幸福的感悟
——幸福教育培训有感
冠县实验高中历史组
张成举
夏天悄然离去，初秋接踵而来。学校甬路上，杨柳堆烟，绿意依然爬满墙外的青藤，铺满操场的每个角落，冠县实验高中的老师在这里进行着幸福教育的培训。每天，每个老师的脸上都荡漾着“幸福教育”所带来的盎然生机。
短短的十天，我们聆听了国内专家的精彩阐释，各地优秀教师的成功分享，学校张校长的激情演讲，团队老师的才情展示，使我对幸福教育有了深刻的感悟。
幸福，古今中外无论什么人都想得到它，尤其是青少年有着对幸福的无限憧憬。我们的教师，我们的家长，没有不爱自己的学生、自己的孩子的，他们也一直在关注着儿童的幸福，希望把教育办成使人幸福的活动。但是，如果不了解什么是真正的幸福，他们的希望不仅会落空，反而要给孩子增加更多的不幸。
我对“幸福教育”有两种理解：一是 “教幸福、学幸福”；二是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，把教育当作一件幸福的事情来做，这样“幸福教育”就是“幸福地教，幸福地学”。只有把这两个方面结合起来，在幸福的感受中进行幸福观的教育，“幸福教育”才能取得完整的意义。
提出“幸福教育”，是还教育以本来面目，它可以提升学校的办学理念，也是对学校素质教育的深化。幸福教育是以学会有效学习为主要内容，以拥有健康身心为主要目标，以创造精彩生活为主要体验，为学生一生的学习和做人奠定坚实基础，幸福教育最重要的价值在于——为学生一生的幸福发展奠基。实施幸福教育，就是要让教师幸福地教、学生幸福地学，让学校成为师生成长的幸福家园，努力把学校构建成为为学生一生幸福发展奠基的“幸福学苑” 。
在幸福的教育中，师生在幸福上是相互“感染”的。当教师满怀激情、带着幸福去传道授业时，学生学习的情绪也会受到感染，他们就会幸福而专注地学。教师通过学生表情的反馈强化了自己的幸福体验，学生的幸福感也因此渐次强烈。这样，在幸福上，师生双方相互感应，不断激荡，慢慢消解隔离最后达到同悲共欢的融合境界，润物细无声，在不知不觉中完成了教与学，这就是幸福教育。
幸福是一种体验，教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福·······
教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师对学生的理解与尊重，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持，个性得到发展，师生关系得到融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。教师得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得到锤炼，品性得到净化，心境得到调和，同事关系得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。仁爱与豁达是教师幸福的容器，沟通与合作是教师幸福的桥梁，反思与研究室教师幸福的通道。
其实，在我们工作中，会有许许多多的幸福，我们原本就身处幸福之中，相信在这几天的培训中，老师们都能体会到。很喜欢一句话：“重要的不是环境，而是你的心境。”换一种心境，你会感到原来工作是这样的幸福，让我们珍惜身边的幸福，并把这份幸福传递给更多人的心间！
新的学期马上开始了，新的工作就要开始了，在未来的岁月里，我会继续在教育这块芳草地上执着前行，与学生共同成长，发现幸福，感悟幸福，追求幸福，传递幸福，把我们学校变成一个幸福的家园！
2015年8月25日
