中考作文教学设计指导
教案：创设情境，引入新课
1、让一组学生随便以自己生活中某一物，仿照“一本书”说一个短语。
2、给自己说的短语加上修饰语，谁的？什么时间或什么地方？怎样的？
如：“我奶奶房间里的一张老照片”
3、引导思考：
——提问：这些物都是你们的写作素材吗？——如果这个物见证了或记录了一件事、一个人或一段情，那么它就成了你的素材。其实，只要有心留意，我们身边的许多物都是我们的素材，比如：一本书，一棵树，一张照片等等。牛汉先生小时候的一本书让他写出了《我的第一本书》；英子家院子里的一株夹竹桃让我们读到了《爸爸的花儿落了》；鲁迅先生书桌前的一张黑白照片让我们认识了藤野先生。
课文分析回顾：
1、牛汉《我的第一本书》
学生分小组回忆讨论后，填出空格，看那一组想到得更多。
一本书——一个人物——一段情
一本书—— 父亲 —— 父子情
一本书—— ——
一本书—— ——
一本书—— ——
2、口头表达： 牛汉小时候的一本书——记录了一段苦难的岁月，见证了人间温馨的真情和纯真的童趣。 英子家院里的夹竹桃—— 鲁迅时时凝望的一张照片——
小结：物——人——事 情——趣——理
——以物为线写人记事
步骤一：“感受生活，发现线索”
1、“那些难忘的物”——经典回顾：回忆我们学过的课文，会发现很多写人叙事抒情的文章都与“物”有关 的 ，记录了 。
2、“那些难忘的物”——搜索生活：
学生交流自己的生活体验： 的 ，记录了 。
步骤二：“穿针引线，谋篇布局”——用四类不同的例文让学生理解怎样才是有效的物线和如何设物线。
例文一：有物，但不是线索而是介绍的主体。
例文二：有物，能贯穿一件事，但意义不大。
例文三：有物，能成为线索，线索痕迹太生硬 例文四：以物为线，自然天成
四：随堂训练：
目 录
A组参赛选手讲课教案
1.《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》教学设计
执教：恩施州宣恩县椒园中学 冯琼
2.与师同行 执教：宜昌市第二十三中学 马燕凌
3.《与众不同的你我他》作文教学设计 执教：天门市岳口镇天南初级中学 汪媛
4.《最熟悉的“陌生人”》教学设计 执教：仙桃市第四中学 杜明
5.巧用对比写人物 执教：黄石八中汪攀
6.我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨
7.盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计
8.让人物在细节中“立”起来 执教：江汉油田实验初级中学 付正宇
9.写人要为实现写作意图服务执教： 武汉四初 袁飞
B组参赛选手讲课教案
1.《巧设悬念》教学设计 执教：黄冈市黄梅县八角亭中学 张 枫
2.别出“新材”叙亲情执教：咸宁市温泉中学 孙晓璐
3.母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿 执教：荆门市京山外语学校 胡小丹
4.《打开“悬念”之门》教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中学 邹文
5.叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学 郑 芳
6.歌词里的故事——作文训练：怎样具体生动地叙事
7.凡景小事皆入文，最是细微能动情——记叙文之选材指导
8.叙事以后巧“点睛” 执教：孝感市孝南区西湖中学 胡乔敏
9.依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练
10.记事如何以情动人执教：武昌水果湖中学 魏毅琼
《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》
教学设计
1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。
2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象 “立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。
教学重点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。
教学难点：动作描写凸显人物个性。
二、方法探究与演练
导写材料一：
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 ．
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。．
1．把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么？
2．从材料中你悟出了动作描写的什么方法?
实战演练一：
请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。
那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。 A了一眼，立刻低下了头，B了一眼，继续赶路，C大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，D着那女子，早就掏出了兵器。
导写材料二：
倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学
1．上则材料中加横线的词语有什么好处？
2．你从材料中学会了怎样的技巧？
实战演练二：
你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？
老奶奶 地拿起一块西瓜，地往嘴里喂， 地嚼着， 地咽着。 猪八戒 地抓起一块西瓜，地往嘴里塞，地嚼着， 地咽着。 导写材料三：
这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
1．想一想：文中画线句子有什么特点和作用？
2．你从中学会了什么方法？
实战演练三：
你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？
赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。
三、方法总结与归纳
通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？你学得了哪些动作描写的方法？ 学生回答后明确：主要作用：⑴反映人物的心理活动；⑵表现人物的性格特征。
主要方法：仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。
附：板书设计
“小”动作 多棱镜
准确——推敲动词
描写动作
具体——精心修饰
凸显个性
形象——巧用修辞
《与众不同的你我他》作文教学设计
【选点说明】
外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。
教学重难点
以学生为主体，引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。
教学过程
Ⅰ．“按图索贼”游戏导入
1．初识外貌描写。
例文1：盗丹者个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
例文2：盗丹者身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。
2．了解外貌描写的基本原则：与众不同。
Ⅱ．抓住特征展现外貌
1．了解外貌描写的具体内容：容貌、服饰、身形、表情。
例文：孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。
2．学会抓住特征来描写人物外貌
描摹容貌
活动环节：以貌取人
①展示一段描写容貌的文字并配三幅图片，让学生选出与文字相匹配的图片。 例文： 他有一副多毛的脸庞，浓密的胡须遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。宽约一指的眉毛朝上倒竖。一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
②。 活动目的：学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。
聚焦服饰
活动环节：看衣识人
以物为线，写人记事
一、学习目标：
1、学习关注生活中细小的事物，积累作文素材。
2、学习有效地设物为线写人记事。
二、学与练：
寻物启“事”——“感受生活，发现线索”
1、“那些难忘的物”——经典回顾
的 ，记录了 。
的 ，记录了 。
2、“那些难忘的物”——搜索生活：
的 ，记录了 。
的 ，记录了 。
“穿针引线，埋好线索”——阅读四篇例文，就线索的设置简评。
习作１．我的第一款游戏
你问我玩的第一款游戏是什么？我印象最深刻的就是《极品飞车》了。
那似乎显得很遥远。记得在X年夏天，我家买了一台电脑，刚开始我只就在里面摸索，后来觉得无聊，便到附近的软件店里买了一款《极品飞车》。我那时几乎没有玩过什么电脑游戏，装软件费了九牛二虎之力。终于，我初次尝到了游戏带来的乐趣。赛车游戏操作比较简单，但游戏的界面是英文的，所以一半靠摸索一般靠感觉。
开始，游戏的画面出现在一个海岛小镇，土黄色的路面中央是白色的马路。在路边，
有着青绿色的山丘，上面有着郁郁葱葱的绿树、星星点点的绿草；在左下方，便是深蓝色的大海，在蔚蓝色的天空下显得光彩夺目；蓝天白云高高在上。整个画面呈现出一副生机盎然、安静谐和的景象，非常漂亮，让人如同亲临大自然。
随着倒计时的归零，比赛正式开始。我的赛车便奔驰在这蓝天白云下，虽然由于技术太差，不久就败下阵来，但在这可以乱真的场景中驾车“奔驰”就已经够让人“心驰神往”了。
那是我印象中最为美好的一款游戏，虽然现在我拥有的游戏软件很多，但它仍是很不错的游戏。所以说，经典的魅力是永恒的啊！
写作思路：习作２．我的第一本成语词典
放学回家，走进房间，不经意的看到了书橱角落一本不起眼的小词典。这是一本很普通的《汉语成语小词典》，紫色的封面，微微泛黄的纸，让我想起了得到这本词典的前前后后。
大概是二年级时，我们的老师是一位十分和蔼可亲的女老师。她的教学方法很独特，除了书本上必须学的之外，总是给我们积累一些成语啊、古诗一类的知识。平时作业中，有时会有有关成语的内容。我有时不会做，就去问爷爷，问爸爸，有时得不到解答就无计可施。爸爸就萌发了给我买一本词典的想法。
快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家时路过一家“春秋”书店。爸爸便领我走了进去。一进门，一股书香扑面而来。爸爸看了看墙上的牌子，拉着我向书店最深处走去。到了最靠里的一个柜台，我们停下来。书柜里放满了各种词典。在橱上还横放着一些。爸爸和我便找了起来。“找到了，”爸爸说，“就剩一本了，怎么样？”我说：“太好了。”于是，爸爸就把它买了下来，当作生日礼物送给了我。 这本词典伴随我六年多了。它的封面渐渐暗淡，纸张渐渐变黄了。可它永远是我的朋友，是我成长的见证。这便是我的第一本成语词典。
写作思路：
习作３．我家阳台上的那盆花
小时候去公园玩，看到了公园里种的菊花，姹紫嫣红，我十分喜欢。回去后，便央求妈妈给我买了一盆。从此，我家的阳台上便多了一盆菊花。
那时，我刚上幼儿园，每次看到妈妈拿着喷壶浇花，就跟在后面，也拿着小水壶，学着妈妈的样子浇灌着花。看着花儿在水的滋润下，在阳光的照耀下，在和风的吹拂下渐渐的长大，我隐隐体验到了生命的概念。因为它，我在路上看到蝴蝶再也不乱抓了，看到小野花再也不乱踩了。
后来我上了小学。一次，我在大型的考试中失利了。天下着大雨，我望见阳台上的那菊花，在大风的猛烈攻击下，在大雨的肆意冲刷下摇晃着，但它仍然坚持着，努力挺直它
