《摆花样》 教学反思
在教学此课时，为了让学生更多的开阔思路和有更好的创意，我采取以下方法进行教学：
首先，出示视频《中国花样游泳运动员参加奥运会》，组织学生欣赏，提问：“孩子们，看完我们的运动员精彩表演，你有什么想说的？”让学生感受规则的造型美。生答。揭示课题《摆花样》。然后引导孩子们寻找生活中的可以摆的材料。（生活用品、玩具、文具、种子蔬果、叶子等）出示图片。“其实，在我们的生活中，像这样整齐又变化的花样还很多，你们看—— ”
在欣赏生活中的花样的同时激发想象之后进行两个艺术艺践。
艺术实践一：
1、复习线条（直线、折线、曲线）。
2、出示两种不同的材料，说说你觉得哪种材料适宜摆直线，哪种材料适宜摆曲线。
3、总结：短小的东西更容易摆出平滑的曲线，长的东西更容易摆出折线或者直线。
艺术实践二：
1、老师也摆了三组花样，请孩子们当小评委，你喜欢哪一个花样，为什么？总结，并板书：图形有规律、形状有变化、色彩有搭配。 “如果孩子们在摆花样的时候能做到这三点，你们一定能摆出精彩的花样！”
通过两个艺术实践让孩子们懂得怎样去选择材料、如何摆才更好看，掌握摆花样的一些简单规律。
“带着我们学到的这三点，一起来欣赏一下别人的作品吧。”
带着学到的规律，欣赏作品，启发思维。
这样呢，既可以让学生吸取别人的优点、经验，开拓创作思路，又可以促进学生创新意识的培养和学习积极性，以及其兴趣同时也被大大提高。
然后组织学生观察自己准备的东西，说一说你准备怎样摆。学生交流，互相激发思维。教师提要求，孩子用现有的材料摆花样。（1）摆放有规律（2）好看有新意
在巡视辅导时候的辅导要点：维持课堂秩序；提示、帮助学生把材料按形状、颜色分分类。
最后激励展示、拓展提升：
将孩子的作品马上照成照片，在课堂上展示，自我点评，互相点评、互相观摩，教师点评，点评摆得美观、整齐、有创意的作品。之后，图片欣赏，生活中花样的运用。（舞蹈、生活、烟花、植物、建筑等等）用艺术家们富有智慧的艺术作品进行拓展、升华：生活中的花样还有很多，生活中的美，等着你们去发现和表现！
教学相长，兴趣倍增。学生在良好的、积极的、快乐的、渴望的环境下学习新知。学生学习效果非常好，此教学方法适合本年龄段学生学习。
《我们身边的痕迹》教学反思
第九课《我们身边的痕迹》的学习，大家一起尝试了用树叶进行拓印的创作
小艺术家们积极地完成了自己的作品。但中间也不乏问题的出现。
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 现在的孩子们在“发现美”这一方面还比较欠缺，本课的设计不以单纯掌握美术知识、技能为目标，而是引导学生在发现身边的痕迹、留下痕迹的过程中，感受到美就在我们的身边，只要能够善于观察。这节课主要的设计就是让学生感受拓印的美感，尝试拓印技术。对于二年级学生来说，本课有一定的难度。所以在课程设计方面，首先安排学生课前搜索校园内可以拓印的对象，并且准备了可以进行拓印的硬币和树叶。课堂上先引导学生观察硬币表面的图案，摸一摸，它有什么特点，尝试将硬币上的图案“变”到纸上。从而导入课题《我们身边的痕迹》。接下来观察教材中的作品，引导观察、分析，总结出什么是拓印和拓印的方法、步骤。为了让学生更直观的了解拓印技术，教师演示操作步骤，总结拓印的技巧。这个时候同学们的创作热情也被调动了起来，好多同学已经按耐不住要自己尝试一下了。趁热打铁，教师布置作业，安排学生自由创作。完成的作品张贴在黑板上进行小型的展览，学生开展自评和互评的方式，善于发现他人的优点弥补自己的缺点。课后，我又安排学生欣赏几千年前的汉代画像砖、画像石，了解拓本对人们生活的意义和价值，结束本课的学习。
二年级这几个班的大部分学生都能独立完成自己的创作，有少量的学生仍然不能清晰的拓印出作品，并且每个班的学生都有一个通病，那就是千篇1律。我一直在思考，如何让学生自己能发掘可以拓印的材料，我在教学中应及时检验同学们的课前准备情况，增加可拓印材料的特点的分析环节，这样学生就能够更加明白。
《杯子的设计》教学反思
《杯子的设计》是二年级的美术课，这一课的教学我主要抓住教学内容与生活联系紧密的这个着眼点，在课前让学生搜集准备各种关于杯子的资料，并精心制作了教学课件。在教学过程中，先从欣赏观察多种杯子入手，激发学生的学习兴趣。通过欣赏各种杯子，让学生对杯子有详细的了解。在学生充分了解杯子后，组织学生讨论杯子设计的问题。本课的重点是让学生了解杯子设计需要考虑的几个方面：合理性、科学性、美观性、功能性。通过有目标地引导每组学生探究一种杯子，观察发现每个杯子设计的独特性和功能的合理性后，学生设计的杯子多种多样，教学效果较好。但是在本节课中，我留给学生自由创作的时间较少，少数学生没有完成作业。这就要求教师在美术课的讲授过程中，一定要反复推敲，把握住重点难点，掌控好课堂节奏。
《杯子的设计》这节课的教学，能做到联系学生的个人学习情境，从学生的感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的教学活动，达到了以下教学效果：
1、培养了学生的创新思维和设计思路。新课标理念中提出培养学生创新思维是美术课的一个重要任务， 通常这是教学中的一个难点。课堂教学的设计教给了学生打开创新思维大门的方法，引导学生进行观察、分析、联想，有目标地引导每组学生探究一种杯子，让学生在直接触摸实物，观察发现每个杯子设计的独特性和功能的合理性后，真正的认识到任何设计都要符合“以人为本”的设计理念，要从实用功能、美观功能两方面落实设计。然后让孩子们找出自己日常使用的杯子的缺点，提出自己的设想，这样学生也基本了解了设计者的设计思路。
2、这节课突出特点是以学生为主体进行小组合作，自主探究学习，转变了学生的学习方式，教师起到适时、有效的指导作用。在课堂教学过程中把小组合作学习、探究、讨论融为一体，在教师创设教学情景后，学生经过自主观察、探究、讨论、分析，逐步形成了系统的美术知识，同时这一过程也是学生由感性认识上升到理性认识的情感体验过程。
《好吃的水果》教学反思
水果是幼儿熟悉、喜欢的，同时水果也蕴含着丰富的教育资源。结合“秋天”这一季节的特征，根据小班幼儿的年龄特点和生活经验，我们开展了“好吃的水果”的主题活动。在为期两周的主题中，我们的活动安排得丰富多彩、有声有色，令人回味无穷。
在活动开展之前，我们充分利用家长资源，请家长带孩子参观水果店，收集水果图片、实物，丰富有关水果的经验，并且与孩子一起制作水果娃娃。在家长的共同参与下，在惹人喜爱的水果娃娃吸引下，孩子们对水果产生了浓厚的兴趣，逐渐走进了水果的世界。而我们的主体墙也是由于得到家长的帮助，内容十分丰富，有常见的水果，也有很多是孩子没有见过和没吃过的水果，如猕猴桃、山楂、橄榄、火龙果、冬枣、黑布林等，适时地扩展了幼儿的视野，吸引了幼儿的注意力。
通过科学活动《水果照相馆》，孩子们观察了水果外形特征，认识几种比较特别的水果，感知到水果的多样性。通过《水果全家福》的科学活动，能区分明显的大小差异，并学习3以内手口一致地点数、说出总数。活动《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是让幼儿在吃水果的过程中，知道如何剥水果，了解水果还有其他的吃法，并培养了他们的动手操作能力。活动《水果谜语》使幼儿对猜谜语产生了兴趣，学习猜谜的方法。
主题带来的体会：幼儿是主动的学习者，创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。在环境的创设中让孩子、家长和我们老师共同成为环境创设的主人。请家长和幼儿一起收集资料、让幼儿参与环境的布置等就不失为一种很好的途径。
活动后，我也还有一个遗憾：如果主题中，能安排一个亲子活动，让家长来园与孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激发了孩子主动学习的兴趣，也让家长了解幼儿园的活动，增进家园联系。
《动物乐园》教学反思
本节课是要抓住动物的形态特征，用粘、接技法进行创作。参考相关资料，结合自己的理解，采用揉捏粘等技法，临摹或创作泥塑动物形象。培养学生热爱生活，关注艺术，增强审美能力、创造能力、探究能力。
在教学过程中基本完成了本课的内容，师生较配合，大部分学生都能捏出小动物，知道自己捏的小动物的形态，并可以用揉捏粘等技法完成作品，培养了热爱生活，关注艺术，增强审美能力。但是在教学过程中缺少了创作能力和探究能力，在教学中对于探究设计的不够，没有体现出来，创造能力的培养方面较欠缺，因此，至于课堂上孩子们学会捏小动物了，但大部分是学会老师示范的小动物，还有他们熟悉的小动物，没有捏出自己喜欢的小动物，所以再开发思维方面有点局限性。还有在教学准备方面没有完全的达到效果，例如课题的字体偏小，偏花，会影响孩子辨别能力，过度语和应变能力比较欠缺。 在教学中出现的一些问题，今后我会多加考虑和设计课堂，认真研读教学课标及每课的重难点，在备课的时候要想的更周全，努力改进。
《五彩泥塑动物》教学反思
本课宗旨是在美术课堂教学的教学拓展及延伸，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事美术活动和交流的机会。学生是美术活动的主人，而教师则是组织者、引导者与合作者，打破传统的以教师为中心的教学模式，构建一种新型的生态式的美术教学模式，从而有效地促进师生创新意识与创造能力的同步发展，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与可持续性发展，并从中发现并提炼有效的教学策略和方法，不同的课堂教学模式有着其独特的教学进程结构，班级教学的奠基人夸美纽斯将教学进程归纳为：观察――记忆――理解――练习，而本节课堂教学模式依据此教学结构进程，进行各种媒材开发实践探索的。
通过本次泥塑课的教学活动，让我感受到了手工操作教学中技能、技法指导的重要性，并且注重培养学生的良好的观察和分析问题的习惯，以及遇到问题进行探究的好习惯；再例如学生在创作活动中遇到确定不了主题时，忧郁不觉，这时教师一定给与帮助，正确引导学生确立制作内容选择适合自己的；还有学生习惯性临摹范作，没有新的思路，这时要给学生技能技法方面的教学指导，然后进行逆向思维开发，例如动物的身体与四肢的概括与简化，这样不仅开发了学生的思路，还避免了学生的临摹没创新。
