杜克校长：今日教育何以应对明日之需？
【财新网】（记者 蓝方）研究型大学的使命究竟是什么？当政府和社会为高等教育倾注越来越多的资源，大学又应培养什么样的人才来回馈社会？
2013年1月14日，美国杜克大学校长理查德·布罗德海德在清华大学发表主题演讲，为上述问题给出答案。在他看来，中美两国的研究型大学都需要通过博雅通识教育（liberal arts education）来培养拥有综合思维能力的人才。
布罗德海德认为，中美两国的高等教育都面临着很多现实的挑战。中国的大学在谈论自主权的问题，美国的研究型大学也有类似的压力——公立大学的政府补助越来越少，基础研究的资助环境阴晴不定，公众更倾向于以毕业生的就业和起薪来判断教育的价值。
但即便研究型的大学能克服这些困难，同样要回答的问题是：如何以今日的教育，去更好地应对明日世界的需求？
在布罗德海德看来，高等教育最重要的目标，不是让学生精通于某一学科领域，而是培养他们的思维习惯。这些特质包括积极的参与精神，强烈且有广度的好奇心，知识融合、举一反三的能力，独立思考并能团队合作，为公共利益奉献的意愿。
如何培养学生的这些特质？美国高等教育探索的路径，便是博雅通识教育。布罗德海德介绍，博雅通识教育并不是要求学生随意选择一些不相干的领域以满足课程的要求。形式之外，博雅通识教育的核心目标，是通过多元化的教育形式，培养学生积极、综合的思维能力，当他们遇到新的情况时，能不断更新自己的认知，并用已有的知识轻松应对。
布罗德海德举例，中国近代首位留美学生容闳、苹果创始人乔布斯都是博雅通识教育的典型。前者在不同的领域转换自如，后者尽管从大学辍学，却声称从学校的书法课上受益匪浅，而将科技和艺术完美结合。
如何开展博雅通识教育，布罗德海德认为没有标准的课程模式。他介绍了杜克大学今年的一个被称作“Ba Connections”的新项目。除了传统基于院系的课程，这个项目提供了一个补充的课程——并非基于学科，而是以当代问题为导向，如全球健康、能源、信息、教育、人类发展等议题。这些议题都牵涉到一系列的学科领域，如科学、经济、伦理、心理学、法学、政策、文化等。学生们将深度参与到研究小组中，在真实的社会环境中获得一手研究、学习的资料。布罗德海德认为此举将培养学生更广泛的知识融合的能力，并能鼓励他们参与到解决真实社会问题的行动中。
尽管还在探索阶段，布罗德海德已经见到了很多和教师、研究生、博士后一同工作的本科生，他们在一起研究如何降低农村学校的辍学率，在设计智能电网，在探索精神压力的益害边界。
布罗德海德提到，杜克大学和武汉大学、昆山市政府共同建立的杜克昆山大学将探索引进这样的教育模式。
在中国，也有越来越多的学校开始引进、探索博雅通识教育。复旦大学、中山大学、清华大学等都做了一些课程的改革和实验。中国的大学也在呼吁教育管理者给予更多的创新空间，例如用多元化的评估体系，而非仅仅以单一考试来判断教育成功与否。
布罗德海德希望，面对教育界共同的挑战，中美的大学能有更多的合作，为学生创造更多的交流平台，共同探讨博雅通识教育的发展。■
