1字不离词，词不离句，句不离篇
3教师要学会放手，让学习成为学生自己的事
4课标中对小学语文字词教学的要求：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。
第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
能用音序和部首法查字典，学习独立识字。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
第二学段：
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
第三学段：
有较强的独立识字能力，
能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
课程标准中对字词教学提出了多维目标要求，先是喜欢识字学习兴趣和学习情感，养成主动识字的学习习惯，再是独立识字的能力，理解词句、积累词句的能力，运用词语表情达意的能力等等。
由此可见，我们的字词教学就不能停留在字词的意思理解水平上，还应在积累词句的能力，运用词语表情达意的能力上多下功夫，下大功夫。
4汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律
5读准字音，认清字形，了解字义，正确书写。
有这样一句话：有需要就有市场，而且因为需要而产生的市场的自身发展在适当的引导下将会迅速的蓬勃发展，我想这句话很适用于语文教学。
学习汉字的最终目的是运用。学习，积累只是过程。所以我认为要想让孩子语文，首先要创造条件让孩子有运用语言的迫切需求，然后的顺序是：深刻理解在文中的含义，在虚拟情景多练，在实际生活中适当的情景多用。而不是为了考试考满分，这样的目的太浅了。
就拿简单的认字来说，我曾经做过一个实验，，实验对象是2个班的幼儿园大班的孩子（注意不是小学生，一个识字量不多的年纪），
教师要学会放手，让学习成为学生自己的事
