五年级上半学期《中华优秀传统文化》教案
执教人：于彬
课题：第二课：大运河
课时：1课时
课堂类型：表现 应用
教学目标：
认知领域：
1、通过京杭大运河的示意图，了解京杭大运河的概貌。
2、通过访问有关中国古代交通网站，了解中国古代交通的概貌；掌握一定的搜集、分析、处理信息的能力。
3、通过在地图上寻访大运河，设计旅游线路。
4、在讨论如何正确评价大运河的过程中，学会全面辨证地分析历史现象。
教学重难点：
1、教学重点：京杭大运河的历史作用。
2、教学难点：引导学生用二分法客观、辨证地看待历史现象。
教具学具：课件。
教学过程：
1、新课导入： [提问] 交通是各种交通运输和邮电通讯的总称。我们通过访问“中国文化研究《中国古代交通》网站”，了解了不少信息。下面我们一齐来交流一下。
（学生交流：古代主要的交通运输工具：西北沙漠的骆驼商队、河流交错江南的舟船等；古代主要的陆路交通网——北方陆上丝绸之路，水路交通网——京杭大运河，海上交通网——海上丝绸之路）
[点评] 很好！交通既是人类社会文化发展的先导，又是人类文明的重要组成部分。我们的祖先克服种种困难，在幅员辽阔的国土上，披荆斩棘，驯服大河湖泊，闯过汹涌的大海和浩瀚的沙漠，沟通了国内外的经济文化交流，为世界文明的发展作出了积极贡献。
[展示] 京杭大运河。
[板书] 京杭大运河
2、新课教学：
[活动] 各组推荐一名代表，展示本组合作收集的有关京杭大运河的图片并作简单讲解。
[提问] （1）京杭大运河起与何时？从这个动听的名字中你想到些什么？
（2）谁愿意展示自己绘制的京杭大运河的示意图？讲讲大致的路线。
（学生思考后回答，展示绘制的京杭大运河示意图并讲解）
[探究] “京杭大运河”是怎样的风貌？“京杭大运河”为何有如此大的魅力？
（学生讨论，共同探究）
[活动] 请一个学生展示他绘制的京杭大运河示意图，并在指图讲解京杭大运河的中心、东北与东南分别到达哪里、自北向南分哪四段，沟通了哪五大水系，流经了哪六个省。
（学生完成教材中的关于京杭大运河的填空部分） [承转] 隋大运河是隋炀帝征发300万民工，历时六年才完成的巨大工程。由于隋炀帝暴政使隋朝迅速灭亡，故历史上对大运河的开凿，众说纷芸、褒贬不一。我们先来听听古人的见解。
[展示] 胡曾《汴水》：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回”。 李敬方《汴河直进船》：“汴水通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十三州地，取尽膏脂是此河。”皮日休《汴河怀古》：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹轮功不较多。”
[讨论] （1）以上三个诗人分别表达了什么观点？
（2）你比较认可哪个观点？为什么？
（学生讨论，发表见解）
[总结] 历史多把隋亡的原因归之于滥用民力，开凿运河，胡曾的《汴水》诗就是这个论点的代表。但运河沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，成为南北交通的大动脉，人民自此受益，是不能一概否定的，诗人李敬方的《汴河直进船》诗就代表了这种观点，认为运河有利有害，利害相参，开始运用二分法评价隋炀帝开凿运河的历史功过。皮日休《汴河怀古》诗进一步发展了这个观点，认为隋炀帝如果不造龙舟，游览江南，竭天下的人力物力，以供其无限挥霍，那么他的功绩就可以与治水的大禹媲美。把开凿运河提到大禹治水的高度来评价，这种一反传统的观点，是符合历史实际的。
[讨论] 你还有不同的见解吗？
（学生发表自己的观点。教师作适当点评）
[承转] 如果说古老的丝绸之路已渐渐沉寂，那么古老的运河在新的时代里正焕发出勃勃生机。
[展示] “大运河的今天”录象。以及“新北京、新奥运——北京开始治理京杭大运河”，“山东——京杭大运河断航多年后首次通航”新闻报道。
[讨论] 大运河在今天的新价值体现在哪里？
3、学生讨论
板书设计
“京杭大运河”
课堂反思
