幼儿园特色建构
滑县教委园长进修班讲座提纲
2012年7月25日
梁勋
引子：先来看看一家幼儿园的特色菜单：武术、舞蹈、轮滑、美术、主持、外教英语、钢琴、架子鼓、手脑速心算、国学、蒙氏班、奥尔夫音乐。
这应该还不包括他们开设的常规课程，我想这家幼儿园的课程堪比一所大学了。 那么，这家幼儿园的特色到底是什么呢？这种现象是不是很普遍呢？为什么会出现这种现象呢？这或许就是我们今天聚集到这里来的目的。
着意“特色”，追逐“特色”，或许可能把我们带到了一个错误的方向上。
一、基本的教育观念
1、儿童观：即我们成年人是如何看待、认识和对待未成年人的。正确的儿童观含有以下几个基本点：
首先，儿童是具有独立人格的人，我们必须平等地对待他们，他们应该受到成年人应有的尊重；
其次，儿童有着自己的世界观，我们必须试着用他们的世界观与儿童交流；
第三，儿童是一个处于快速成长阶段的生命个体，我们必须确保儿童的生长需求； 第四，儿童有着强烈地认知他们的生存环境的欲望，我们必须充分满足他们的好奇心和探知欲望；
第五、由于儿童的年幼和与生俱来的探知冲动，儿童必须置于成年人的保护之下，我们有责任告诉儿童环境中的危险所在；
第六、儿童处在由自然人向社会人转变的过程之中，我们必须帮助儿童建立必要的社会规则，养成良好的习惯，以期他们将来能够更好地融入社会；
第七、儿童是社会的成员之一，是未来的社会的主人，我们必须在他们能够理解的前提下传授一些他们力所可及的知识和技能；
第八、儿童是一个独立的人，他们从现在开始就要学会独立的做人和做事，成年人不可过多地包办。
2、人才观：什么是人？什么是才？ 第
一、基准人才：具有独立生存能力而又对社会有所责任的人，我们称之为“完型公民”； 第
二、中观人才：具有较强的生存能力而又对家庭和社会有所贡献的人，我们称之为“中德公民”；
第三、高端人才：具有较强的创造力而对社会又有巨大贡献的人，我们称之为“大德公民”；
第四、非人才：丧失人独立生存能力（残障除外）或者危害社会的人，我们称之为“次品公民”；
第五、我们如何在培养过程中防范危害社会的人的产生并将危害社会的人转变为对社会有用的人；
第六、人才，首先是人，其次才是才，我们必须处理好人和才的逻辑关系。 厚德载物、厚德载情、厚德载智。
快讯：河南郑州上半年7万余人次应届高校毕业生进场求职，可达成就业意向的仅有1.5万人左右，不少大学毕业生宁做低工资“白领”，不做高收入“蓝领”。
3、教育观：
第一、教育，是人生的第二次孕育，即社会人的孕育； 第
二、教育，是育种工程，育人类之种子，文明之种子； 第
三、教育，是培养“完型公民”的系统工程；
第四、教育，不可揣测未来社会的需求，而应着眼于基础的教育目标； 第
五、教育，是一群理性的人在做理性的事； 第
六、教育，是加法，是一群既有修养又有学养的人在培养应该更加有修养和学养的人。青出于蓝而胜于蓝。
4、教学观：
第一、教的本义是示范作用，学的本义是模仿体悟过程。 第
二、教学同时是一门艺术、一种幸福、一种享受。
第三、教学相长：教师和学生相互学习，共同进步。不要压抑和放任孩子的天性。 第
四、教学互动：不要搞一言堂、填鸭式，要把学习的权利还给孩子。孩子要的是游戏，不要游戏孩子！
5、价值观：
第一、价值观的本质是趋利避害的； 第
二、价值观是人们行为的驱动和准则； 第
三、价值观冲突是社会冲突的根源； 第
四、共生是所有价值观的基准； 第
五、我们应该具有什么样的价值观？观念是行为的起点，上述观念对于教育行为的影响至关重大。
丛林法则：弱肉强食，适者生存？ 共生法则：人人为我，我为人人？ 宗教法则：大公无私，按需所取？
二、什么是特色？
1、搞特色的目的？——促进孩子的健康、全面发展；促进幼儿园的稳定发展；
2、特色：我有，人无。特色，是在保证实现了基本教育功能和目标的基础上，所形成的独特的教育风格。
3、特征鲜明，不可复制；建立缓慢，影响持久。
4、特色是一种品格，特色是一片蓝天、一片绿阴。不要把“特色”当作竞争的武器！
三、特色形成的一般规律
1、拿来特色——学习的态度：要谨慎，不要盲目；
现在大多数幼儿园处于“拿来主义”阶段。
2、特色聚焦——理解的精度：要精髓，不要流于形式；
课程的价值在哪里？
3、特色落地——实践的深度：要深入，不要浮在表面； 课程有无负面影响？
4、发现特色——创造的厚度：要民主，不要独断。
从仰望别人到反观自我。
四、课程特色建构
1、课程是什么？——学生所应学习的学科及其进程与安排。
2、关于分科教学和整合教学。
3、什么是“园本课程”？幼儿园根据自己所拥有的资源优势，根据教师和学生的特点所建立的课程。即特色课程。
4、一般幼儿园有没有可能建构特色课程？
5、关于“小学化”问题。教师流失与课程压力山大有无关系？
6、国内流行“特色”课程简介
1）、蒙台梭利的教育思想。 2）、瑞吉欧教育体系及其局限性。 3）、语言教育：从谷锦平的“听读游戏识字”、张鹤立的“快速阅读法”到当今流行的“口才”。
4）、艺术教育：从“绘画”、“手工”、“美劳”到“奥尔夫音乐”。 5）、外语教育：从“外语教育”到“第二语言教育”。 6）、其它特色课程：科学教育、赏识教育、成功教育、生存教育、愉快教育、挫折教育、品格教育、安全教育，等等，不一而足。
设问：幼儿园需要那么多“课程”么？
7、国内课程发展方向 1）、回归到“以玩为主”。 2）、课程减法：淘汰掉应景课程，保留教师可以充分驾驭的课程。 3）、微型课程：由教师根据自己的能力所建立的课程，可以是一个学期的课程，也可以是一个月的课程，甚至更短。
4）、随机课程：根据季节时令，节日典故，社会热点、学生问题所建立的小微课程。 5）、学生课程：根据孩子们的所见、所感、所思、所想，建立起来的课程，既可以小微化，也可以方案化。
6）、整合课程：以一个系统课程为主线，比如书法、绘画、音乐、体能等，将五大领域整合进去。
大背景：去小学化，去产业化，趋规范化，惠民安民。 大趋势：减少课程，减轻压力，呈多元化，走精品化。
五、管理特色建构
1、管理理念的凝聚。思路：管谁？谁管？怎么管？管和理？领和导？以人为本，以事为要、以度为则。在稳定的基础上求发展。
2、管理模式的形成。在清晰的管理理念的基础之上来进行的制度建设，管理理念不同，制度建设各异，管理的效度也就有所不同。这对教育的效果和幼儿园的长远发展至关重要。
3、制度的执行、监督和修订。
4、特色管理实例：
1）赵春梅的“十度管理”：异度、角度、深度、力度、幅度、坡度、纬度、广度、高度、温度。
2）、梁勋的“十立十见，立竿见影”：
立园长尊师这个标竿，见老师爱生这个影。 立园长敬业这个标竿，见老师爱岗这个影。 立园长钻研这个标竿，见老师爱学这个影。 立园长民主这个标竿，见老师献策这个影。 立园长宽容这个标竿，见老师耐心这个影。 立园长付出这个标竿，见老师奉献这个影。 立园长担当这个标竿，见老师负责这个影。 立园长重诺这个标竿，见老师忠信这个影。 立园长前瞻这个标竿，见老师理想这个影。 立园长垂范这个标竿，见老师云从这个影。
3）、张鹤立的“十八项修炼”：心要热、脑要清；眼要明、耳要聪；口要甜、鼻要灵；手要牢、脚要勤；胸要宽、骨要硬；性要圆、气要宁；皮要厚、腰要躬；胆要壮、身要正；志要大、技要精。
管理秘诀：先管好自己，再去管理他人。
六、硬件特色建构
1、功能化设计
2、人性化设计
3、艺术化设计
4、园林化设计
5、阳光化设计
七、形象特色建构
1、师生着装特色：性别及年龄
2、班级区别特色：职业角色
3、宣传广告特色： 特色建构原则：
1、莫求十全十美，但求准确到位。
2、深化一个特色，映射所有领域。
八、欧美幼儿园的教育特点
1、办园小微精：规模小，班额少，环境优美，教师精良。
2、环境开放：很多幼儿园没有围墙。
3、课程自由：几乎没有固定教材，更没有“指定”教材。
4、学习自由：只要孩子不处在危险境地，教师几乎不干涉孩子的活动。
5、在园时间短：在园时间一般在5-6小时，很多幼儿园是半日制。
6、教师精神面貌：大多数教师不是把“教师”当成职业，而是看作“事业”。
7、家长参与教育：参与不是干预，家长会积极配合老师，甚至直接参与到孩子的学习活动中去。
8、让孩子拥有更多的时间和父母在一起。
9、让孩子拥有更多的时间亲近大自然。
10、教育宗旨：独立意识、探索发现、自信心、责任感、爱心、想象力、创造力、体能发展、自理能力、简单技能。
