字理教学设计
《岩石书 》字理识字析词教学设计
广西河池市环江县第二小学 韦 维
案例设计意图：
《岩石书 》是语文S版二年级下册的一篇课文。本文以地质勘探队员叔叔和川川、磊磊的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，激发学生探究大自然的意识。
本文生字较多，教学中，我就抓住“岩”、“册”“富饶”两个主要生字和一个关键词，运用图文演示法，按照图形--古体汉字--楷体汉字的演变顺序，运用字理识字的教学方法教学，这样让枯燥的课堂变得活跃起来，既识字析词，感受中国汉字的无穷魅力，又能让学生更快更好的感悟课文的内容，领略大自然的神奇美丽。
教学案例设计 教学目标
1、知识与技能
（1）认读11个生字，会写8个生字，理解“富饶”、“化石”。 （2）有感情地朗读课文，读好人物对话。
2、过程与方法
（1）在运用字理与游戏中掌握生字、新词。
（2）在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。 （3）在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。
3、情感态度价值观
（1）培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。 （2）激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。 教法：引导，点拨，让识字富有情趣。 学法：小组合作，自主探究，识记生字。
1 教学重点、难点：
1、认读11个生字，会写8个生字，初步理解重点词句。
2、有感情地朗读课文，理解“书”的含义。
教具准备：
字词卡、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。
教学流程：
一、导入：
同学们，自从我们学校开展“书香校园”活动以来，同学们都爱上了读书。你都喜欢读哪些书呢？（学生汇报）
今天，我们一起来读一本非凡的书。出示课题，齐读两遍。
1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图画，我们一起来欣赏。
2、（课件展示岩石书）学生欣赏。欣赏了这些图画，你有什么感受？你知道他们的作者是谁吗？（大自然）
这些是大自然在岩石上画的画，他会告诉我们很多大自然的秘密，我们称他为——岩石书。
3、板书课题。
仔细看老师板书课题，请同学们举起小手书空。
4、读课题。
5、学习“岩”字。
（1）你知道岩石在什么地方吗？（2）仔细观察这个“岩”字，你有什么发现？那什么是\"岩石\"呢？看着这个\"岩\"字你能猜出它的意思吗？
（山石就是“岩”石。）
原来\"岩\"就是山上的石头呀！咱们来认识一下\"岩\"字吧，岩，甲骨文像山头有很多块石头。造字本义：突显于山体表面的嶙峋石块。早期篆文承续甲骨文字形。晚期篆文省去\"山\" ，加（严，险峻），写成会义兼形声的“巖”，字形繁化。俗体楷书恢复甲骨文本义，写成\"岩\"。
2 多直观，多形象啊！古人根据事物的意思造出这个汉字，我们看到这个汉字一下子就领会了它的意思，这样的字叫会意字。看看字形，想想意思就记住了它，多简单呀！
（析形索义，理解记忆“岩”字。）
6、在田字格中板书“岩”字。
二、初读课文
(一)自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。 (二)再读课文，在文中圈记生字。
(三)在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解“富饶、化石”。多种方法识记会写字：
1、有几个生字宝宝要和同学们做最亲密的朋友，他们是谁呢？（课件出示会写字）
2、指名认读，你们有什么好办法记住这些生字宝宝的样子吗？（小组合作学习，分析字形，积累词语。）
3、集体学习：赶快把你们的记字好窍门和大家分享一下吧。（生汇报） （1）运用多种形式，趣味识记：（加一加，减一减，猜字谜，编故事或顺口溜，比较，联系生活„„）
区分座——坐
练习用“好像”、“变化”、“但是”说话。 哪些字容易写错？你来给大家提个醒。 重点学习“册”字的书写：
（2）出示竹简图，想象“册”的造字过程，知道“册”是象形字，指导识记“册”字。
通过\"岩\"字的字理析解，大大激发了学生学习汉字的兴趣和对大自然的无限憧憬，我会借机问学生：那岩石到底是什么样的呢？让我们看一下岩石的真面目吧，先出示岩石的图片。接着问学生：同学们看一看它哪像书呀？
3 引导学生说出：岩石一层一层的和我们一页一页的书在外形上很相似。 难怪叔叔说岩石就像一册厚厚的书呀！我们现在的书是由一页页纸装订起来的。古时候的书可不是这样的，请看大屏幕：
原来那时候还没有纸，人们把字刻在竹片上，把这一片片竹简用绳子穿起来，就是一册书。“册”就是照着书的样子画出来的象形字呀！一幅画就是一个字，一个字就是一幅画。汉字真是太有趣了。
这时我让学生合上语文书在封面上找找这个“册”字，学生们很快找到了“下册”。原来我们天天和这个字打交道。只要大家留心，随时随地都可以认识生字朋友。
指导书写：找关键笔画。“册”关键笔画是横，中间要写一样宽，横在横中线上。
（直观演示，形象感知\"册\"字。）
三、细读课文 (1)读1～5自然段。
①引导学生读书解疑后，电脑显示：
②岩石就是书哇！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ ③指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石。 ④大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1～4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。
⑤小结，补全课题，师生再读题。 （2）读6～11自然段。
①角色转换激发学生分组合作读文。磊磊说：“这书上有图画吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！
②交流汇报，相机指导读句：
借助课件感知地壳变化，结合上下文理解富饶，在读中领悟大自然的奇
4 妙和地质勘探的意义。然后紧紧抓住“富饶”二字进行字理教学。“富饶”是本课要求会读的生字，也是引领整篇课文的一个词语，理解这个词语对于把握全文脉络，理解文意具有重要的作用。
首先，我在课件中展示了“富”这个字，同时出示了该字字体演变的过程。“富”为形声字，他的部首是宝盖头，在古字中，宝盖头很像一座草屋，我又出示了一幅草屋图，使学生看起来更形象直观。接着，我对“富”这个字的各部分的意义进行了分析，并以顺口溜的形式让学生加深印象。宝盖表屋，有屋居住；每一口人，有田耕作；安居乐业，生活富足。因此，“富”为富足之意。
第二，我在课件中展示了“饶”这个字，同时也出示了该字字体演变的过程。“饶”为形声字，古字“饶”的部首食字旁像一个盛食物的器皿（出示器皿图），因此凡是食字旁的字一般与食物有关，因此“富饶”一词为“粮食”富足之意。
“富饶”他的本意为粮食富足，但在这篇文章中指的是什么富饶呢?从哪些地方能看出祖国的富饶呢？在理解该词语的基础上，引导学生层层深入，激发热爱的自然，从小养成学科学、爱科学、努力探索大自然的好习惯。
（3）读12自然段。
① 观看录像，了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。 ② 自读自悟第12自然段。 （4）课中活动
① 说理想：川川和磊磊长大想干什么，你长大想干什么？ ② 自由组合分角色读全文。
③ 自由选择研究小组进行研究后交流。
①组读课后知识。
②组用放大镜观看石头。
③组上网查阅资料。
五、课外延伸
俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题结束全文的教学。
教学反思：
《岩石书》这篇课文主要让学生懂得岩石是一本特别的书，人们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻找宝藏。学了课文后，学生觉得太奇妙了。于是，我又趁机让学生补充了解大自然中的一些特别的书，如：树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以找到地下水等等。学生听后，教室里的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇了！”“大自然真是太奇妙了！”„„看着一张张涨红的小脸和一双双渴求知识的眼睛，我激情高昂地说“是呀，孩子们，宇宙中有多少特殊的书呀！小到一棵草，一株花，一块石头，大到一片海洋，一颗星球，只要我们认真去阅读，就能读懂许许多多的知识。”孩子们马上争先恐后地表达自己的愿望，有的说：“我将来要飞上天，去读天空这本巨大的书！”有的说：“我将来要到海里去读大海这本书！”有的说：“我要到森林里去和每一种树对话，读懂它们的每一种语言！还有的说：“我将来要利用大自然中的书为祖国找到更多的宝藏！”„„中午，我便惊喜地看到许多孩子的手上捧着一本厚厚的书，那就是《地球奥秘大百科》。看着他们聚精会神的样子，我欣慰地笑了。我想：这就是语文课人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，静静地滋润着孩子们的心田。
从这节课中，我也深深地体会到，在语文教学中，要抓住关键字词，它对理解文本起到突破性、关键性作用。所以我抓住“岩”、“册”“富饶”进行字理品析，使学生理解字词更直观、更方便，提高了学生的识字效率，激发了学习的积极性，为理解课文内容、感悟中心打好基础。
