有效课堂教学策略与实施试题二
一、单项选择题（每题3分，共 45分）
1、在教学研究中，能够让教师受益最大的环节应该是（ D ） A提出问题 B方案设计 C落实方案 D自我反思
2、教给学生怎样做才是对的，这是一种（ C）
A陈述性知识 B程序性知识 C策略性知识 D静态知识
3、新课程改革一个重要的特点是（B ）
A陈述性知识 B程序性知识 C策略性知识 D静态知识
4、教育的最终目标是（ C ）
A帮助学生掌握知识 B提高学生解题技巧 C促进学生发展 D提高学生身体素质
5、真正意义上的教学主体应该是（B ） A教师 B学生 C教材 D教法
6、校本研究的直接目的是（ A ） A、改进学校工作能解决学校面临的问题B、提高学校声誉C、改进教学形式和效果D、响应上级号召
7、在一定的教学理论指导下，经过长期教学实践形成的教学范型就是D A自我反思 B教学原则 C教学方法D教学模式
8、组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的校本课程，这是一种（B ） A教育评价 B课程开发 C教法研究 D校本管理
9、教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来，这是一种怎样的校本研究方式（C ）
A授受法 B档案法 C教育叙事 D实验教学
10、行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力，这就是( B ) A刺激 B反思 C激励 D常态
11、多元智能理论提出者是（ C ） A华生 B罗索 C加德纳 D斯宾塞
12、新课程体系中，教师与学生的关系应该是（ A ） A平等的 B师严道尊 C学生是上帝 D学尊师卑
13、校本研究”立足学校，因此应该（ A ）
A以学生为本 B以教师为本C以学校为本D以教材为本
14、校本研究的基点也就是起点应该是（ D） A教材 B教师 C学生 D问题
15、利用教师同侪之间的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（ B ）
A自我反思 B同伴互助 C专业引领 D学校为本
二、多项选择题（每题3分，共30分）
16、关于“集体备课”论述正确的是（BCD ）
A教师必须有着不同的想法 B教师聚集在一起共同探讨，解决教学设计中的某些问题 C统一教学进度 D统一考试方式
17、所谓“集体听课”论述正确的是（BCD ） A将教师在黑板上的教案抄到听课笔记本上去 B听课程上学生的反应
C听教学中出现的“教学事件” D课后评“教学事件”，使教师共同取得进步
18、对大部分一线中小学教师而言，借鉴“他人经验”比较现实的方法包括（ABC ） A集体备课 B集体听课 C精读或者浏览他人文章、书籍 D脱产进高校深造
19、下列哪些属于调查研究可以采用的方法（ BCD ） A实验法 B问卷调查 C观察法 D访谈法 20、新课标为何众多老师难以读懂（AB ） A课标自身精炼、简洁，“微言大义” B不清楚新课标制定背景，很难理解
C课标制定不系统、不规范 D课标讲述过于笼统，教师基本功太差，难以读懂
21、说课有三种路径，即（ABD ）
A备课后 B上课后 C学校领导批评后 D评课后
22、有效教学的三个重要标志是（ABD ）
A主动探究 B投入情感，坚定意志 C要有生活实践 D教师引导
23、新课程倡导三维教学目标，即（BCD ）
A提高身体素质 B知识与技能 C过程与方法 D情感态度与价值观
24、建构主义教学观认为，在整个教学过程中教师扮演了哪些角色（ABCD ） A组织者 B指导者 C帮助者 D促进者
25、下列哪些属于定量研究方法（BCD ）
A叙事研究 B教育统计 C教育测量 D抽样调查
三、判断题（每题2分，共10分）
( 错 )
26、专业化只是对部分行业而言，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。
( 错 )
27、经验丰富的教师能够凭借自己的经验解决教育教学中的所有问题。 ( 错 )
28、传统的授受学习模式在现代教学中毫无用处。
( 对 )
29、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决某个问题，我们就可以说，教师就有了“研究”状态。
( 对 )30、教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西
四、简答题（每题15分，共15分）
31、【案例】
开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究。 问题：
1、你对案例中的许老师做法有什么看法？
2、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？
（1）在动机上，许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的，是为了发表文章，而不是作为职业者和研究者的角度，为了提升自身的素质，实现人生的价值，这种动机缺乏持久性；在方式上，许老师仅仅重视他人的经验，而不注重教育研究的一般过程和方法，没有自身的的实践，没有自己的创新，因而其教学研究是没有深度，难以形成自身特色的。教师应积极参与教育研究。
（2）①要提高认识，不断学习，努力提高教育教学理论素养。作为一名优秀教师，不仅要具备渊博的知识、还要有较高的教育教学理论水平，以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果。教师的学习内容是非常多的，除了必学“两学一论”（教育学、心理学、学科教学论）和本学科报纸杂志（至少订阅3～5种）外，还有国内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。 ②要熟知教育研究的过程和方法；
③积极参与教育研究，投身于教学改革。 A、认真分析、研究教学工作中遇到的问题；教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。要注意积累第一手资料； B、在实践中开展研究
教学后记：每次教学结束，教师可以回味教学过程，分析得、失，作到心中有数，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，也可以运用现代教育技术，把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像，进而围绕案例，展开集体研讨和分析，在此基础上形成“案例研究报告”。案例分析贴近教师的实际工作，有助于教师进行深入分析、研究。示范课、研讨课、评优课：优秀教师的示范课可以为新教师和一般教师提供可参照的学习榜样，可以帮助他们尽快上路；研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目标，通过对优质教学的追求，促进优秀教师脱颖而出，促进教学工作的不断完善和创新。。
④要注重行动与研究的完美结合，要合二为一，研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷，在教育教学中不断总结经验，撰写文章，要不断总结教学、教研、教改经验，写出一些有较价值的论文（含经验总结、实验报告），以指导学科教学。每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题。 ⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点
教育研究务求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教育科研的根本动力，也是教育科研的根本目的。新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手，研究怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变化等等。这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。
