良药不苦口，忠言不逆耳 ——读魏书生《班主任工作漫谈》有感 久闻魏书生大名，却没有拜读过他的著作。今年暑假仔细阅读了魏书生的《班主任工作漫谈》。读完此书，遗憾没有在刚入行时就能与此书结缘；庆幸在教学中碰到了一些问题后看此书，对书中的理念有了更深理解。
捧到此书，我就被魏书生极具前瞻性的教学理念，科学民主的管理指导思想，深入浅出的写作手法给迷住了。以至于囫囵吞枣一口气把此书读了一遍。
读完一遍，我觉得他的好多教学方法在我实际教学中值得一试，所以我又拿起笔，仔细地对每一章节进行了阅读。读完此书，我对魏书生多了几分敬佩，对自己的班主任工作多了几分反思，对以后的教学工作多了几分憧憬。
《班主任工作漫谈》中的许多章节都和我的心灵产生了触碰甚至是撞击。比如第四章的第十节——糖衣药片和顺耳忠言。
书中写到：“我们常说：‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。‘这话是真理。这话告诉我们，要站在理智的角度，站在较高层次思考良药与忠言。事实上，人们达到这一境界不容易，这要求被批评者具有高水平、高觉悟。”是啊，其实人都爱听好话，更何况我们批评对象是学生，甚至是一年级的小学生。我们大人都没有这么高的境界，这帮小家伙会有这么高的觉悟吗？
这篇文章让我想起了自己读小学的时候：在老师心目中，我是一个比较乖的孩子，所以被批评的时候很少。但孩子总归是孩子，一次早自修，我望着教室门外不远处的电线杆发呆，因为电线杆上面停了好多只小麻雀。老师看到了我的异样，早自修结束后，她当着全班同学的面说：“今天早自修我要表扬一位同学，她就是***。当你们都在认真地读书的时候，她在认真地思考问题呢？”老师的这一表扬让我顿时面红耳赤。那时的我不清楚老师是真的以为我在思考问题而表扬我呢，还是知道我走神了故意用糖衣炮弹来轰我，不想让我这个班长在同学面前没威信。不过经历这次表扬后，我对老师更加尊敬了，自习课我再也不会走神了，当然我的班长的地位在班级里是越来越发挥作用了。
现在回想起来，那天老师要是用平常的话语批评我，结果肯定不一样。先不说我能不能这么牢记这件事，至少在同学们心目中，我班长的威信会下降不少，这对我个人和班级来说都不是一样好事。
魏书生说：坏人腐蚀好人喜欢用糖衣裹着的炮弹，这样容易将人打中，容易使人接受。我们在使人变好的过程中，为什么不研究一下糖衣，为什么不使人易于接受一些呢？
教育部关工委家教中心在不久前做的一份调查中，遴选出“苦恼父母”最具代表性的三句话———“孩子不懂得吃苦，身在福中不知福。”、“孩子缺乏上进心，不努力。”、“孩子个性太强，说什么都不愿意听。”这正是家长所苦恼的，也是我们教师所苦恼的。
苦恼我们教师和家长真正的苦恼，不是孩子不听话，而是我们不在教育状态。我们老是对孩子说我们那时条件怎么差，你们现在条件这么好，你还怎么这么的，动不动就用大道理来教育孩子。现在的孩子生活空间太狭窄，生活圈子小，整日以电视电脑为伴。他们也有他们的不幸福，也有他们这个时代的特征。
为什么每次苦口婆心的批评教育效果总是那么不明显呢？为什么一而再地批评也不能让犯错误的学生改正呢？为什么面对问题学生我们总是那么无奈呢？教师也是人，也有喜怒哀乐，这一点谁都可以理解。但是作为教师，我们的身份非常特殊，所以在教学中，我们不能太情绪化。记得初中时有个英语老师，一发脾气就摔凳子什么的，虽然摔的时候全班鸦雀无声，但同学们并不会因此而增加对他的尊敬，反而会暗暗想，老师怎么老爱发脾气呢。这样老师会显得很没风度。魏书生在课堂上就指定一位学生专门管老师发脾气的，每当老师发脾气的时候，那个学生就立马站起来，制止老师发怒。我觉得这个方法不错，这个学期也得试试。回想身边的同事，有几个很少见他训斥学生的，平日里对学生总是和颜悦色的，就算批评起来也是慢条斯理的，但学生就是很怕他。像我这种急性子，一看到让我生气的学生就叫来办公室，教训得口干舌燥，学生虽然当时虚心接受，但回去却坚决不改。魏书生设身处地的为孩子着想，他联系到自己在工作中，如果被领导批评了，还把往事一件件翻出来进行批评，那会是什么滋味。我们大人喜欢听“甜言蜜语”，更何况是小孩子呢？以后得向制药厂学习，多研究一下糖衣，在批评时加点“甜言蜜语”，让学生乐意接受这“炮弹”。
魏书生在批评学生的同时力求表扬学生，在指出学生的一点不足时指出其相对应的长处，他觉得这样做比较符合学生的实际。我想在以后的教学中，我们也应多从学生的角度想想，如果还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，不受欢迎了。对于我们教师而言，不能让自己的良药越苦越好，忠言越逆耳越好。不然为什么现在制药厂都把许多药制成了糖衣片呢？说明良药不苦口更容易被人们接受啊。忠言当然也如此，顺耳的忠言更受大家的欢迎。识时务者为俊杰，教师的教学手段也要顺应历史潮流，与时俱进。
毛知红 长山中心小学盛乐分校 小教一级 mzh2284158@126.com 13065715207
