关于假期进行课堂辅导教学的感想
班级2010级晏阳初实验班
学号222010305212006 姓名马豪
摘 要：我在假期中利用空余时间加入云南省卓恩培训学校进行社会实践，在锻炼了自己关于教育及课堂教学研究方面的能力的同时，走在教育的基层和前线,对于物理课堂教学也有一些拙见，只是希望能够通过这些，提高对课堂教学的认识，提高学校课堂教学的效果。
关键词：课堂 物理 教学
高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂40分钟的学习效率，这对于一个刚刚接触假期高中教学的我来说，值得我好好思索。要教好高中物理，首先要求自己对高中物理知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要主学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，还应该提高学生自己动手的能力。所以，我们必须要保证40分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 以下谈一谈自己的一些自己的感受：
一、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和形式，进行必要的内容重组。在物理教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《安培力》这一课是整个磁场这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用哲学的观点理解安培力形成的原理，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于反抗，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如《天体运动》的第一课时万有引力，其教学的重点是掌握万有引力的定义和方程，难点是方程的演变。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行，谈到重力、苹果落地等。为了强调万有引力的定义，教师可以列举宇宙模型，到生活中的一些常见的现象，引领学生根据经验进行思考。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。在进一步研究问题时，学生容易遇到这样一个问题：繁多的公式不知道应该用哪一个。这时教师可以适当提示：知道质量和速度，求运动半径应该怎么办？学生回答：可以用某某公式。教师问：好，看一下如果用这个公式我们还需要什么条件？学生通过实践，发现对于这个题目，直接用公式算不出结果，而顺着思路一步步理顺条件就可以成功。这样，公式应用这一难点也就迎刃而解了。同时也锻炼了学生结局问题时的思路。
三、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在物理教学中，最常用的方法就是模型举例，在教学过程中加入生活中常见的模型。这样在讲授一般物理知识时，就可以通过这些模型，直观地加以说明，使学生的印象更加具体。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
四、学生课堂表现的处理
在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
五、学生的主体作用
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人，这应该才是素质教育的真谛。
六、处理好偶发事件
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次我在讲授《恒定电流》的测定定值电阻阻值时，有一个学生让我讲授一下电流表外接和电流表内接时的误差的具体计算，这不是课堂教学的范畴，不过我让他先在下边自己思考计算，然后又给感兴趣的同学演算了一下。这样虽然增加了课时量，不过锻炼了学生的探索能力。
七、精讲例题及课堂练习
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
八、注重基础知识、基础技能及基本方法
众所周知，近年来物理试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
总之，在物理课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
