语文第5单元备课
教材分析：
本组教材围绕“生命”这一专题展开的，四篇文章从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永恒的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生的道路上。阴风冷雨并不可怕，要一无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。
学习这组课文首先要引导学生通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。其次是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子的含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
因为学生年龄小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词语的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上的熏陶和意义。
学习目标与目的：
一、掌握生字、新词，理解课文内容。
二、引导学生通过读书感悟生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
三、学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发展并总结体会句子含义的方法。
四、培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。 教学重点：
1、理解课文内容，引导学生感悟生命的美好，激发对生命的价值和意义。
2、领会关键词的含义和作用
教学难点：
3、对生命的意义的理解。
4、文章里重点语句的含义。
5、联系身边的事情理解生命的价值和意义。
教学时间：
10——13课时
17、触摸春天
教材分析：课文的课文描述了一位特殊的小女孩安静，她是一位盲童，她能用自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的踪影。在这个早晨作者因为观察安静，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。文章短小精悍，语言简洁，意境隽美。蕴涵的道理非常深刻。
学习目的：
一、认识并掌握生字新词。
二、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱。
四、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增强语言积累。
教学重点：
深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：
感悟作者揭示的深刻道理。
教学时间：
两课时
教学准备：
1、预习
2、课前组织一次蒙上眼睛的活动，体会盲人的不便和艰难
2、查找一些资料，找一些身残志坚的故事
第一课时
17、触摸春天
一、导入
在漫长的期待中我们终于送走了严冬，春天正悄悄地向我们走来，你感受到春天了吗？它是什么样子的？你是怎么感受到的？（强调感官——眼睛看）
看，[录象] 清澈的泉水，蔚蓝的天空，翠绿的小草，鲜艳的花朵，还有我们身上艳丽的花衣„„春天正向我们展示着一个多姿多彩的缤纷世界，我们可以用眼睛去尽情欣赏这如诗如画的景致，然而“我”的邻居，一个年仅8岁的小女孩安静，却从来无法看到这春天所赠予我们的一切，因为她天生是个盲童，是一个可以说从视觉上根本就失去了整个世界的孩子，她又将如何去感受美好的春天呢？今天，就让我们共同走进这个特殊孩子的心灵！
二、授新
1、请同学们翻开课本，结合预习，说说课文主要讲了一件什么事？
2、是啊，安静竟然用手拢住了一只蝴蝶，这“真是一个奇迹”！[投] 什么是“奇迹”？（不可思议，不可能发生的事情发生了） 课文中的“奇迹”指的是什么？（盲童拢住蝴蝶，常人尚且不能） （你认为这是一个“奇迹”吗？为什么？）
3、这一“奇迹”是怎么发生的？读读投出的部分[投2—4] 在书中划出描写安静创造奇迹的有关词句，看看你能从中感受到什么。
▲（动作：“穿梭—停下—伸手—合拢”指导朗读）
4、是的，“触摸”—是盲人感知世界的独特方式，也是最重要方式，这不禁让我想起了
自幼因病失去视力和听力的美国女作家海伦·凯勒的传奇一生，听[投《我的老师》]这就是海伦在向我们诉说着她真正意义上的第一次触摸。（师读）
5、听了海伦的诉说，你有什么感受？——必须用心去感受去触摸，不容易，连“水”的认识都很困难。
6、海伦用心去触摸世界（虽然眼睛看不到，耳朵听不到，于是，但她却开启了心灵的窗户），她创造了奇迹——学会了说含混的话语，写成了14部著名的作品，同时她成为了坚韧不屈的象征，而我们的安静也创造了奇迹，她又是凭借什么创造的奇迹呢？
——用心、用触摸，对春天的喜爱„„
从哪感受到的？——动作熟练，“整天„„流连”[变红]
7、当她每天在花繁叶茂的绿地上流连往返的时候，她会想什么？又会做什么？想象一下，写在书边。
用心去想（感受），用心去写，用心去鉴证这一奇迹的发生。
8、读+课文朗读（配乐）
9、睁着眼睛的蝴蝶居然被这个盲女孩神奇的灵胜捉住了，这样的匪夷所思的奇迹，打动了谁？[投4—7] 读读4—7段，谈谈你的感受。 ▲
打动了作者
（1）“我仿佛看见了„„内心世界„„深深感动着”
是的，她的内心同样是丰富多彩的，她用心触摸感受到了的同样也是一个层次分明浓淡有致的春天。
（2）“„„神奇的灵性„„”
她就像一位花仙子，连蝴蝶也愿意在她手下间停留，与她为友。 （3）“谁都有„„”
是的，安静告诉了我上天有时是不公的，因为它让那么多身有残疾的人心存痛苦，但它又是公平的，因为它赋予了每个人平等的权利，不管我们是否有健康的体魄，只要热爱生活，珍爱生命，我们在生活、生命面前都是平等的，都有享受美好的权利。
▲
打动了安静自己。 （1）“这是一次全新的经历，„„完全没有体验过的地方”
（2）“„„仰起头来张望，„„一条美丽的孤线„„飞翔的概念”
▲
打动了我自己 （也可结合事例谈）
与安静、海伦、张海迪、保尔他们相比，我们是幸运的。因为我们都有健康的体魄。所以，不要再报怨自己不如别人高大，不如别人漂亮，不如别人聪明，不如别人富有„„因为生活本就是平等的，我们每一个人都有享受快乐拥有春天的权利，而这权利也并非由谁赐予或由谁掌控的，它不就在你手下中？
第2课时
一、回顾上课所学知识：
安静是一个怎样的女孩子？她给了你怎样的印象？ 二谈谈印象最深的句子。
1、她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（原因是什么？表现了什么？在全文中的作用——铺垫）
2、安静的手指悄然………抓住了。
（从动作中体会到什么？什么导致了奇迹的发生？）
3、我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 （用心灵感受世界，同样是心中有明媚的色彩）
4、许久……….述说飞翔的概念。 （飞翔是什么概念？蝴蝶飞翔安静知道什么样子吗？想象中的蝴蝶飞翔是什么样子的？为什么她能想象出来？）
5、谁都有生活的权力………属于自己的缤纷世界 （这句话你怎样理解？结合生活实际谈谈你的想法）
三、学完这篇课文，你有什么收获和感受？
（
1、感受生命的美好。学生谈乐观、自信、热爱生活都可以
2、文章打动了你，你认为你从作者那里应该学习什么？观察、细腻、语言等等均可）
五、我们都是健全的人，但是如果我们生命中也有风暴摧毁了我们的健康和健全，我们应该怎样？谈谈你的想法。生活中你见过残疾人自强不息感人奋进的故事吗？你还看见过正好相反的事情吗？
六、布置作业
1、给小安静写一封热情洋溢的信
2、办一期宣传热爱生命的手抄报。
3、掌握字词
扳书设计（略）
18、永生的眼睛
教材分析：
本文讲述快乐一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜。这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。文章中当年14岁的“我”和现在14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比。这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。 学习目标：
1、掌握生字新词，有感情朗读课文，体会文章的思想感情。
2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点：
1、抓住重点词语体会人物的思想感情。
2、作者的写作方法 教学难点：
1、理解捐献器官的意义。
3、体会文章里含义深刻的语句 教学准备：
搜集你听说的关于捐献人体器官的事例
搜集你知道的某些人因为接受人体器官捐献而恢复健康的事例 读熟课文 教学时间
一课时 教学步骤：
1、你可以谈谈什么是人体器官移植的了解吗？
2、角膜移植是怎么回事，你知道多少？
3、课文向我们展现了什么内容？
4文章的题目，通过预习课文，你怎么理解这个题目的？（富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。）
5、
谈谈你对课文里面人物的看法，你最欣赏或者敬佩谁？为什么？
6、阅读课文，划出深刻的语句。（
1、一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分….我们的死就是有意义的
2、妈妈，真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
3、这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。
4、这次我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲
7、展示原文的结尾（看教学参考有关文章节选）谈体会
8、你谈谈学习文章后的感受
9、讨论文章的写法。 10布置作业
板书设计（略）
19、生命、生命
教材分析：
本文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟生命的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝里长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命意义：虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者表达了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习目标：
1、掌握生字新词，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 教学重点：
引导学生领悟三个事例中蕴涵的意思。 教学难点（同教学重点） 教学准备：
搜集有关生命的格言和体现生命顽强的事例（人类、动物、植物都可以）
布置预习，读通课文
教学时间：
2课时 第一课时
1、： “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变为五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她的文章。你可以把你喜欢的人生格言说给大家听一听吗？ （学生说自己搜集的格言）
3、杏林子是个被病魔缠身的人。身心都受到极大的折磨，但是她没有虚度年华，反而更加珍惜热爱生命。下面我们读她的文章，体会对生命的感悟思考。
4、找出自己感触最深的事例，品读并领会内涵。 （学生选读，并谈感受）
5、划出自己认为写得精彩的含义深刻最能表达作者感情的语句。讨论。
6、小组交流体会。
7、反复朗读自己选读的事例
第2课时
1、学习其他事例，分析并体会交流感受。（学生讨论交流感受）
2、再读课文，体会飞蛾强烈的求生欲。瓜苗顽强的生命力。读出作者积极的生命观。
3、划出精彩的语言。谈体会。
4、联系生活实际，谈自己学习课文的感受。
5、布置作业：
可以写自己的感受。可以模仿作者的写作方法，把自己的人生感悟写下来。
板书设计（略）
20、花的勇气
教材分析：
本文选自冯骥才的散文《维也纳的春天的三个画面》，生动细致地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感动，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。 文章构思精巧，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于境，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。 学习目标：
1、掌握生字新词
2、正确流利有感情地朗读课文
3、理解含义深刻的词语，领会作者语言的精妙
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点：
1、体会作者感情变化
2、学习作者生动的语言 教学难点： 1体会作者内心感受
2领会作者遣词造句的精妙
3、理清作者感情变化线索，理解变化原因。 教学准备
1、预习课文
2、观察周围的动物植物，期望得到启示 教学时间
一课时 教学步骤：
1、预习课文后，你对课文有多少了解？
2、作者在维也纳经历了一件什么事？他一开始怎样？后来怎样？最后怎样？你感受到了什么？从哪感受到的。
2、读课文，找出重点语句。
3、（
1、没有花的绿地是寂寞的2这正是前几天那片…………铺满了全新的色彩。3小小的花儿居然有如此的气魄
4、我的心头………是——勇气！）
5、交流体会这些重点句子里体会到作者什么感情？你可以写出作者感情的变化吗？（失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼）
6、朗读课文，再次体会作者的感情
7、把自己最喜欢的地方多读，体会作者语言有什么特点。哪些词语用得好。好在哪里。
8、学习完了本组教材，你对人生对生命有什么认识？讨论交流
9、布置作业
10、教学板书
语文园地五
教材分析：
口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。
我的发现：活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文中的一些句子的深层含义或者言外之意。发现并总结体会句子含义的方法养成良好的阅读习惯。
日积月累是三段关于生命的感悟的名人名言。 成语故事出自《三国志.吴志.吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。
教学目标：
1、深化学生对生命的认识，培养他们搜集处理信息的能力。
2、学会揣摩文章中一些句子的含义
3、积累名人名言
4、学习成语故事，理解并运用。 教学难点：
生命的感悟
揣摩文章的句子
教学重点：口语交际与习作 教学时间：
三课时 第一课时
1、了解口语交际的要求
2、联系所学课文讨论对生命的认识理解
3、讨论自己身边发生的热爱生命的故事。
4、讨论大自然中的启示
5、默读提示和资料明确内容要求。重点指导三段资料，清楚每段资料所立足的角度。
6、给学生成分时间确定角度。讨论交流。听说评。
第二课时
习作指导：
1、回忆口语交际的内容与观点，看看哪些内容给自己印象深刻。结合自己实际选择习作内容。
体会本组文章的表达上的共同特点：由某一件事或者某一生命的现象中引发的思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励有所迁移。学以致用。
3、起草
4、讨论修改
5、誊抄
第三课时 我的发现
1、阅读中发现什么？
2、他们都发现了什么？
3、你发现了什么？交流讨论
4、日积月累的理解与背诵 成语故事
1、读成语故事
2、借助工具书谈理解讨论
3、谈体会。运用成语。
