课前预习：
1.反复诵读，理解诗文内容，搜集与作者相关的资料，准备课上交流。 2.写出阅读诗文时遇到的生字词，并借助工具书，给字词注音、释义。 3.积累写月的精妙比喻句及唐诗名句。
4.摘抄运用比喻形象概括唐诗精神特点的语句。 相关课程标准：
“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”
教学用具：多媒体教具；课件 课时安排：2课时 评价任务：
1.能比较两首咏月诗的异同，并结合随笔从另一个角度理解分析两首月诗。 2.能用自己的话概括诗歌内容，感知诗文情境，探寻诗人的思想感情。 3.结合前面五首写月的诗文进行比较学习，加深对诗文的理解，体悟情感。 4.探究两首月诗与其它诗文的不同特点，发掘诗文的深层内涵。 教学过程 第一课时
学习《月诗两首》
一．创设情境，导入新课
1.导语：前面我们学了五篇与月亮有关的诗文，在诗人们的笔下，“月”这一意象往往表现出不同的意蕴，展示出不同的风采。今天我们再来学习两首咏月诗，看看这两首诗表现出“月”怎样的风采？（板书课题、作者） 2.作者简介 （学生展示） 李益（748—829），字君虞，唐朝诗人。 王维（701—761），盛唐时代著名的诗人和画家，字摩诘，世称为“诗佛”。 3.题目、背景解说（先学生交流，再多媒体展示）
《夜上受降城闻笛》是一首抒写戍边将士乡情的诗作。题目表明本诗为作者夜上受降城，听笛受降城听笛有感而作。诗人在军旅中达二十六年之久，多写边塞题材。“受降城”交代了地点，唐代在西北筑有东、西、中三受降城，此处指西城，在宁夏灵武。 《鸟鸣涧》是一首描写鸟鸣涧景色的诗歌，“鸟鸣涧”，是一处风景极优美的地方。王维在春天的时候来到这个地方，看到美丽的景色，写下这首诗。
二、自主学习，整体感知
1教师范读两首诗。学生注意停顿、节奏、重音。
2学生自由诵读。整体感知诗的内容。 3检查自学情况（正音）
受降城（xiáng） 芦管（lú） 征人（zhēng）
回乐烽 （fēng） 鸟鸣涧（jiàn） 4.指名学生读（师生评价）。
5齐读两首诗。
6.学生借助注释和工具书，理解诗歌的大意。试着用自己的话概述诗歌意境。 学生交流：
《夜上受降城闻笛》：月光像霜一样洁白而寒冷，映照在回乐城东面耸立着的烽火台。沙漠像雪一样白，边塞一片荒凉景象。不知什么地方吹响了芦管的音乐，整个夜晚，所有的将士都在思念自已的故乡。 《鸟鸣涧》：人的心闲静下来才能感觉到春天桂花从枝头飘落，宁静的夜色中春山一片空寂。皎洁的月亮从山谷中升起来惊动了山鸟，时而在山涧中发出鸣叫声。
三．交流研讨，把握主题
（一）品读《夜上受降城闻笛》，分析理解 1.朗读全诗，分析诗句。 2.学生质疑，师生解疑。
3.在组内交流品读成果，然后进行全班交流。
预设问题：
1.《夜上受降城闻笛》的前两句写了什么内容？分别从什么角度写的？有何作用？
（前两句写景，先写大漠的荒寒，次写月色的凄冷。上句是俯视，下句是仰视。边地之寥廓和苦寒便完全表达了出来，从而为下文写望乡作了铺垫。）
2.《夜上受降城闻笛》的后两句写了什么内容？表达了作者什么样的情感？
生答：后两句抒情。在这种环境里本来就很寂寞，加以忽听到了不知从何而来的芦管声，引起出征军人对家乡的怀念。表达了作者出征中对家乡的思念之情。 3.诗的一二句中的“沙似雪”“月如霜”这两个比喻写出了怎样的景物特点？由此渲染“征人”怎样的思想感情？
（这两个比喻写出了边塞月夜的独特景色：烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原，高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。深沉浓郁的思乡之情。） 4.你如何理解最后两句诗中的“不知何处”“一夜”“尽望”等词？ 提示：“不知何处”，写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。“不知”两字写出了征人迷惘的心情，“尽”字又写出了他们无一例外的不尽乡愁。
（二）品读《鸟鸣涧》，分析理解
学生结合投放的问题品读诗句，思考交流，师随机评价。
1.《鸟鸣涧》前两句交代了什么内容？“人闲”是什么意思？“空”仅仅指“春山”吗？ 学生讨论回答：前两句的含义是：在寂静没有人声的环境里，桂花自开自落，好像可以感觉到桂花落地的声息。夜静更深的时候，景色繁多的春山，也好似空无所有。“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。“空”不仅指春山，更主要的是指“心灵”。 2.《鸟鸣涧》的后两句是什么意思？诗句运用了什么手法？
（月亮刚出，亮光一显露，惊动了树上宿栖的小鸟，它们在春涧中不时地鸣叫几声。运用衬托手法，以动写静，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果，从而表现出月光的明净宁静。） 3.《鸟鸣涧》中所写的花落、月出、鸟鸣，都是动态的景物，它们如何共同营造了“夜静春山空”的意境呢？
（写花落、月出、鸟鸣等动态的景物，是以动衬静、动静相生地表现“夜静春山空”的幽静。内心闲静的诗人，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳，察觉了“桂花落”，可见这夜晚的静谧、空寂；而当月亮升起，洒下皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来，可见它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。由此更衬出了春山的空寂。）
4.《鸟鸣涧》哪些诗句写出了“静”境？ （“人闲桂花落”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”写出了“静”境。）
四．比较探究，深入理解
（一）探究《夜上受降城闻笛》与《月夜》相比较 1.两首思乡诗有何异同？
学生思考，小组讨论，全班交流。
（都写了望乡思亲，都写了主人公的彻夜无眠，都用了侧面描写的手法。但前者主人公对思乡作了正面描写，芦笛之声不仅是侧面烘托，而且是征人一夜无眠的原因，后者主人公几乎无正面描写。）
2.同样是月夜思念远方的亲人，这两首诗对月的描写有何不同特点？ 生交流：《夜上受降城闻笛》诗中对月的描写十分精彩：高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。沙漠并非雪原，诗人偏说它“似雪”，月光并非秋霜，诗人偏说它“如霜”。诗人如此运笔，是为了借这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉。《月夜》中没有实写月亮，而是通过闺中爱妻夜晚望月怀夫、久久不眠的情景，写出了月圆人不圆，思念之情刻骨铭心。）
（二）探究《夜上受降城闻笛》与《记承天寺夜游》相比较 二者对月色的比喻给人的感觉是否一样？
学生回答：都给人月色明亮之感。但前者以霜雪形如，强化、渲染了边地的荒寒荒漠，遍地月色更引起思乡之情；后者的“积水空明”是月光如水的绝笔，隐含了作者敏锐的艺术洞察力。
（三）探究《鸟鸣涧》与《记承天寺夜游》中的片断相比较
《鸟鸣涧》中的“闲”与《记承天寺夜游》中的“闲人”之“闲”有何不同？谁的心境更闲静？
学生思考，讨论，联系前面所讲授的内容进行分析。 明确：《鸟鸣涧》中的“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。心灵的静谧与美好。《记承天寺夜游》中的“闲”，表面上看是闲情逸致欣赏月色之美，但其深层中则含有郁郁不得志的悲凉心境，饱含着作者对人生的感慨！虽闲但绝不静。前者心静如水，后者至少内心还在思考，前者的心境比后者更闲静。[来源:学科网] 五．检测点拨
1.解释下列加点的词语。
①不知何处吹芦管
②一夜征人尽望乡
③夜静春山空
④时鸣春涧中
2.《鸟鸣涧》描写了哪些景物？通过衬托的手法，突出山涧的什么特点？
3.“人闲桂花落”中的“闲”字很有表现力，历来为人称道，你认为好在哪里？
答案及点拨：1①胡笳②被征发戍边的将士③空寂
④不时地啼叫 2.桂花、春山、山鸟、春涧
清幽
3.人只有闲才会听到哪些不易察觉的声音，闲字很传神。 六．延伸作业： 1．背诵月诗两首。
2．完成《语文助学》相关练习。
一．导入新课
1.导语：唐诗是我国优秀的文学遗产， 也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。今天我们来欣赏一篇赏析唐诗的随笔，领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？ 2.走近作者（多媒体）
胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。 二．自主学习，整体感知
3.文题“唐诗是早晨，不是下午茶”含义是什么？用了什么修辞手法？
学生交流：唐诗是早晨，是少年，不是下午茶。下午茶的精神是反省的、回味的、沉思的、分析式的，要不停想问题的，而早晨是不提问题的，不分析的，不反省的，早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。这里用了比喻的修辞手法。 4.熟读积累文中出现的相关唐诗名句，了解其作者和出处。 （采用小组合作，搜集交流的方式分组展示） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》） 男儿何不带吴钩？收取关山五十州。（李贺《南园》） 为言地尽天还尽，行到安西更向西。（岑参《过碛》） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》） 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》） 种桃道士今何在？前度刘郎又重来。（刘禹锡《再游玄都观绝句》） 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。（李白《南陵别儿童入京》） 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。（杜甫《戏为六绝句》） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》） 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。(王昌龄《送柴侍御》) 白日依山尽。（王之涣《登鹳雀楼》） 大漠孤烟直。（王维《使至塞上》） 黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》） 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 城阙辅三秦，风烟望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
蜀道之难难于上青天。（李白《蜀道难》） 天姥连天向天横。（李白《梦游天姥吟留别》） 海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 行到水穷处，坐看云起时。（王维《终南别业》） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。（杜甫《望岳》） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平《夜月》） 四更山吐月，残夜水明楼。（杜甫《月》） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）
三．研读课文，交流探究
1.引导学生带着问题研读课文，分析理解。 2.学生质疑，师生解疑。
预设问题：
1在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子回答。 明确：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，内敛的。 2.作者为什么认为“唐诗是早晨”？
明确：早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。 3唐诗具有哪些精神特征？请从文中找出关键句子，然后分条概括回答。 提示：
⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈； ⑵可以提升人格，振作生命；
⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为； ⑷唐诗有贯通宇宙之元气； ⑸唐诗中有充沛的生命力量
⑹唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。
师问：唐诗为什么具有这样的的精神特质？请锁定关键语段关键语句，筛选信息。
生答：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。 启思：你如何理解这句话的含义？
明确：作者富于启示意义地为我们提出“中国文化意象生产”的观念创造，只是他的文化意象生产，限于文本而不及于人。人人有其天心天命天德天仁在，人人都有圣之成份在，不管人能否真成圣，在家庭，在社会，履行自己应尽的职责，他也就无愧所生。这才是中国文化意象的核心产物：一个集天地气象与人文才情于一身的中国君子。 4．倡导读唐诗对今天的时代具有怎样的意义？ 学生分析归纳：
⑴可以增强提升生命的真实力量，从而增强我们社会的英雄主义。
⑵可以让我们的社会更加尊重人性。
⑶可以让我们正确认识现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。
5.本文作为一篇赏析唐诗的文章，与其他赏析唐诗的文章有何不同？
提示：一般研究唐诗，不外乎从社会反映论，或者作家的自我表现，或者从诗歌形式的变迁的角度来衡量其价值。而本文却是把诗歌当作民族的、群体的生命的表现来欣赏的。
6.为什么本文是一篇随笔式的文章，而不是赏析唐诗的论文？
提示：因作者对唐诗采取了一种欣赏的姿态，充满了感情地赞赏，而不是学术分析的态度。文章的风格也力求感性，并不着意于理性的论证。
四、拓展延伸，比较探究
1.本单元的几首唐诗属于本文所说的哪类情况？
明确：李白、杜甫的三首属于第七段说的“有一些表现上看起来是有些伤感的诗，实际上骨子里生命力依然充沛得很。”王维的一首属于第六段说的“元气之美”。 2.结合学生学过的唐诗学习适当地评点，分组进行。
⑴在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着举例。 ⑵在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着举例。
3.本文对许多唐诗的评点你是否有同感？如果不同意，请说说你的观点和理由。
师点拨：是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。
生交流：诗仙李白，在诗作中充分展现了自己的才气，无拘无束，有一股不能自已的生命力。诗圣杜甫，饱受战乱之苦，依然怀着“致君尧舜上”的壮志。 小结：唐诗的优美诗句后面，蕴藏着一种很深奥的精神，张扬一种善待自己、不负此生、不虚此生的时代意识。
五、检测点拨
1.解释下列加点的词语。
①哂然一笑
②我辈岂是蓬蒿人
③尔曹身与名俱灭
2.试着用文中的观点，说说你对下列诗句的理解。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
3.赏析的文章语言一般是严密的，本文是否也是这样的特点？举例说明。
答案及点拨：1.①微笑的样子②飞蓬和蒿子，借指草野民间。③你们这些人。
2.一改古人悲秋之调，盛赞秋天的美好。寄寓了作者虽遭改革的失败，仍不气馁的精神。 3.不是的。文章中一些论述，一些精彩的说法，很率性，对读者很有感染力，但并不一定很全面。例如说唐诗发展极盛时，“要写就写高山大河”；其实王维的山水田园诗其中充满小桥流水，也是唐诗的最高成就。 六．布置作业
1．掌握文章中所引用的诗句。 2.《我心中的×××（诗人）》为题，写一篇赏析诗词的读书报告。
3.请结合苏轼所处的时代特征，并联系苏轼的个人遭遇，简要评点本单元中苏轼的诗文。
