《让灯亮起来》教后反思
这课的内容在许多科学版本上都出现过。在鄂教版三下的教材中，作为单元的第一课，有许多知识都将成为后续学习的基础。因此，必须在了解学生的前概念和实验观察活动中，充分引导经历科学探究的过程，使科学概念牢牢地在学生头脑留下深深的印迹。
首先，我通过提问，让学生明白让灯泡亮起来需要那些部件。学生很容易地回答到有好的灯泡、电线、开关、有电，而且知道是把这些部件连起来。怎么连呢？从课堂上学生的表现来看，较多学生虽然连起来了，但是仍有碰运气的心理，对通路的概念没有任何了解。
学生不知道怎么连，我还是根据课文的主要意图，将后续的电路通路概念的教学通过观察灯泡、组装简单的电路和组装有灯座、开关稍复杂的的电路三步来进行。在观察灯泡这个环节，学生还是对直观的现象观察十分准，最后都画成两根金属拄一直通到灯泡内的下部，对一根金属柱连着金属螺纹，没有任何人猜测到。这里只好拿着课件图来让学生认识灯泡的结构，特别是知道有两个连接点。还让学生观察了电池的外形，讲解了正极和负极。
学生的实际情况总算是摸清了很多，接下来是让学生自己用一根导线缠紧灯泡的螺纹，再让学生尝试多种能使灯泡亮的方法，并让学生画下亮与不亮的连接图。到这里，和学生一起分析亮的连接的原因，最后还是有些急，让学生说出了一点点，自己说出了结论。至于让学生用有灯座和开关的部件连成电路，还是要多加指导了，让人好笑的是还有小组把导线缠紧灯泡的螺纹一起放入灯座。
本课中，有几个急待解决的问题：1.灯泡的结构要不要讲，但是这个小电珠太小了，换成夜光灯泡或是照明灯泡来观察行吗？2.学生对电路知识认识很少，原因是多方面的，这部分内容迫于安全问题，家长和老师不让学生玩电线或用电器，也不让学生靠近电工师傅。另外，学生平时缺少观察和思考。如何面对没有基础的学生？3.把导线缠上小电珠可以吗？当然这是最为简单的连接，方便找灯泡亮的规律。但是学生缺乏变通，学生的动手就显复杂了。
学校的实验仪器是搬了又搬，以前看到有10多只的小电珠只看到6个好的。觉得太少，好不容易到认识的一个修电器的师傅要了15个，其中有3个坏的，正好为下一课的实验作准备。以前用的电流实验盒灯座和开关都氧化了，只好用零散的开关和灯座用来做实验。
2013.02.25
