标，宣言，并找到自己的对组进行挑战，小组评价采取对组评价让对组组长完成评价，评价维度第一就是参与人数 而不是人次，从来激励学得快的学生将自己理解的教给学得慢的进行展示，课堂参与人数越多，得分越多，另外对应精彩的部分比如总结易错点一题多界的可以加分，课堂检测全队加分，走动喧哗扣分。每天每节课从这几个维度进行评价，然后一节一统计，一天一量化，一周一总结排序，一月一公布，同时采取捆绑式评价，小组第一，个人第一，一荣俱荣，这样可以减轻评价的负担，在月末可将对应得分按比例加在月考成绩中，之后新的一月评价清零。回来之后我也尝试进行了运用，对大部分学生有利，然而因组长工作方式不得当导致后进生心理抵触觉得组长不想要他，产生一些矛盾，但总体来说是有效的，能激发学生的积极性。
总之，这一次的学习中，我收获了许多，以上就是我本次学习的心得，占用大家的宝贵时间，如有不妥之处请大家批评指正。
推荐第8篇：学习杜郎口心得体会
学习杜郎口心得体会
广府东街学校 刘永飞
以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。
先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。
杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。
杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。
杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。
但我的英语教学在调动学生学习兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学生因记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，就出现了大面积的英语盲，老师用尽办法想把他们拉上来，他们自己却失去信心早就想放弃了。
为了提高学生学习英语的兴趣，避免老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：
1、认真观看、学习杜郎口的课堂教学模式，结合我校学生实际，创造出可行、高效的教学模式。
2、在英语教学中，上新课时老师可多讲一点，因为作为语言，首先要学会说且听得懂学生才能运用，老师反复示范后让学生以多种形式来相互操练英语口语和听力。老师尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们采取的“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”方法。
3.能让学生养成良好习惯，师生配合默契，老师会根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以
一、两题为佳，小组成员讨论完成后，以汇报的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不让一个学生掉队。
4、上练习课时（包括每堂新课之后的练习讲解），老师尽可能少讲，我们可参考杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。
5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，除了采用第
2、
3、4条中的办法让学生“现学现卖”，感受“我也能做老师”来调动学生的兴趣外，适当用好教室空间，用“小组学习综合评价表”来激励各组相互竞争。
杜郎口初中明确提出：把课堂还给学生，把时间留给教师，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。他们也的确做到了，他们给了学生极大的自主学习的时间和空间，真正让学生成为学习的主人，这也正是我们要学习的关键所在。反思自己的英语课堂，该放手时就放手，要最大限度地调动起学生的主动性，把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。
推荐第9篇：杜郎口学习心得体会
杜郎口学习心得体会
2011年10月下旬，我怀着激动的心情，走进了期盼已久的杜郎口中学。亲眼目睹了杜郎口中学的开放式的课堂，浓厚的学习氛围，丰富的课外活动和校园文化建设，感触颇多，收获不少。
杜郎口中学的课堂是互动的课堂，课堂因互动而精彩。教师扮演了一个导演的角色，只是一个组织者，而不是一个实践者。
在听九年级三班的一节政治课上，上课前学生就在教室的三快黑板上写好了老师布置的很多训练习题，我惊奇学生的的书写速度，更惊奇他们书写出了有点相象的工整的漂亮的字体。上课铃声响了，老师没进入教室（可能老师是故意的，而并非来迟），一位学生（估计是班委）充当了老师的角色，向全班同学问好。这些都让我感到了新奇。课堂上，学生快速预习，之后各小组提出问题并书写与黑板上，并快速寻找答案，老师要求脱稿回答，学生显得相当积极，记忆一会儿后，都争先恐后地上讲台前展示，都感觉不到谁是学困生了。当知识点理解后，教师把黑板上的问题一个个分配给各个小组，在小组长的带领下，说的说，写的写，没用多少时间就搞定，个小组成员踊跃地向全班展示了自己的讨论结果，老师时不时点拨一两句。在这里学生真正成为课堂的主人。他们很“随意”，在教师的有序组织下，学生敢于发言、展示，表现得很自然，很专注，丝毫不受众多听课者的影响，显然并不是传言中的“做秀”，也不仅仅是由于学生经常经历这样的听课场面而“习惯”了的表情这么简单，显然，学生的学习自信心确实增强了，学生的自信表现来自于他们体会到了自身因各方面的进步而获得的别人的尊重，我真正感受到：在课堂上，学生不仅收获知识，更收获了自信。
在这样的课堂上，让我深深感到了：杜郎口课堂真正地把课堂还给了学生，每一位学生都是课堂的主人，学生的积极性和主动性得到了最充分的调动，充分激发了学生对学习的渴求欲望，形成了一种浓厚的学习氛围。对他们来说， 学习是一种快乐，他们“学着乐，乐着学”，他们的课堂是活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
学习杜郎口，不是要照搬照抄，但他们的精神实质是必须要学习的，我们虽然没有他们那样的条件，但我们也可以就地取材，充分利用已有的教学设施，把我们的课堂搞活。在以后的思想品德教学中，在课堂上我要让每一位学生都动起来，不论是说还是写，让学生人人有机会展示，精心设计和组织每一节课堂，让学生感兴趣，在快乐中学习和成长。不仅让学生学到知识，也收获一份自信。
总之， 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
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杜朗口学习心得体会
左权宏远小学李瑞萍
我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。在杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式， “立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。
学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教育所缺少的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。身临其境的感受了老师作用：组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。
初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。随着熟悉的铃声响起，学生们进入各班，开始了一天的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我们以为我们会打扰到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，他们对我们的驻足表现的镇定自如。一如既往的大方展示，声音
洪亮，展示大方，板书漂亮。真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是绝对的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。其中最让我震撼的有两点。
其一是杜郎口的学生胆子大，敢展示，会展示。
无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一节课中，学生都活跃于黑板与讲台之上，展示的人数多，参与度高，甚至有时是人人参与，学生敢讲，会讲，讲起来头头是道，尽管也会有瑕疵，但瑕不掩瑜。还有就是学生的板书漂亮工整，俨然经过严格训练的。这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行到底，必须扎扎实实的从小学抓起，让他们从小就有主角意识，学习的事，学生说了算，老师只是配角，是辅助者，是拐杖。而我们现在面对的学生和老师都是半路出家，意识没有真正的转变，学生把自己定位为被学习者，一切听从老师的安排，学习的事，老师说了算，习惯于老师们讲，他们听，老师安排好一切，他们习惯于老师的安排，甚至依赖于老师的安排，否则他们就无所是从；老师也是没有角色转变意识，老师认为自己不讲学生就不会，于是乎老师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。尽管如此，学生仍然不会，于是乎经常听老师们发出感慨：“这个问题我讲N遍了，学生还不会，笨死了！”面对这样的老师和学生，课改怎能不艰难！就此我个人认为，在我们的课改中必须把学生的培养抓好抓实，这种培养应是系统的培养，从思想意识，行为习惯，板书，展示能力全方位入手，这样下来的培养工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是小学部，而应该以班主任为主，任课教师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好很多。
其二是杜郎口的老师的放心。
这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？人家怎么就大胆的把课堂还给了学生呢？杜郎口的课堂，老师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，老师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。一节课下来，学生快乐盘点，老师幸福离开。而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，老师不放心，老觉得学生讲的怎能比老师好，老师讲学生都听不进去，何况学生呢？在这样转变的过程中，我曾经很痛苦，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟悉，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老教师了，突然不会上课了，对自己失去了信心，从心底否定了自己，有种找不到位置的感觉。后来试着放手给学生，自己从课堂的主宰变主导，学生做主角，在这其中也有很多惊喜，这种惊喜是学生带给我的，发现学生对很多问题的思考让我侧目，学生的很多思想火花让我收获很多，真正体会到教学相长的快乐。但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在很多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类:第一类，有形有质，第二类，有形无质，第三类，有质无形，第四类，无形无质。归结原因还是自己不能彻底放手给学生，还是不放心。
杜郎口中学的教学模式分为三大模块：预习，展示，反馈。
预习模块-----明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为大容量的课即展示课做准备。有了这样充分的预习课，其实他们有充足的时间来预习，他们也上晚自习。这样展示课上学生就能好好表现了。
展示模块------展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。以个人或小组为单位回顾预习情况，进行先组内后全班的展示和交流。相互检查评比，提高教学质量。
反馈模块------是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生发展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都在不断充电、学习来提升自己。我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探索，不断创新。 这是我在杜郎口中学学习后的一点体会，通过本次的学习，让我深深的感觉到：不怕做不到、就怕想不到！大胆创新、勇于探索！在这方面我会更加努力学习，勇于创新，为学校、更为自己添砖加瓦！
第11篇：学习杜郎口心得体会
杜郎口学习心得体会
广河一中
马福俊
通过观看学校组织的学习杜郎口中学的视频，有以下体会：
杜郎口中学开放的课堂，所有的学生在同一时间里用心灵讲述课堂的故事，课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演,或唱歌，或讲解，或朗诵，小品，相声，辩论赛，小组展示等多种形式交相辉映。“台下”学生或蹲，或站，或坐，地上，课桌上，板凳上挤成一团，聚精会神，津津有味，课堂气氛热烈而不失和谐。杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解，学生说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。
杜郎口中学之所以有如此精彩的课堂，他们的学生之所以有如此自信的表现，应该归功于他们学校的一套行之有效的教学模式—“三三六”教学模式。“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）或者“0+45”（教师甚至不讲解）。三个特点 ：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，课堂活动才有意义。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨。展示课则以问题为载体，展示自己对知识的理解拓宽思维和提升能力。展示课上，先把学案内容分块给小组研讨，然后组内讨论，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以根据提示或者个人见解对该组的答案提出异议。这种方式极大的改变了中下层学生学习的积极性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能力，对其将来在社会上参与工作可以提前学会合作，学会如何竞争。
正如他们学校老师所介绍的“让弱生 保底，优生拔高”。反馈课，对前面的知识进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生发展。
通过本次杜郎口中学学习，给我以极大地精神震撼，感触颇多，粗浅整理如下：
一、重实质，而非走形式。
杜郎口中学真正落实了自主、合作、探究的小组学习形式。学生在小组里快乐、高效的学习，真正实现了学生的主体地位。老师只是他们学习的引导者、合作者，老师讲的时间很少，大部分的时间还给了学生，他们通过“预习—展示”获得了学习能力的发展提高，老师由于不用繁琐备课、上课，也教得轻松、自在，没有看到有老师紧张的现象。
他们的课堂是实实在在学习的课堂，学习能力发展的课堂，学习方法可以培养的课堂，如果他们学校的大标题“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”
他们的学习不走形式，同样在校园文化、走廊文化的创建方面也不走形式，让人们更多的看到的是并太精致的手抄报、黑板报，显露的是学生自主办报的原生态，而非追求外表的形式的华丽、精致与新异。我们看到的他们的手抄报写的都是学生的心声，这样的并不华丽的手抄报显示的这一份质朴与真诚，我想比一张张家长参与帮助完成的手抄报是不是更有意义呢？所以这一点值得思考：活动是追求形式还是追求学生实质？
二、初一学生的进校教育抓得很好，很严，落实到位。
听了他们学校老师的报告，知道他们初一学生新入校能力培养抓的很好，让学生对学校有一个全新的认识，习惯有一个全新的开始，在近乎军事化的管理中，学生发生彻头彻尾的改变，变成了杜郎口中学的学生，他们特定教育下培养的人：自信、善表达、爱发言、习惯好的孩子。但我不知道，对于培养学生的个性方面，学生是否能够发展出鲜明的个性，或者说是否只是部分优秀学生的个性、能力得到发展，而其他中、下等学生并不能很好发展呢？
三、小班化教学时他们小组合作学习得以开展的优势
他们每个班的人数四十人左右，非常利于小组合作学习，教室里学习时活而不乱，教室里处处有黑板，加上他们人数少，这样每个学生都有展示的黑板、空间，与我们每个班六七十个人的班额相比，小班化教学真有利于学生能力、习惯的培养。
四、小组合作学习有很好的激励评价措施
推动小组合作学习方式良好运行的是他们的评价、激励措施，这也是保证组内每个同学都能发言、展示的手段，不然的话，小组合作就成了优秀生自我展示的舞台。
五、每个班都有自己的班级文化，班级宣言。
之所以很多学校搞这种模式失败，我想，是因为他们缺乏杜郎口中学深入贯彻这种模式、这种理念的毅力和决心。这是最令人佩服的。“一事不休，不做二事”“责任上移，权利下放”“百善孝为先”“我为人人，人人为我”等等这些理念写在黑板上，每次课前课后都要念诵三遍的语言，会变成支撑他们的信念。
第12篇：学习杜郎口心得体会
学习杜郎口心得体会
天立国际小学
童敏
缘起
因上期天立教育发展中心黄主任、天立小学张学文校长一行到杜郎口中学考察中，与杜郎口中学校长崔其升一见如故。2011年7月中旬，全国知名中学校长崔其升和庞总一行，应邀到天立教育发展集团进行交流参观。当天，罗实董事长、中学田校长和部分中学高管，小学童敏副校长和部分中干参与了会议。
会上，双方进行了初步的交流，庞总、罗总、田校长、崔其升校长非常投机，对于教育有很多相同的情节，于是他们罗总当场聘请崔其升校长为教育集团的特聘专家。我们两所学校也和杜郎口约定这个学期到杜郎口深度学习。
2011年10月17日（星期一）早上6：50，怀着兴奋与好奇我们中小学一行八人第一次踏进杜郎口中学，至2011年10月21日（星期五）中午11：50恋恋不舍地离开。在这5天里，我们认真观察、询问、倾听、学习，内心受到的是洗礼，更是感动。
杜郎口现象
历史：
1997年以前的杜郎口中学，一直挣扎在办学条件差、教学质量差的困顿之中。十年中，杜郎口中学共有10位校长主持过工作，最长的待了四年，最短的8个月。到了1997年4月，学校到了濒临崩溃的边缘：生源流失，原来每个班级60——70人，有的只剩下11人；管理困难，班主任收缴的学杂费，一律不上交学校财务，学校开支每一分钱，都要问班主任拿，老师们都不愿意上课，教导处无法安排老师的课程，采用抓阄的方式安排课程；学生成绩很差，连年中考都是全县倒数第一„„
现在：
杜郎口中学已经成为中国教育界中学教育改革的楷模，有“南洋思北杜郎”的美誉。杜郎口中学能从一个准备拆并的学校变成今天中国教育界的神话，得益于他的改革，而在众多的改革措施中，最为有效和最为核心的是他们的课堂改革 1 模式。截止目前为止已接待全国各地参观人员200000多人，被省教科所称为农村教学改革的先进典型，被中国教育界誉为“农村教育改革的神话”。杜郎口的教育教学改革已经牵制到了山东省的教育部门，市上的中考命题受杜郎口的严重影响。
考试成绩——
2011年中考结束。山东省茌平县杜郎口中学又交了一份不错的成绩单：高中录取率98.43％。报考重点高中的学生全部录取，占毕业生总数的75％。
经济效应——
很少有一所乡镇公办中学，会像杜郎口中学这样，因“出格”的表现被议论——学校收取每人260元门票，每天却仍然有成百上千游客来参观！ 目前的杜郎口接待的规模
杜郎口每天接待规模：1000人——1500人左右。
杜郎口的收费情况：（1）全包260每人每天；（2）参观学习160每人每天；（3）只听报告110每人每天。
杜郎口的每天收入：15——20万之间。
●每月除了国家工资外，每个教师平均有3000以上的学校考核奖金，班主任经费另计；
●教师子女3——18岁的教育经费学校包干； ●教师90%吃住学校，校服学校购买；
●每周，杜郎口教师外聘出去讲座交流人数不下10人，待遇在5000——2万一次不等，吃住全包、机票报销；
●学生的校服学校免费赠送，全部学生的住校用品学校包干，每月补贴学生伙食费；
为了迎接更多的参观者，杜郎口引进企业合作，成立了接待中心、自己花钱修建了可容纳1000人以上的豪华的大食堂，学校有自己的接待宾馆，随着规模的壮大，又开始修建更为大型的宾馆。
镇上的所有宾馆起死回生；县城的所有星级宾馆住的基本是到杜郎口参观学习的人
2 „„
课堂效应——
当地人世代以农业为生，没有人会想到今日的杜郎口会因一所学校闻名。教室里没有讲台，一面有窗，其余三面设黑板，学生们相对而坐。老师在课堂上只准讲10分钟，多讲一分钟都要不行；上课的时候，学生或坐或站，自由自在。
社会效应——
在对杜郎口的学习中很多学校取得了成功，四川省成都市武侯实验中学（校长李镇西）、山东省潍坊市广文中学（校长赵桂霞）、北京中关村四小（校长刘可钦）等等。当然也有失败的。最近教育部签发了学习杜郎口的文件，再次在教育界掀起了学习杜郎口的热潮，《小崔说事栏目》也对杜郎口做了专题报道。泸州学习杜郎口的风也吹得很紧。泸县、江阳区部分学校已经接受市教育局的安排，在中学开展了杜郎口的学习。
“杜郎口现象”解析
解析一：从“杜郎口现象”看学校成功的关键
一所地处茌平县最贫穷乡镇的初中，一所濒临绝境的农村中学，通过一种课堂组织模式的改革，挽救——成长——造就了一大批老师，更是让一大批孩子找到了学习的快乐、自信，甚至是尊严，这是怎样的一种贡献，如何不令人惊奇。
我们试图将杜郎口的成功因素进行分解，发现支撑杜郎口成功的原因是如此简单，那就是——学校教育成功的关键在于教学质量，而教育质量的提升在于课堂，课堂的主人是学生。杜郎口的崔其升校长，将学校所有工作简化为——一切为了课堂教学改革，让学生的主体地位真正发挥出来。为此改变学校的管理，拆除了教导处、德育处，直接彰显教研组、年级组的管理和业务功能，扁平化学校管理，一切都是为了促进课堂教育教学质量的提高。同时也为课堂改革改变老师，将老师们培养成了一批在反思中不断前进的教育改革者。
3 杜郎口的学校办学的成功，源于他们紧扣住了教育本质——主体性教育，为此诞生的管理是奇特的，管理者对教育的追求也是执着到了固执的地步。
解析二：从“杜郎口现象”看中国社会对教育的要求
杜郎口中学的成功，不在于硬件设施、不在于师资队伍、不在于精细化管理，他们的硬件设施和很多学校没法比，他们教师队伍还存在有教师文凭不达标的情况，管理上，甚至没有一本像样的制度集。成功源于他们把教育当做教育，不是当做管理，在于学生主体地位的回归，课堂阵地的真正回归。其实杜郎口的教育模式在外国人看来并不先进，在国外这样的课堂模式是非常普通的，杜郎口的教育模式类似于大学校园的研究型学习课堂模式。
但是这样的模式在中国的小学、中学是罕见的，却是教育者、家长、社会渴望的，是学生发展真正需要的。教育的新思想影响下，社会各个层面都在呼唤的是一种能打破传统教育模式的新型教育，杜郎口无疑给大家提供了一种样板，这种样板极具冲击力，他唤醒了很多人敏感的神经，都迫不及待的去观摩和学习，想从中获得启示。
很显然，杜郎口的成功就是在这样一种良好的契机下获得的。 解析三：“杜郎口教育模式”的复制问题
杜郎口给中国教育界最大的贡献是什么？“三三六”的课堂教学组织模式吗？
如果是，那么该如何学杜郎口的课堂模式？杜郎口的孙玉生主任这样说：考察杜郎口，会看的人分为三个层次：初等层次是进课堂看教学模式，中等层次是看支撑课堂模式背后的管理，最高层次应该是看杜郎口的“灵魂”。
这让我想起了每次和崔校长交流的时候，问他杜郎口模式的学习问题时，他都笑而不答。最后一次，我记得他是这样说的：杜郎口是复制不出来的。我们一行八人经常讨论交流，最后我们也得出同样的结论。杜郎口的模式是不容易复制成功的。原因如下：
4 其一，天时不再。杜郎口的成功源于他探索了一种符合教育规律的课堂教学模式。如果将模式简单复制，将会步别人后尘，这样的复制对于天立是没有意义的。
其二，地利不再。杜郎口的成功，有个重要原因是他的对比度。假如将杜郎口放在一所大城市，他的光芒绝不会如此耀眼。老师的执着、校长的思想、学校的成绩和他们地势的偏僻形成了鲜明的对比。
其三，人和不够。杜郎口的成功，有一支特殊的教师队伍作为支撑。这些教师生活在穷乡僻壤，没有社会的更多诱惑，学校给与的就是他们人生的最大价值，而校长对他们的人性关怀，让他们找到了“士为知己者死”的感觉。如今的杜郎口教师，每个人都是专家，每个人都是教育家，学校每个教师都是以校为家，以校为荣。从他们举行的课间表彰会上，我们可以看到，每个杜郎口的人思想单纯而直接。这在充满诱惑的大城市，是很难做到的。很多外来参观的人，对于杜郎口的教师、领导是很难理解的。
所以，如果简单的复制，绝对是不能成功的。
我们的路该怎么走？
杜郎口的成功不能学其外在模式，要学其内在精神。这个精神是—— 学校最重要的是教学质量，教学质量提高的关键是课堂教学，课堂教学成功的关键是学生主体地位的回归。以此作为学校管理的中心和发展的根本。
这是杜郎口的精髓。这个是完全可以学习，也是每所成功学校必然这样做的。 我们要找到自我，才谈得上学习别人。邯郸学步终究是要失败的。纵观天立教育走改过的十年，我只是初来乍到的后生，不能评头论足，也不能妄自菲薄。在小学建设的这一年里，我也在努力思考怎么做好自己分管的小学教育教学部分。在杜郎口学习的一个周，以及回来后的这段时间里，杜郎口这个神话在我心里更为丰满和具体，并且逐渐揭开了神秘的面纱。
首先，杜郎口仅仅是教育模式中的一种，我们要做出具有自己特色的更多种。我们天立是有自己的特色的。中学的个性化教育，小学的立人教育，都已经做了自己的一些探索，并取得了一些效果，例如中学的学生个性档案、已经启动的初中和高中的课堂改革，小学的校本课程探索、一二年级的主体性教育实践等等。 5 杜郎口的成功告诉我们，学校的发展是教育改革研究和探索，我们现在要更加彰显和重视这些工作。也希望董事会能在这个部分加大重视力度，给予经济和管理上最大的支持。
然后，我们应该在一体化、一脉相承上多做功课。至今小学成立已经一年，学校的建设思考已经初见成效，要想天立教育做大做强，品牌特色建设势在必行。天立教育研究发展中心，也已经成立，完全可以提炼出小学中学内在的、共通的办学理念，根据小学和中学的特点，设计出不同年段的教育形态。做到中学和小学的真正接轨，实现天立教育学生发展的系统性和不可替代性，体现天立教育的优势。让天立教育品牌化建设的路走得更为有节奏和档次。
其次，我们必须重视自己的宣传和打造。杜郎口的成功，是因为他们背后一个强有力的《中国教师报》作为支撑，这个国家级的报刊杂志在不断给杜郎口进行理念的洗礼、活动的设计、运转的指引，更做了广泛的宣传和支持。我们必须寻找或者制造这一的平台。
以上就是我个人去杜郎口学习后的心得，时间仓促，思考不够，如有不当，请各位专家和领导批评指正。
童敏 2011-11-20
第13篇：学习杜郎口心得体会
学习杜郎口教学模式心得体会
2010年3月30日至31日分别听了来自杜郎口中学的徐立峰和徐利两位专家的汇报交流和崔其升校长的经验介绍。同时本人还听了由谢尔塔拉中学教师执教的三节课。此次的学习交流让我感受颇深，受益匪浅。
一、教学模式的彻底改变
从我上学到从教，从来没想过老师可以不上讲台，不用讲桌。我更不敢相信一节课能完全交给学生，也照样能完成教学任务。“老师讲，学生听”的模式在我的头脑中可以说是根深蒂固的了。以前，别说是让学生来讲，就是让学生讨论也不忘记自己的提醒，总结时不忘记加上自己的意见。观摩了杜郎口教学模式，我才真正折服了，原来被动听课的学生有那么多的潜力，把原本老师来做的事情交给学生去做，他们不但能够完成而且能做得那么出色；让我心悦诚服的还有他们有条理的板书设计，端正清秀的字迹，还有他们清晰的讲解，多样化的巩固练习等等，这样的课堂真正体现了以学生为本的教育理念，真正做到了充分调动了学生的积极性，最大地挖掘了学生的潜能。
二、师生角色的彻底转换
杜郎口教学模式，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。杜郎口中学的课堂上教师要做的就是：想尽一切办法，调动一切
因素，让学生多动、多思、多练，真正让学生动起来，让学生带有明确的目标去学习，真正成为学习的主人，学习的主体。
三、课堂从形式到内容都在变
学生的座位不再是插秧式的课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。合作学习，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。 一言堂变为百家鸣； 单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案标准答案变为多种解答； 整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变成体验感悟；听说读写深化为演、唱、画、作；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。
四、树立正气，强化团队意识
从崔校长的报告中我深刻地领悟到：树正气的重要性。正如崔校长所言：要重点抓正气，有了正气才有士气。也深深地感受到崔校长本人的正直和无私。真正体会到胡局长所讲的：“没有崔校长，就没有杜郎口中学”。杜郎口中学走到今天，崔校长所承受的压力和为之付出的艰辛是可想而知的。崔校长不仅是一位人格高尚的领导者，同时还是一位的课堂教学的优秀教师。真正发挥着引领、榜样、表帅、标杆的作用。
杜郎口中学的团队意识是很强的。这一点不仅是从崔校长的报告中感受到了，在徐立峰主任的回答中也能感受到，他说：“所有的荣誉都是杜郎口的。只要记住我是杜郎口中学的一名语文教师就够了。”在评价教师和学生时也都时时体现了团队的合作。
五、学习榜样，明确方向，努力工作
通过这两天的学习，我觉得杜郎口的领导作风，教师的工作态度都是我们学习的榜样。不论本校是否实行杜郎口模式进行教学，我们都要改变一下我们的课堂教学：要树立：“以人为本，关注生命”的教育理念；“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨；“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题；“激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展”的教学意图。也要力争培养：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。达到：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧的目的。
总而言之，杜郎口中学教学模式真正实现了学生主动参与、合作探究，班级中人人互动，正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功”，“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。
2010年4月2日
第14篇：学习杜郎口心得体会
在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到学过他们的材料之后才逐渐认识到这场教学改革背后蕴含的巨大力量。以下就是我对杜郎口教学方式的几点思考：
启示一：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。
在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会一生持续不断的学习。在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。
可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。
启示二：“展示”把学生由厌学转变为乐学。
根据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满足了生理需求和安全需求，其他三种需求便凸显出来。在这样一个和平年代，学生们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？洋思中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。
我平时的教学中虽然也注重让学生展示汇报，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答或集中汇报。先是老师在前面慷慨激昂地讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。
杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过教学录像可以看出，学生在朗读自己的作品时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。
我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。
当然杜郎口中学的展示课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展示时学生积极性很高，但不能保证其他学生也在仔细倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展示课上所做的一切目的很明确，就是为了帮助学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞赏的快乐。
每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就感的机会。那种展示课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们肯定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展示，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展示，通过朗诵来展示，通过各种课堂来展示，
总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。
与此同时，我们也可以设立花样繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发现每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓励和赞赏，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。
不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种办法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实际的教学模式。
第15篇：杜郎口学习心得体会
杜郎口中学学习心得体会
双树实验学校
李芳
作为一名刚参加工作不久的老师来说，能够出去学习而且去听赫赫有名的杜郎口中学徐立老师讲课是非常幸运的，心情也是异常激动的。
一节课听下来，基本上以学生自学为主，老师只是加以指导和引导。可见他们的这种教学方式和管理模式不仅使学生学习成绩好，而且养成了终身受益的好习惯——自主学习。这就真正体现了新课改的精神理念——学生为主体，教师起引导作用。回到学校后反思我们能从中学点什么？杜郎口中学的学生们养成了很多好习惯。
第一，争分夺秒的习惯。他们的时间观念很强，在黑板上写字时速度很快，仿佛在与时间赛跑。有一个教室黑板上方写着：把有限的时间投入到无限的学习中去。这种时间观念是我们很多学生缺乏的。
第二，合作与竞争的习惯。杜郎口中学的课堂组织形式是师生合作，学生小组合作。在老师的指导下，他们四人小组分组学习、探究，组与组之间的竞争已经成为十分自然的事情。老师在点评时，也注意强化学生的这种小组的归属意识，激发学生的竞争意识。当合作与竞争二者很自然地成为一种习惯之后，这个课堂就成为健康的、积极的、充满活力的课堂。上课的过程也就成为享受快乐的过程。
第三，自信地展现自我的习惯。他们教室前有标语：“以人为本，关注生命”，后面也有“学习的天堂，展现的舞台”。学生自主学习占据了课堂上的绝对优势的时间和空间。从学生的表现我读出了他们的自信，他们明白，成功必须依靠自主学习。从走廊上学生自己创作的标语也可以看出他们的自信：“我的课堂我主宰，我的人生我把握”“我参与，我成长，我快乐” „„
第四、以强带弱的习惯。在分组学习这种模式下，基础好的辅导基础差的，先明白的提醒还不太明白的，这已经成为一种习惯，或者更准确一点，已经成为一种责任。这样，借助学生的力量，老师的负担相对就减轻了。
相比之下，我自己的教学方式还存在很多不足，在今后的工作当中，定要好好总结，学习借鉴杜郎口中学精髓的教学方法，同时结合本校实际创造出适合自己学生的教学方法，积极跟随新课改步伐，让学生不仅能学会，而且要会用。
徐立老师在课后的报告中讲授了很多备课、上课的方式和方法，使我受益颇
多。听完报告之后，突然间想买几本他的书来看看，现在正在阅读中，争取早日建成有自己特色的高效课堂，不是完全的照搬照抄，而是立足学生，有个人特色的上课方式，成长为一名优秀的人民教师。
第16篇：杜郎口学习心得体会
杜郎口学习心得体会
城关三中 赵艳霞
前几天，在学校领导的带领下，我们来到杜郎口中学参观，下面我就谈一下我的所见与所感。
所见：
一、校园文化氛围浓厚
杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语，感慨颇多“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”
二、课堂气氛活跃
当我走进杜郎口中学的课堂，我看到的是学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，欢声雀跃；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生活动面达80%“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”！
三、活动井然有序
在杜郎口中学，无论是课间操还是饭间就餐，我没有看到学生乱打乱闹，没有看到老师辛劳的身影，没有听到不雅的语言，我看到的是在没有老师在场的情况下一切都是井然有序，有序地健身，有序的吃饭。
四、令人佩服的学生素质
看到杜郎口中学的校园文化、课堂教学、学生活动，我佩服学校的管理。中午我又看了学生的精彩表演。《威尼斯商人》让学生们演的惟妙惟肖，更让我想不到的是枯燥的地理知识孩子们也会将它们编成话剧，而且是班上学生全部参与。
所感：
一、角色的转变
新课程理念下，我们高喊着转变角色，让学生真正成为学习的主人。我们是嘴上功夫，而杜郎口中学却是实实在在的。课堂上学生成了学习的主宰。在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，他们的课堂以学生为主，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。学校管理也体现了“以学生为主体”的理念，学生自己组织开展丰富多彩的活动。
我们感慨杜郎口中学的魄力，而我们的教学还墨守常规。老师口若悬河，学生却昏昏欲睡；老师精疲力竭，学生却浑身瘫软；老师抱怨学生学习不刻苦，学生抱怨老师太苛刻；我想我们应该奋起直追，老师应该从办公室走出来，从各种资料的低效抄写中走出来，从多不胜数的课题立项中走出来，多看看我们的学生，多听听孩子们的心声，教学也应该走群众路线。
二、注重习惯的养成
杜郎口中学学生素质高令人钦佩。然而这种高素质应该源于他们重视学生习惯的养成。学习固然重要但孩子们良好习惯的培养更重要，在我们的学校习惯养成教育成了一阵风，来的快，走的也快。有时我们为了教学甚至忽略了习惯养成教育，所以我们就成了学生的保姆。
杜郎口中学的参观已经结束，但是我们的学习还没有结束，我一定会认真反思自己的教学，争取缩短我们与智者的距离。
第17篇：杜郎口学习心得体会
杜郎口学习心得体会 北洸中学 雷铁柱
2007年4月16日—19日，我们有幸去了慕名已久的杜郎口中学参观学习，所见所闻令人惊叹，特别是成绩更令人惊奇、感慨。本人也是一位农村乡办中学的校长，在乡办中学已奋斗十几年，我校太谷县北洸中学的教学质量在全县农村乡办中学名列前茅，教法觉得很好，但是通过参观学习、比较，我觉得杜郎口中学的办法更好，完全彻底地解决学生动起来的问题，并且相当成功，现将自己的体会总结如下：
第一点：团结的领导集体，以身作则，榜样执行政策
一个学校有一支坚强团结的领导班子，再加上一支肯吃苦、讲奉献的教师队伍和一支班风正、学风浓、校风好的学生队伍，这样的学校岂能办不好？
杜郎口学校的领导干部必须有“四有”“八性”的做法，总结出了学校的领导班子应该怎么办的问题。
首先要有“四有”。第一是要有优秀的品格，品格就是诚实、善良、公正、勇敢、毅力和意志。一个具有良好品德和人，是一个快乐幸福的人，所以要做一个快乐幸福的人，做一个唤醒良知的人，杜郎口的班子必须做到：事事时时处处都应该走在别人前面。肯于付出也敢于、要有工作热情，要有置之死地而后生的大勇，真正做到教师的榜样，班子带了头，教师有劲头，政策保证行的通，教师支持拥护。
第二，领导要有思路。做事要有创造性的工作思路，不拘古，要敢为天下先，有创新的理念。
第三要有本钱。“本钱”是教师的资格，领导必须是最优秀的教师，领导必须亲临教学第一线。
第四，是要有力度，要一视同仁，工作上不打折扣，不讲条件，指定的事必须保质保量完成好。领导不能和稀泥，要敢于和歪风邪气作斗争，并且要做到“八性”：自觉性、责任性、育人性、示范性、开创性、转变性、持久性、原则性。有这样高素质的领导班子，学校才有出路，质量才能保证。
第二点，决策科学，措施得当，效果明显，课堂彻底革命。 1.指导思想明确：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。 2.课堂革命——彻底改革课堂模式，其模式是：
（1）三个特点：立体式、大容量、快节奏
立体式：目标、任务三维立体式，任务落实到人，让学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动，全体参与体验。 快节奏：单位时间内紧扣学习任务，周密安排师生互动、生生互动，达到预期效果。
（2）三大模块：预习、展示、反馈
预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点，并初步达标。
展示：交流预习模块中的学习成果，进行知识的迁移、运用和对感悟进行提炼提升。
反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，突出“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的战略目标，优化“弱势群体”，共同提升。
（3）课堂展示环节
预习交流：明确目标环节，通过学生交流预习，明确本节课的学习目标。
分组合作：教师口述，把任务平均分配到小组，一组完成一项即可。
展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组学生的任务进行讲解分析。
穿插巩固：各小组根据展示情况对未完成学习任务的进行巩固训练。
达标测评：教师以试卷、纸条形式，检查学生对任务的掌握情况。
第三点，教师真正成为组织者、引导者、评价者，学生真正成为学习的主人，真正体现课改倡导的学习方式的转变。
（一）一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
现在的教育理念是“受之以鱼不如授之以渔”，给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。作为杜郎口中学的老师无论是备课还是上课、无论是课上还是课下都从学生的需要出发，为学生创设良好的学习氛围，最大限度的促进学生的发展，为学生的成长提供最佳的服务和保障。老师的教案设计是双色的，中间是用黑色笔备学习的流程，四周用红色笔备学生，是设计学生的活动。教案简练而实用。教后记也是从学生的角度去谈。课堂上相信学生， 把一切机会让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口学生人格的独特魅力。走进每一个教室，你都会看到：每个学生的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。
（二）教师不再是高高在上的主宰者，而是平等的启迪者。
在他们的课堂上，没有讲台，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我听到的两节数学课上，第一节课直接没有听到老师的声音，完全由学生自己完成教学内容；第二节课只在临下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站， 甚至站在崭新的桌子上， 甚至坐在桌子上翘着二郎腿展示自己的成果，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。他们积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性。在三面黑板的课堂上，那密密麻麻排列有序书写规范的字体展现了他们精神上的财富，我想这精神上的财富带给他们的是潜移默化的影响，也必将成为他们人生中一笔珍贵的财富。
（三）杜郎口中学的课堂教学模式的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。在课堂上学生是自己的主人。想说就有口若悬河的展示舞台，想唱就有引吭高歌的优美曲调，在整个教学楼内处处是百花齐放，百家争鸣的热闹场面。学生的行为是没有任何的约束，读书时或站或坐，表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。实现了真正意义上的师生互动，生生互动。
第四点，学校的管理革新，措施得力
1、聘任七大学科主任承担全校的教学业务设计检查，充分调动七大学科教师的积极性，学科主任有权评聘老师。
2、推行年级主任管理班主任、管理学生的日常行为，评定班主任等级，学校评定年级主任的机制。
3、班主任的职权加大。班主任对本班教师有聘用权和解聘权，班主任的成绩就是所有教师的成绩。班主任负责本班教师的协调管理。
这样，学科主任管教学业务，年级主任管日常行为，班主任负责全面的班级工作。 学校工作职责分明，责任到人，时时处处事事都有人管理学生突现了全方位的管理育人。
成功的启示：杜郎口中学，从管理班子、教师学生处处严格要求，教师的角色、观念、学生的学习方式进行了一次全新的变革。把课堂让给学生，让学生获得成功的快乐，进一步激发求知欲，提高学习效率。惊叹之余，我认为还是典型提高学习成绩的应试教育，学习方面的能力得到了培养，但还不是真正的素质教育，学生的发展、培养的目标还不全面，如音乐、美术等科目没有，体育课也上得少，创新能力培养不足，离全面育人有差距。如果能再加上特长教育创新教育等全方位教育，将是全新理念的育人。
第18篇：杜郎口学习心得体会
杜郎口学习心得体会
2010年10月21日 早晨，我们南古镇小学教干和骨干教师一行30人到聊城杜郎口中学学习。通过二节课的实地观看，随堂听课，我感到受益非浅，收获颇丰。下面谈一下自己几点体会：
一、课堂真正成了学生的天下，把学生的主体地位发挥到了极点。
虽然在学习之前，我已经听了上次来杜郎口学习老师的心得体会。但是在进入教室之后还是被震惊了。感觉不是进入了教室，而是进了自由贸易市场。感觉不是在上课，而是在赶集。学生上课时可做可站，非常轻松。参与课堂的热情高。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，不需老师调解，学生同时说上一句半句的，就自动会有人让出来。真正把知识的学习和能力培养融为一体。在这里人人都是老师，人人都可以手持教鞭。学生为大家解决疑难，讲的问题清晰而透彻，并且为学生讲解后，总结了这个题的方法和技巧。培养了学生的各方面的能力，使学生全面发展。
二、校园文化建设独具特色、学生精神面貌好。
杜郎口学校处处充满学习的气息：走廊上贴满了学生的作品及作业，就连地面上还有学生的粉笔字。标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。做操时，学生服装是统一的，整齐美观。学生充满活力，神采飞扬。
三、建立了自己的教学理念，创造了自己的教学模式。
杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，学校时时处处以人为本的学生观，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，创立了学生自由，开放的“
三、
三、六”该教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说„„无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。
通过这次学习，我感觉教师解放思想，要真实地“相信”学生，多让学生自学，让学生合作学习.给学生表现和展示的机会，教会学生赏识自我，将课堂还给学生，帮学生树立自信，促进学生健康、全面地发展。
龚美昌
2010.10.31
第19篇：杜郎口学习心得体会
我随教育局教研室领导到杜郎口参加了中国教师报组织的“聚焦杜郎口高效课堂下的教师备课与学生预习专项研讨会”，会上聆听了多位专家的报告，观摩了杜郎口的高效自主课堂。通过学习，自己的思想观念、理论素养、创新意识又得到了一次明显提升。
杜郎口中学曾经是一所濒临关门的农村联中，在条件、师资、生源都没有任何优势的情况下，凭着崔其升校长对教育的机敏和睿智，通过短短几年的不懈探索，杜郎口的课堂教学改革取得了巨大成功，成为全国农村教育改革的一面旗帜，杜郎口的成功可以归结为两点：一是有一个团结实干、拼搏进取、锐意改革的坚强领导班子，张代英校长说：“我自己没什么本事，师范毕业，但是在贯彻学校工作意图上不折不扣，因为穷则思变，只有改革才会有出路。”二是有一支努力探索、大胆实践、勇于创新的教师团队。正是基于这两条，杜郎口中学的改革才得以一步一步走过来，最终走在了全国前列。杜郎口中学课堂改革的的精髓就是把课堂真正还给了学生，让学生真正成了学习的主体、课堂的主人。学生是新知识的探索者、实践者、发现者，可以说学生对学习的热情、对知识的渴望、对自我的肯定，在每一堂课上都表现得淋漓尽致，课堂成了展示自我、获取新知识的战场。难怪徐利老师说：“杜郎口的学生即使将来考不上学，在校期间建立的自信、流利的语言表达、严密的逻辑思维对他们将来从事任何一项工作都将是一笔宝贵的财富。”
几年来我一直思考这样一个问题：把课堂还给学生真的那么难吗？如果说难的话难在哪里？目前全县有效达标课堂教学改革正逐步推向深入，我校的课改实验也取得了一定的成绩，绝大部分老师在打造高效课堂方面付出了艰苦的努力，也迈出了重要一步，但是教师的备课，尤其在课前预设、课堂生成、学生的展示、小组作用、探究的实效、练习的设计等方面还有很大空间去努力，真正做到了这些，把课堂还给学生还难吗？课堂教学改革的实践让我明白了这样一个道理：最难改变的不是学生而是老师，老师的理念决定了老师的课堂，最省事的课堂就是老师讲学生听，一旦把课堂还给学生，教师就要付出更多的努力。
新课改倡导的是学生自主学习，变“学会”为“会学”，让学生真正动起来，教师只是给学生以方法的指导、智慧的启迪，让学生的思维真正活跃起来，这是高效课堂的重要标志。学生动起来不难，关键是教师动不起来，学生想动也动不了，“放手就是爱”，抱着的孩子永远也不会走，不下水永远也学不会游泳。 为将新课改进一步推向深入，打造优质高效课堂，在今后的工作中，我将努力做到：
1、继续强化教师的学习和引导，在听评课、各级优质课的推选、教职工考核等方面突出自主学习的导向性。
2、积极培树典型，在外出学习等方面给优秀青年教师提供更多机会。
3、改革教研机制，促进教师教学研究能力不断提高。
4、抓好集体备课，充分发挥集体智慧。
第20篇：赴茌平县杜郎口镇杜郎口中学培训学习心得体会
赴茌平县杜郎口镇杜郎口中学
培训学习心得体会 ——常河小学马桂芳
8月4日至8月8日，县教体局领导组织我县教育系统中小学领导及一线老师赴山东省茌平县杜郎口镇杜郎口中学进行了为期4天半的参观、理论培训学习活动。通过本次培训，心中感慨颇多，收获很大，体会如下：
一、真抓实干的精神
走进杜郎口中学的校门，座落在教学楼前面的“基石”背面有这样一个字“实”。在为期4天半的参观、听报告、上体验课、接待中心人员无徽不至的照顾、培训教师的一言一行以及和个别培训教师的谈话交流中，我体会到了“实”字的落地有声以及杜郎口教学改革思想的精髓都源于该字。崔其升校长在面对学生转走，教师、家长抱怨声四起、课堂学生睡成一片、政府要求学校撤拼的困境下；他勇敢地扛起担子，勇于解放自身思想，不受外界力量的干扰，以身作则，迈出了艰辛、大胆教革的步伐，并不断创新，用实际行动践行、激励、鞭策全员参与，掀起了真抓实干、巧干的教改热潮，一路坚持走了过来，才有了今天名扬中外的杜郎口中学这块成功的“试验田”。我想：一个“实”字，诠释了杜郎口中学的教改历程，为什么将“它”写在背面呢？我想：它不是写给别人看的，它是写给自己的老师、自己的学生的；此时，我们更会体会到“实”字此时无声胜有声的教育意义及象征意义——它是杜郎口人的精神，杜郎口人的骄傲！
二、深厚的校园文化气息
一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。走进杜郎口中学，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究”的巨幅标语；进入校道、走廊、走廊台阶、教室便感受到了新课改所倡导的精神理念；因为这些地主贴的都是老师和学生自己创编的励志格言；校园宣传栏不是伟人的画像和语录，全部是杜郎口师生自己总结的经典妙语，教室内张贴的全是学生的作品生成。如：数学、物理、化学小口决。这就最大程度上激发了师生的自信心和自豪感。如：杜郎口中学课堂展示歌：“我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮、嗯啊口语别带上。一握卷一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房”。小标语：“课堂因互动而精彩，课堂因主动而发展”、“大改变大进步，小改变小进步，不改变不进步”、“给我一次机会，还你一份惊喜”„„。每一句妙语都是杜郎口学生奋进的号角；每一句标语，都是一面前进的旗帜，无不演绎着孩子们在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校园文化的独特魅力就在于润物细无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵。极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学习的主体、学校的主人。孩子们自己的励志豪言似乎比校园里我们常能读到的伟人之名、名人名言更让人振奋，更催人奋进。
三、对“三三六”自主学习模式及课堂的浅认识 杜郎口课堂教学的“三三六”模式。即： 三大特点：立体式、大容量、快节凑。 三个模块:预习、展示、反馈。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
杜郎口中学的课堂已形成了一套对教师、学生科学、有效的评价体系，改变了传统课堂下学生厌学的情绪，将学生学习的积极性、主动性充分唤醒、充分调动了起来；在此基础上，注重学生自主学习、合作、动手实践三大能力的培养；在培养学生自主、自信、自强不息的性格、勇敢有为、探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品质等方面已做出了超常的努力。
四、给我的启示：思考突破三个转变 在今后的教学中，着力思考实现三个转变：
1、教学由“注入式”向“发动式”转变。充分相信学生，打造学生展示自我的舞台，让学生潜能最大限度地发挥。
2、学习由“接受式”向“超市式”转变，注重课前预习及预习的效果，让学生自主学习，做学习真正的主人。
3、目的由“成绩”向“能力、情感、价值观”转变，重在育学做人。
总之，在今后的教学中，本着“以人为本，关注生命”，的教学思想，借鉴杜郎口中学对学生的多种评价方法，激励学生积极、主动地参与到课堂中来，让他们的潜能得到充分的发挥。以上是我对本次培训的几点粗浅认识，由于本人水平有限，说得不到之处，还望各位同仁见谅！
