听说课教学环节
(一)新课导入 1.学习词汇：（5分钟左右）布置预习词汇，要求学生能够根据音标读出并了解汉语意思即可，学生能做到读译即可，
2．展示新句型
教师通过创设情境导人本课的新句型。 3．专项练习
结合本课新单词，对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循“单句一问答一对话，低起点、多层次，由易到难”的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法(本部分如果不需要成为独立部分，可以与读后学部分结合起来)。 (二)听力训练
教师先简要介绍听力素材的相关信息，如人物、背景等。 1．多层听
根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材、活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实、有效的听力训练。
听力练习除了常用的判断、选择、连线等，还要尽量设计出“听后写”的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。 2．听后说
根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的“说”的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。
本环节根据听力素材设计，如果不适合素材则可以删除。 (三)对话处理
1．读前听
根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练，本环节
要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。 2．听后读(阅读) 学生默读对话，进一步理解对话内容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息。本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。 3．读后学
学习和突破对话中的知识点等，采取“精讲多练”的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须辅以充分的练习。 4．学后读(朗读) 学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为“说”的开展打好基础。 5．读后说
根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的“说”的训练项目，遵循“短句一长句一短对话一长对话”的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式；引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的铱赖，以机械性操练和半机械性操练为主。 (四)学以致用
1．学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以采用结对、小组合作等形式。
2．对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络。
3．设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用，发现问题及
时解决。
说明：以上各环节是一般情况下听说课的基本流程，具体到某一节课，教师需要根
据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，以免影响课堂实效。
[课后提升]
复习巩固：复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩
固练习。
分层作业：作业内容可以分层次，分为必做与选做；也可以对学生分层次布置内容
不同的作业；也可以布置探究性作业，对以后的学习与发展起作用。
预习任务：预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料，为下
一节课做准备。
