教材分析 Pencil-case,book,sharpener,bag,school,是本课主要学习的5个有关学校及学习的词汇，教学同时让学生听懂一些简单的指示语，如Open the pencil-case,Close the book,Show me your sharpener,Carry the bag.等句子，通过理解Open\\Close 两个词的含义，扩展练习Open your books,Close your pencil-cases等。并按照指令做出相应的动作，以便在今后的教学中学生能理解，执行。
学情分析
1、学生的学习兴趣较好，但学生的整体水平不是很高。
2、大部分的学生在课堂上的表现是活跃的，只有个别学生比较害羞，不敢大胆发言。
3、学生对bag ,book的发音会搞混乱。
教学目标
1、学习有关学校及学习用品的词汇：school,bag,pencil-case,sharpener,book通过听听说说做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。
2、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。
教学重点和难点
教学重点：pencil-case,book,sharpener,bag,school,5个有关学校及学习用品的词汇的学习。
教学难点：本课词汇的认读。
教学过程
热身、复习
1、“接力活动”学生一个接一个进行口语对答，要求又快又好。
2、通过图片和单词卡片复习学过的单词。
3、游戏 呈现新课：
1、Let\'s learn.A.教师边说边做 。 B.实物教学。
C.新单词教学后，用游戏来进一步练习本课新单词。
2、Let\'s do.趣味操练。
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
1、复习
2、学习新课
3、练习
4、作业
导、指导 积极参与 游戏目的：
1、鼓励学生大胆使用英语。
2、培养学生意识。
3、增强学习的趣味性。
板书设计
Unit 1 Hello
school bag book
pencil-case sharpener 学生学习活动评价设计 学生做活动手册本单元第五部分练习。
1、学生看图，用英语说出图片中的物品名。
2、教师讲解题目的意思并指导学生做的方法。
教学反思
学生学习积极性很高，虽然有部分学生仍羞于开口，害怕发错音，说错话。但我相信，经常地鼓励、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在重要的是给学生信心，让他们觉得学英语不是难事，相信他们会做好的。 另外，我发现坚持做有趣的重复的操练，能起到事半功倍的效果。
一、学情分析 学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣，而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围。
二、教学方法
1、情境教学法
2、“任务型”教学法
3、smile教学法
4、TPR教学法。 学习方式 通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。
各位领导，老师大家早上好
今天我讲的是Unit1《hello》的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教法学法、教学过程等几个方面简单的来说课。
教材分析：
本教材是2012年春季人教版本，小学英语三年级上册Unit1《hello》该单元共六个课时，对初学英语的孩子们起着启蒙教育，激发兴趣的作用，因为本单元以简单的问候语句型为主线,贯穿学习文具类单词类单词如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等，让学生初步掌握简单的问候语句型，以及相关的交际用语和让学生用英语表达与自己学习生活相关的文具名称。本节课是第二课时，不论是新授内容还是在拓展部分都是对本单元知识的渗透与升华。所以本课时在本单元中起到核心地位。
学情分析：
三年级新生作为英语的初学者，对英语充满好奇的同时有很莫生，但学生对新事物的兴趣大于困惑，他们思维活跃，善于表达自己，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。绝大多数学生对英语的学习有着浓厚的兴趣，但他们注意力分散、好动。鉴于这样的学情，我们要抓住以培养兴趣为重点，通过Learn English by playing , singing and so on.激发他们对英语的兴趣和开口说英语的勇气，进而培养他们的英语语感。
教学理念：
本节课中我充分运用网络资源的优势，以言语交际为中心，以“双主”教学思想为指导，通过信息技术与学科教学的深层次整合，构建非网络环境下新型学习过程模式。明确教师在教学中的主导地位和学生的主体地位，教学中不断创设情景，让学生主动积极获取知识，通过拓展听读，培养学生自主学习、协作学习和会话交际的能力。
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
教学目标：
1、知识目标
能在实际生活中运用文具名称
能听懂理解会说句子：I have a /an„.并会在实际的生活情境中运用。语音、语调准确流利，表情自然。
单词:pen,pencilcase等;句型：It is new.Show me your _! Here you are.
2．能力目标
能通过听读练习，结合主题greeting这个话题进行学习并展开对话，尝试模仿情景自编对话。
3．情感目标
结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，和张口说英语的能力。
教学重点：
教学重点：能理解并熟练使用I have a/an句型.
教学难点：读准文具单词的发音。
教学准备：
新单词卡片、ppt课件 实物学生所用文具
教法学法：
为了突破这堂课的重、难，点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以听读、说为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、感悟等多法并用的方式组织教学。促进语言实际运用能力的提高。不论在知识的呈现上还是邻座两两说都做到了，分层次有递进。这样就会使语言交际更充分。
与此同时在教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意力。
在课堂上采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
教学过程：
这节课中有四大教学环节：一是复习导入，巩固旧知，唤起学生们的交际欲望；二是新知呈现，做到以旧带新，在巩固新授内容的同时为拓展打下基础；三是拓展听读，深化了和超越了教学目标达到语言的大输入。四是综合说，，做到语言的大输出。
教学目标清晰明确，紧紧围绕教学目标进行各个教学环节的设计，各个击破。这样的处理，各个击破本课的教学目标，取得了很好的效果。
各个教学环节的设计充分体现了英语学习“以言语交际为中心”。
英语学习中“言语交际”是至关重要的，在本课的设计中，听读材料、师生对话、生生交流提供了不同层面的交际。听读材料为学生提供了知知识应用的情景，促进学生将所学知识应用到日常交流中，也为生生交流提供了素材基础。师生对话起到了示范的作用，进一步进行的生生对话使得每个学生都有说英语的机会，同时同伴互助可以增强英语学习的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。
总之，本课的教学中学生的主体性得到了充分的体现，教师积极引导，在完成了课标的教学目标基础之上，又有所提升，相信坚持这样的教学理念和模式，一定能够实现学生的“跨越式”发展，让贫困地区的孩子们与城市里的孩子在英语学习上取得同样的发展。
我认为跨越的脚步只有起点，没有终点。我们将不断努力、探索、反思，争取更好。 [ 内 容 结 束 ]
《Unit1Hello! B Let’s learn Let’s do》说课稿
(2012-10-04 09:31:16)
一、说教材
本课内容选自PEP教材三年级上册第一单元《HELLO！》第五课时，第五课时包括Let＇s learn和Let＇s do。主要教学四个文具类名词bag,pen,pencil box,book,并能根据指令做出相应动作。本课时是学生学习PEP教材过程中，第二次学习关于文具的词汇，是对上一课时关于文具单词的延续。
二、说学情
三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现。但是，同时他们没有英语基础，学生又没有课前复习的习惯，知识的遗忘率高。在英语学习中，他们的听说能力较认读强。
三、说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，通过对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标定为：
1、知识目标：能听、说、认读bag,pen,pencil box,book,并理解词义。
2、能力目标：学生能按照教师指令做相应动作。
3、情感目标：在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣，教育学生爱护文具。
四、说教学重难点
教学重点：能听、说、认读bag,pen,pencil box,book,并按指令做动作。 教学难点：所学新单词的发音。
五、说教法
结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用图片吸引学生注意力。通过唱歌曲、猜谜语、做游戏，TPR活动，让学生在愉快的氛围中学习。激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心 。
六、说学法
在本次教学活动中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，让学生在真实的情境中体验、合作。主要的学法有游戏法、练习法、TPR全身反应法等。
七、说教学准备
课本、活动手册、录音机、录音磁带、关于文具的图片、文具实物
八、说教学过程
在教学中注意引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注意培养学生语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下教学环节： Step 1 warm up
Sing an English song__歌曲开篇，引入情境。学生刚上课，心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌，使学生迅速的进入英语课堂。既活跃了气氛，又消除了紧张感，集中学生的注意力。 Step 2 presentation
教师依次出示新单词的图片，同时将新单词寓于句子中。例如：show me your pen.重复两遍。同时，在说到pen的时候，出示pen的图片，教师并教给学生show me your pen的意思。学单词时，用TPR动作表示出来，让学生跟着动一动，说一说。还可通过师生问答，适当扩展句型。其他单词的学习，也采用这样的方法。这样学得快，用的活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的乐趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说英语，培养学生的学习英语的兴趣及听说能力。 Step 3 Consolidation
创设情景，巩固新知。为了调动学生学习的积极性，我先利用chant给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。再以不同的“猜”的游戏来让学生参与、体验学习，以以此保持他们学习单词的兴趣。 Step 4 Practice
我采用游戏的方式，让学生练习本课所学单词，利用分组比赛打分的形式，激发学生对学习英语的兴趣。另外，我将单词寓于英语句子中，并让学生根据我的指示语做动作。我会和学生一起做游戏，我说英语，学生说汉语。师生互换角色，达到练习的效果。 Step 5 Sum up
教师引导学生根据板书总结本课所学内容，教师再根据学生所总结的内容，做适当补充。教师做最后总结，使学生对本课所学有清晰的认识。
九、活动延伸
教师引导学生要爱护文具，把所学英语单词运用到实践中 。
十、说板书设计 New Words: Sentences: Bag Open your pencil box Pen Show me your pen Pencil box Close your book Book Carry your bag
![英语第一单元第五课时说课及反思[优秀]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
