人人范文网 范文大全

有趣的发现——三年级作文教案

发布时间:2020-03-02 11:46:38 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

语文出版社S版三下《有趣的发现》

教材分析

《有趣的发现》选自语文出版社S版三年级下册语文百花园六中的“能说会道”栏目。本栏目由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组成。本次口语交际是讲自己“有趣的发现”,主要和同学们交流自己的发现以及自己是怎么发现的。这一内容既紧密结合本单元专题内容,又密切联系学生的生活实际和思想实际,符合学生的认知水平和审美情趣,让学生交际起来有话可说。交流时学生能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现,即经过探索研究找出以前还没有被自己认识的事物或规律,把发现了什么和是怎么发现的说清楚。通过具体的交际情境,使学生在生与生、师与生的交流互动中提高口头表达的能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。 教学目标

1.能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现,把“发现了什么”和“是怎么发现的”说清楚。

2.培养学生的口头表达能力、与人交际的能力、认真倾听的能力、应对的能力,培养学生良好的语言习惯。

3.发展学生的思维,培养学生留心观察的意识和习惯,体会发现的乐趣。

4.培养学生搜集、整理资料的能力。 教学准备

1.观察大自然、生活中一些有趣的现象。 2.玻璃杯、盐水、淡水、鸡蛋。 3.幻灯片。 教学过程

一、创设情境引话题

师:请同学们看大屏幕,在约旦和巴基斯坦两国的交界处有一个神奇的地方,知道它是哪吗? 生:“死海”

师:对,它就是著名的“死海”,知道它神奇在哪吗? 生1:人能浮在水面上看书。

师:说清楚一点好吗?同学们,说的时候要做到,说清楚。(板书:说)

生1:人能浮在水面上看书。 师:对

生2:能浮在水面上看书、看报纸。

老师:看多神奇啊!它还神奇在死海没有动植物生存,“死海”因此而得名,想知道这是怎么回事吗? 生:想······

师:那请看老师这里,这是二杯水,这是一枚? 生:鸡蛋

师:请同学们,看好啦! 生:噢······(同学们发出了惊奇的声音) 师:你发现了什么?

生1:我发现鸡蛋放在第一杯水里会下沉,放在第二杯水里会上浮。 师:你说得很好,说得非常清楚,用了“第一”和“第二”,看来观察得非常仔细,说得也非常好,所以我们要像她一样说话的时候,要说清楚,还有什么发现?

生2:我发现鸡蛋放在水中会微微变大。

师:咦!真的吗?真的变大了呀,你眼力真好,还有呢? 生3:鸡蛋放在水里的时候水会上升。

师:真的啊,二杯水一样,鸡蛋放进去,水面上升了。看来你眼力也不错。同学们,看完后有什么问题想和老师交流吗? 生1:老师,这两个杯子里的水是不是有什么问题? 师:看来你很会问。还有吗?杨浩,请你说。 生2:老师,这枚鸡蛋是不是坏了啊!

师:噢,这个我不知道,待会要自己去寻找答案。 生3:老师,这枚鸡蛋是不是耍魔术的鸡蛋呀? 师:这可不是耍魔术,我也不会耍魔术啊! 生4:老师,这枚鸡蛋是不是你特别制作出来的? 师:我可没那种能力。

生5:老师,这二个杯子是不是有什么问题啊?

师:“铛„„铛„„铛······”(老师敲了敲杯子)杯子有没有问题呢? 生:没有。 师:还有问题吗?

生6:老师,为什么鸡蛋放进杯子里感觉好像变大了。 师:这个问题谁知道? 生1:这是因为光的折射。 师:你是怎么知道的? 生1:是妈妈给我讲课讲的。 师:还有什么问题想问老师的?

生1:老师,这两杯水里面你是不是添加了什么啊?

师:看来你很会问,同学们有这么多的疑问,那怎样才能找到答案呢? 生1:可以品尝。

师:可以尝,你来。还可以做什么? 生2:还可以闻一下。 生3:还可以摇一下看看

师:好,你上来观察一下鸡蛋。还有吗? 生4:还可以摸一下鸡蛋看看是否是真的 师:好,来,上来,我们一块来看一看。 生1:用舌头尝。

师:停,拿着就敢尝呀?对于不清楚的东西,我们可不能随便尝哦。老师告诉大家,这两杯水是安全的,可以尝,开始尝吧。 生1:老师,这杯水是咸的,另一杯是淡的。 师:你有什么猜测呢?

生1:我猜测这里面肯定有很多盐。 师:对呀,奥秘就在这两杯水里。你来闻一闻。 生2:这二杯水的味道一样。 师:有什么味道?应该怎么说。 生:这两杯水没有味道。

师:这二杯水是无色无味透明的。你来观察一下鸡蛋。是不是真鸡蛋? 学生3:鸡蛋是真的。

师:请同学们回到自己的座位上。同学们,刚才大家通过闻、尝、观察,大家找到了其中的奥秘,一杯水是盐水、一杯水是淡水。现在你们知道为什么鸡蛋在这杯水里会浮上来,在另一杯水里会沉下去呢?谁来告诉大家?

学生1:因为把盐放在水中„„

师:谁来补充一下?不怕,说错了没关系?谁来说? 生2:把盐放在水里,水的密度变大,所以鸡蛋会浮上来。 师:你还知道关于密度的问题,关于密度的问题,不知道没关系,以后大家要学的。现在谜底能揭开了吗? 生:能。

师:那“死海”之迷能揭开了吗?谁来揭开这个迷? 生1:“死海”里面含盐量太高了。

师:对啊,同学们,死海的含盐量非常高,它的含盐量是普通海水的10倍。

生:哇······(同学们又一次的发出惊奇的声音) 师:所以“死海”里面没有动植物生存。 师:同学们,通过用眼睛观察、用鼻子闻、用嘴尝、动手实验,大家明白了其中的道理,这就是„„ 生:发现。(师板书:发现) 师:刚刚的发现有趣吗? 生:有趣

师:那这节课我们就来聊一聊“有趣的发现”这个话题。(师板书:有趣的)齐读一遍。 生:有趣的发现

二、畅所欲言说发现

师:同学们,课前大家去观察、发现了,你都有那些有趣的发现呢?说出来和大家分享一下。请你说。

请学生说自己有趣的发现,其他同学仔细听,听完可以提问或补充。 师:看来同学们的发现可真多!还有这么多同学想说啊,这样吧,同学们,你们在小组内说说自己发现了什么,然后把你们组的发现说清楚,说的时候其他同学认真听,听完以后把你们组都有那些发现,待会来告诉大家,可以借用老师提供的二种句式来说,也可以用你自己喜欢的方式来说,我看哪个小组能把你们组的发现说清楚。开始。 生:小组交流。

师:有的小组已经完成了,谁来汇报一下?

生1:我们组XXX同学发现了(

),XXX同学发现了(

),XXX同学发现了(

),我发现了(

)。我们组的发现真多啊! 师:看来你说的真好啊!你是如何记住你们组的这些发现的? 生1:我把同学们的发现简写在草稿本上。

师:看来他用一些简单的字,把每个人的发现记录下来,这真是一个学习的好方法。

师:你来说你们组的发现,同学们认真听,听完以后你认为谁的发现最有趣,把它记在心里。

生2:我们组有很多有趣的发现,有的同学发现了( ),有的同学发现了( ),有的同学还发现( ),还有的同学发现了(

)。 师:哦,看来你选择了第一种句式来说,用了“有的„„有的„„还有的„„把你们组的发现说得很清楚,真不错,有没有用自己的话来说的呢?

师:同学们,想和他们交流吗? 生:想。

三、互动交流说过程

师:那在交流的时候要做到些什么呢?请同学们快速翻开课本103页,读一读交流的要求。开始读。 生:读要求。

师:读完了,那在交流的时候要注意些什么? 生1:要注意别人说要认真听、说要说清楚。 师:对还有呢?

生2:如果别人认为你第一遍说的时候,没有说清楚,当你第二遍说的时候要换一种方式来说,努力把意思说清楚。 师:对,要努力做到说清楚。说清楚什么呢? 生1:怎样发现的?

师:刚才发现了什么呢?大家要重点说清楚„„ 生:怎样发现。(师板书:怎样发现)

师:对,别人说的时候要做到认真的听,听完以后大家还要评一评,待会我们就要看看哪些同学会听,会评,明确了要求,大家就要努力做到哦。刚才大家对关于仓鼠的这个问题感兴趣,下面我们就先请发现者给我们讲讲,发现者是谁?

师:掌声有请XXX同学给我们讲。那我就做到你座位上,我来当一回学生,待会你可要给我一次发言的机会,好不好?

师:就这样交流吧,同学们。下面同学们在小组里面交流,听清楚老师的要求,在小组里面选出自己最有趣的发现,请发现者讲,其他同学认真听,听完以后,就像我们刚刚那样来交流。开始交流吧。 生:小组交流。

师:哪个组的同学想上来和同学们交流?选一个最好的上来交流。要自告奋勇地起来,待会我们评一评哪些同学讲得最好,说得最好,谁的发现最有趣。噢!你还准备了图片,请你上来讲一讲。 师:来,同学们开始和她交流吧。

师:同学们,就这样交流我们又发现了一些有趣的植物,大自然中无奇不有,大自然中的植物,有许许多多有趣的地方,等待着我们去发现。刚才讲了动物的、植物的,还有生活中的发现,你们对谁的发现感兴趣啊?

师:同学们,通过今天的交流,大家发现了在生活中、大自然中许多有趣的一些现象,并且能找到答案,其实啊,很多重大的科学发现也是这么得来的,像爱迪生发明了电灯,瓦特发明了蒸气机。我们生活中还有许许多多有趣的发现,比如像这些(大屏幕),只要我们有“善于发现的眼睛”,“善于思考的大脑”,“一张能说会道的嘴”你一定会发现更多的奥秘,体会到更多的乐趣。课后继续去探索发现吧!继续去分享你发现的快乐吧!

四、写自己有趣的发现。 1.自主写作 2.好朋友互相修改。

五、评价。

1.好友推荐作文,自读。其他同学注意倾听,可以发表自己的意见。

2.师生共同评选出本次“小作家”。

《有趣的发现》作文指导教案

《有趣的发现》教案

有趣的发现教案

有趣的发现教案

单元作文:有趣的发现

有趣的发现作文2

三下作文:有趣的发现

有趣的发现作文400字

有趣的发现作文2

有趣的发现作文600字

有趣的发现——三年级作文教案
《有趣的发现——三年级作文教案.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便编辑。
推荐度:
点击下载文档
点击下载本文文档