小学高年级读后感作文教学设计案例
读《生命桥》有感
【设计依据】
儿童的心灵世界里有一扇小小的窗口，透过这个窗口，他们用自己纯洁的心灵去体会、感知这个纷繁的世界。他们有自己独特的观察视角，每次品读完一篇文章，他们都会有不同的想法，不同的认识。教师可以引导学生通过阅读、理解、综合分析别人的理解内容，让学生在作文中把内心的想法表达得千姿百态，妙趣横生。
心理学的研究表明：善于辨析和提出自己的理解，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创造，如同原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和无拘无束地表达，从而培养学生的创造能力和语言表达能力，这正是中央教科所课题《中小学生作文个性化的实验研究》的子课题——想像作文的目的。
写读后感作文的操作思路是：(1) 深刻领悟某一篇文章的内涵。
(2)创造性地提供合作时机，对阅读的文章提出自己独到的见解。(3)合理安排训练程序。(4)综合开发学生的思维空间。（5）培养独立构思和认真修改的习惯。
【操作流程】
一、读读——领悟、体会文章内容
从文章的体裁，写作线索，人物的情感，文章要表达的思想或要说明的道理等方面加以理解。方式以自读为主，因为这样可以使学生静下心来，在边读边想中品出文章的情感，进而在心中产生自己对文章理解的内容。
二、谈谈——启发点拨，开拓思路
1、发散思维，扩充信息。同学们，写读后感，写什么都可以。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人理解的角度、内容也应该是各式各样、丰富多彩的。如果把各种反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地说出来，给别人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件十分有意思的事情。
2、出示命题，合作讨论。教师出示读《生命桥》有感的话题，让学生分四人小组讨论，谈谈自己读后的理解与认识 ，说说自己选择协作角度的理由。
三、说说——扶放结合，合作构思
为了让学生博众家之长，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一件事，可以令人产生多种想法，如果大家的感受雷同的话，那只能说明同学们缺乏个性化的理解视角。
1、汇总。学生汇报自己选择的写作视角，教师进行分类汇总：从保护动物方面，从为了别人而主动献身方面，从保护世界和平方面„„
2、筛选。从每一个理解角度交流理解的内容。
3、合作。师生围绕某一个理解角度合作口头完成一篇读后感。
4、互说。围绕自己选择的理解角度，自由口头练说一片读后感。
四、写写——自由表达，激励指导
要求学生根据自己的感悟，独立完成习作初稿。教师巡视指导，鼓励学生下笔不停，下笔不语，把感受尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。
五、改改——指导修改，完善习作
1.自改——要求明确
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。(1)是否把自己内心的感受表达的清楚明白。 (2)你的习作是否能给人以某种启迪?
2.交流——说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。
3.互改——小组合作修改。
为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的或打断别人的修改思路。
六、评评——欣赏佳作，激励发表
1、分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）
2、小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
3、鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
