小学作文点滴谈
作文教学，一直是语文老师的难点，学生们也往往是谈文生畏，写文无语。我在数年的语文教学中，对作文教学紧抓不懈，也收获了点滴感受。
（一 ）培养学生的热情
一篇成功的习作，是学生感情的自然表达。在现实生活中，有的学生却常常是无感可触，即使有，却是平淡漠然，达不到下笔成文。每位语文老师都徜徉过名作自然的美丽，陶醉过诗歌情感的跌宕，感受过人情的淳美。在那些作品里，我们能找到一个共同的闪光点：作者对生活的热情与关照。即使是从我们孩子的优秀作文中，依然能窥视到他们天真的眼睛里流露的生活热情。
如何培养这份热情呢？
播撒种子于言谈举止中。语文老师可能有别于其它科目老师的一点是，跟孩子们有更多的语言和表情交流，老师的一举一动、一颦一笑，都可换来孩子小小的激情，与孩子们课上课下语言的交流，都会唤起他们对生活的无限向往。像波浪一样，他们很快会波及到家里、周围、社会，从而成为一种写作的源泉。笔者在曾教过的一班集中，由于我平时会有意无意捡起地上的废纸，课里课外讲些有趣的故事，深情话语中对学生做些肢体语言传达，结果，这些都成了学生写作的材料，他们在日记本上写下了自己随意扔废纸的错误，老师抚自己额头的动作，与妈妈是多么的一样啊！妈妈做出了香甜的饭菜，比老师做出的还香。更有孩子暗下决心发奋学习，做老师讲的故事里一样的人。读着学生的日记，我笑了，我得到了意外的惊喜收获，是我的热情激发了孩子们的热情，让他们的灵感瞬时显现，呵气成文。面对因生活遭难而冷漠的孩子，我们老师更应该多去付出一份热情，让温暖驱散他心灵的严寒，将冰冻的生活热情融化、升腾，从而去热爱生活，书写生活。
撒播种子于进步失败时。一个孩子在进步与失败时，内心往往会发生变化。如果在这时老师及时跟学生交流，学生也许会用一份理智去面对进步，用一份不屈去面对失败。班里发了流动红旗，我让学生及时写下自己的感想，一孩子因考试成绩没有达到她妈妈的标准，让我改分。我没有改，而是用耐心的教育让她去找出差距，迎难而上，她终于放下了肩头的一座大山，将所有感想一吐为快，并更加热爱老师热爱表达。
撒播种子于品文析字中。语文老师在和学生共同的品文析字中，沐浴着文化的和煦暖风，荡漾着情感的纤巧小舟，心灵激荡是自然而然，语文老师千万不能疏忽了这一大好时机，适时做些仿写、后续、假想、口语交际，给孩子们已经开启的热情之门加把柴、添些油，燃起孩子们的写作之火。
（二）有自己的“眼睛”
在孩子们的作文中，我们不乏见这样的现象，一件事情顺理成章，在朗读时却结结巴巴，问起事由漠然吞吐，不用刨根问底，就能判断习作定是生搬硬套。因此，要孩子们要有自己的“眼睛”。
有自己的眼睛，需要大量的阅读。古往今来，凡自成风格的文字之人，哪个不是博览了群书之人?苏轼能“下笔顷刻千万言”，在于他数年的埋头苦读。读书少，见识寡，又有老师常范文引路，犹如给孩子们的眼睛加上了一个范围，目之所及，就是范文，于是，不会下棋能写出自己是下棋高手，不是南方人会写出亲见赛龙舟的激烈，没有和贫困小朋友交流过，能写出自己和贫困小朋友手拉手的幸福。借着别人的眼睛看东西，感受永远是别人的。孩子们要有自己的”眼睛”，只有大量阅读。当阅读达到足够量时，视野自然开阔了，自己的“眼睛”自然就有了。那时，黄土上的山石会自有风景 ，村野的小路自有情趣。
（三）写真人真事
在孩子们的作文中，由于一些老师存在一些错误的认识，他们认为写人记事应该写有意义的，这样在作文中，孩子们挖空心思找材料，却常常认为不符合老师的要求而忽略了自己身边的好材料。而恰恰是孩子们俯拾皆是的不起眼真人真事，是写作时的上等素材。
一次习作课上，作文范围划定在“有趣”二字上，我将给了孩子们我童年时上树挂破裤子的一件事，接着，我搅动了孩子们的思维：“孩子们，在你们的记忆中，哪些人和事到今天仍让你们忍俊不禁？请你们先自己想想，然后互相说说。”可谓“一石激起千层浪”，神采飞扬的小脸，稚嫩的笑声，我似乎遇见了作文的成功。
果然，孩子们写出了骑鸡、割羊角、炸钳子等好多你想都想不到的趣事，孩子们写完后，仍兴致勃勃，好像他们的写作还没有尽兴。而此类作文中常出现的猜谜语、趣课在那次作文中却失了踪影。正是对真人真事的书写，才使孩子们乐于表达。语文教学我们常说要朴实，其实作文教学又何尝不是呢？而朴实又来自真实。
“千里之行，始于足下”，也许你正遥望高处，也许你正规划长远，不妨看看身边，用一个微笑，一份热情，一个具体行动，一串踏实的脚印，引领着孩子们，走进作文的田地，孩子们定会诚实劳动，用丰硕的果实敬重你。
