参加教育部全国高校教师网络培训中心 “高校教学理念、教学方法与实践专题”学习总结
（孙军强 青海大学建筑工程系）
教学是高校教师的日常工作和基本职责。作为教师却不研究教学理念、教学方法，是不正常的现象。教学方法、教学理念要符合时代发展的需要，高校教师不仅在专业知识、理论上不断走在时代前列，而且应该通识新的教学理论和方法，不断更新教学理念，创新教学方法，这样才能从根本上促进高校教学质量的提高，为社会培养高素质的人才。教学理念、教学方法、教学手段的转变是教学改革和教育现代化的先导和精神动力。许多优秀教师之所以教学质量高，首先在于他们教学理念的更新、教学手段和教学方法不断更新，在整个教学过程中不仅传授知识，而且坚持与学生进行学术思想交流，从而潜移默化影响学生，体现了高校教师引导者、促进者、研究者的角色，体现了交往互动的教与学的关系；体现了结果和过程并重的教学观。高校课堂教学改革的必要性与紧迫性已成为社会所认识，在教学改革过程中，处于主导地位的教师与处于主体地位的学生在教改制度的指导下交互作用，主导着的素质、理解能力和执行能力与教学主体的思想特征、参与性和参与方式的契合程度，决定着课堂教学改革的成败。如何解决教学方法不得当、教学手段不丰富以及如何从注重学生心理规律从而提高教学效果和教学质量是许多高校教师一直困惑的问题。
根据我校培训安排，我参加了教育部全国高校教师网络培训中心 “高校教学理论、教学方法与实践专题（理工科）”课程学习，认真聆听了黄荣怀等七位知名教育专家关于高等教育教学理念、教学方法、学习心理规律等精彩讲座，对高等教育教学理念与教学方法有了深刻的认识和体会，使我受益匪浅。
2009年本人立项主持了一项校级课程建设项目，以下是我在建设项目中的教学改革思路，通过这次学习发现还有许多不足之处需要进一步改进，这次学习对该项目的研究有着很大帮助和指导意义。
一、教学方法改革
理论教学以构筑学生的知识结构为主要目标，实践教学以构筑学生的能力结构为主要目标。在搞好课堂教学的同时应通过多种途径和方式加强实践性教学，增强学生的实际工作能力。在教学活动中，要体现以“学生为中心，教师为主导”的精神，教师与学生要相互配合、促进，提高教学质量。
1、改变以教师“教”为中心的灌输式教学形式的传统教学模式，采用启发式教学方式，加强课堂讨论，特别是积极开展采用以案例分析为背景的教学模式。
2、加强学生自学能力的培养，减少课堂讲授时数，每门课程提出适当的课外学习要求，供学生自学，让学生在自主学习的过程中，培养、提高获取知识的能力和创新能力。
3、增加综合性实验和设计性实验，加强学生动手能力和综合能力培养。
4、结合生产实践，安排实习、课程设计，注重强化学生的工程意识和综合性训练。
5、结合科研促进教学。科研和教学相结合，理论联系实践，相互促进，取长补短，相辅相成，可以得到一举两得的效果。
二、教学手段改革
1、为全面推广现代化多媒体教学手段，课题组教师要经常进行专题讨论和交流，集思广益，提高整体课件制作水平。鼓励利用计算机网络资源和多媒体教学手段，采用CAI课件进行课堂教学。
2、鼓励利用网站平台，实现课程和作业的教师网上发布和学生网上提交。 3．改革考试形式，注重动手能力。考试形式的多样化也是我们注重学生动手能力培养的一个方面。 以往主干课程的考试形式几乎一律为闭卷考试，采用百分制计分。非主干课程、实验和其他实践性教学环节的考试、考核形式比较灵活，但基本上都是以检验学生掌握知识的水平为唯一目的。这种考试、考核方法不利于培养学生的创新意识、实践能力等综合素质，因此，需要建立一个多层次的，科学、规范的考试、考核体系,对不同性质的课程、不同的教学环节中采用开卷、半开卷、笔试加口试、卷面加操作的形式，以期全面、公正地评价学生素质。
