《感悟幸福》教学设计稿
一、教学目标
1、知识目标：理解幸福的含义；
2、能力目标：能够体验、感悟幸福；
3、行为目标：学会合作讨论、辩论，学会制作个人幸福卡片；
4、情感、态度、价值观目标：培养学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣；培养正确的人生态度。
二、学情分析
1、学生、教材分析：初三学生即将告别校园，既有对初中生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途的担忧和恐惧，特别是容易放大自己的不如意，对幸福真谛认识失之偏颇。因此，迫切需要心理、思想和行动上的指导。本节课意在引导学生正确体验幸福和感悟幸福的真谛，为后两节课发现幸福和创造幸福奠定基础。
2、教学重难点：重点——感受幸福，领悟幸福的真谛；
难点——理解幸福的含义。
3、教学方法：教法——探究式教学法、讨论法、辩论；
学法—— 讨论、感受、合作探究
4、课前准备：指导学生充分预习，准备一张卡片；运用多媒体。
三、教学过程
导入新课
播放辽宁钢铁工人郭明义先进事迹，感受他的幸福：“做好事”。（唤起学生学习的热情）
讲授新课
第一环节：话说幸福
活动一：以“幸福”为话题，做“接龙游戏”。
要求全体同学依次参与，从第一个同学开始，声音洪亮简明，不重复。（培养学生积极参与意识和合作意识）
活动二：幸福含义
阅读“相关链接”，引导学生思考什么是幸福？（难点）
明确：幸福——人在目标和理想实现后得到精神上的满足。 幸福三要素——健康的体魄、适量的物质、充实的精神。
（通过阅读指导，让学生自主理解幸福的含义）
第二环节：争议幸福
活动三：何谓幸福？ 展示三个议题：
①“不学习是幸福”还是“努力是幸福”
②“有钱才幸福”还是“简朴是幸福”
③“成功才幸福”还是“平凡才幸福”
要求①③由学生相互自由讨论、争辩，②由学生分组讨论并辩论，教师适时指导归纳。（重点）
（引导学生学会合作讨论和辩论）
第三环节：品味幸福
活动四：幸福真谛
1、指导学生带着问题朗读“细细品味”短文。（问题：别人渴望的幸福，你有吗？难实现吗？）
2、互相交流，小记者调查：你觉得幸福的真谛是什么？
3、引导学生归纳：幸福是千姿百态的，不同人有不同的理解，没有统一标准，也无法进行比较，只要我们在生活中用心体味，就能品尝到幸福的味道。
（使学生领悟到幸福的真谛）
第四环节：提升幸福 活动五：品尝幸福
1、列出10件能使你感到幸福快乐的事，并制作一张个人幸福卡片；
2、列出别人做的5件令你感到幸福的事。
提示：当你不开心的时候，不妨把这张卡片拿出来看一看，你会发现：原来，幸福就在你身边。
（学会制作卡片，学会品味幸福和享受人生的快乐，为下一节讲授“发现、珍惜幸福”做好铺垫）
课堂小结，巩固所学
引导学生回顾所学知识要点，教师展示板书设计：
一、感悟幸福 幸福的含义
I
何为幸福幸福真谛 I
幸福卡片
课堂延伸
课后作业：搜集一些关于幸福的格言，至少3条。
播放歌曲《祝你平安》，集体合唱并结束新课
本课例研修心得
本节课的备课是在借鉴两位同行优秀教案的基础上，根据我校任教学生实际和个人教学特点而设计，虽与范文大同小异，却也是集体智慧的结晶，离不开大家的帮助。
本课设计通过“话说幸福”、“争议幸福”、“品味幸福”、“提升幸福”等四个教学环节使学生真正认识幸福的含义，学会品尝幸福，在生活中体验、感受幸福，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。教师授课的整个过程，是与学生共享幸福的过程，既有快乐，也有艰辛，还有遗憾。
（1）收获快乐。要上好课，备课是关键。国培研修为我们广泛收集资料提供了一个良好的平台，让我们找到一流的教案作参考，利用他人的智慧成果，结合自身实际进行备课，节约了大量的时间和精力。再加上集体备课、听课和评课，众人的力量支撑着整个教学过程，个人教学效果达到前所未有的高度。每一次改进都有收获，每一次授课都收获喜悦，真令人兴奋。
（2）品尝艰辛。本课教学历经“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨——改进教学设计”等开放式教学循环系列研讨活动，所任课的五个班级都在研修教学中过了一遍。在说课评点中，根据教研组老师的提议，我增加了行为目标，强化学生人生态度和操作能力的培养。在课堂实践中，为避免重复教学，我采用先进人物事迹导入。为突出学生的主体作用，我放开让学生自主讨论和争论。在评
课研讨环节，赞同研讨小组的意见，把教材“幸福清单”中两项“20”定量改为“10”和“5”，更加符合当地学生实际。每通过一个活动，都需要花费大量的时间和精力，连片带动了一大群教师参与，可谓是大家都在忙，十足的艰辛。
（3）留有遗憾。几经折腾，当一堂课的教学设计最终定下来时，实际授课还是感觉到时间不够用。如果不让学生放开争论，真正的幸福就难以认识，学生自主学习的积极性就难以发挥。适当延长课时，估计可以解决这一难题。还有，许多学生在感悟幸福的过程中感觉到很难，原因在于课前预习准备不充分，需要教师在课前真正做好有效指导。
总之，研修是为了更好地改进教学工作，教师只有与时俱进，不断开拓创新，勤于反思总结，才能不断提高个人水平和集体水平，才能全面推进素质教育。
