教育学原理概念整理
1.教育目的：
人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。（广义）
教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。（狭义）
教育目的是教育活动的出发点和依据。教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律。培养劳动者德智体美等方面的全面发展、坚持社会主义方向是我国教育目的的基本点。
2.教育方针：
反映一个国家或地区教育工作总的要求。
教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。
教育方针所含的内容比教育目的更多些，教育方针是党指导教育事业发展的总方针（工作方针）。
3.培养目标：
各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
教育目的是各级各类学校确立培养目标的依据，培养目标是在教育目的的基础上制定出来的，是教育目的的具体化。
教育目的 →培养目标→ 课程目标→ 教学目标 （一般到特殊 抽象到具体）
4.教育制度：
一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
5.学校教育制度：
一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
6.课程计划：
对学生毕业前所要完成的所有学习任务的总体安排。
7.课程标准：
有关各学科教学内容的教学指导性文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教学进度和教学方法上的基本要求。
8.教材：
依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。是课程标准的具体化。 课程计划 →课程标准→ 教材 （一般到特殊 抽象到具体）
9.课程目标：
课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德发展、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则。
10.课程内容：
通常包括课程计划、课程标准和教材。
课程内容不等于教学内容，它既包括具体的教学内容，还包括对教学的具体进程。
11.课程实施：
把课程计划付诸实践的过程，它是打到预期课程目标的基本途径。
12.课程评价：
测量学生子在学业方面实现预期行为目标的程度。
将学生的学业与某些标准进行比较。
运用专业知识，判断课程实施的过程。
13.教学设计：
（教学系统设计、教学系统开发）
教学的系统规划及其教学策略、教学方法的选择与确定，以使教学效果达到优化的系统开发过程。
14.教学模式：
是构成课程、选择教材、知道在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范例。 反映特定教学理论，并为达到一定教学目标而采取的一系列教学形式、策略的模式化教学活动结构。
是连接教学理论与教学实践的中介和桥梁。
15.教学原则：
有效进行教学必须遵循的基本要求。它及指导教师的教，又指导学生的学，贯彻于教学过程的各个方面和始终，比规律具有更多的主观成分。
16.教学评价:依据教学目标，对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
