题记：作为辽宁省学科带头人，今年年末我有幸得到赴上海考察培训的机会，自己非常珍惜这次外出学习的机会，内心也充满了期待：想亲身体验大上海的繁华，零距离倾听教育专家学者的报告，深刻领会教育界前沿学校的课改经验和学校管理工作的新理念，当然更想获得上海各所学校教育教学的精髓和最具内涵的东西。终于在辽宁省教育学院领导李晓梅等领导的带领下，我们信心满满地出发了„„
上海考察活动感悟
辽宁省凤城市东方红小学鄂秀春
在用心参与辽宁省学科带头人赴上海培训考察活动期间，在诸多场报告和课堂教学研讨的过程中，我认真感悟着，也不断汲取着。准确地说，每听一场专家的报告，我都有如沐春风，茅塞顿开之感；一节节课听下来，我的激动之情、我的窃喜和困惑的情绪也充斥于心中。也许我对课堂教学的认识不够全面，也不能像王厥轩、冯大铭、李百艳等多位专家那样高屋建瓴地审视和论述教育的诸多问题，但是我愿意把看到的、听到的以及思考的内容真实地记录下来，并在字里行间融入对工作、生活乃至人生的深刻思考。
一、“生活化”课堂魅力无穷
上海之行，全体成员马不停蹄考察了几所上海知名的中小学。参观校舍之后听取各所学校校长的工作汇报，其中非常重要的一项考察任务就是听课——走进语文、数学、英语、品社、音乐、体育、美术等各类学科的课堂，感悟上海课堂改革的风格与魅力。由于自己目前与品社学科结缘，因此我格外关注上海的品社课堂教学。听课之后，我深深意识到：任何学科在讲求以学生为主体、自主探究的基础上，要充分挖掘教材中的生活元素，让课堂教学内容与生活紧密相关。让学生通过教材走近生活，认识生活并在生活中提升。这种课会降低师生之间认知的隔阂，在这种“生活化”的课堂中师生都会受益，这种“生活化”课堂会彰显出无穷的魅力。
在《开放的中国》这节品社课上，上海市长青小学的品德教师这样引导学生：“在我们的身边，有哪些东西是从国外引进到中国的？请同学将课前收集到的东西给大家展示一下，并说说你对这个东西的认识。”一时间，各种国外服饰、糖果、文化用具、小装饰品等逐一在课堂上得以展示，学生们举着自己收集到的“外国制造”娓娓道来„„听课的教师羡慕不已：上海的孩子真幸福啊！他们的生活中会拥有多种“外国制造”。我忽然想到：在我自己的学校，孩子们也许有机会从电视网络中看到大量的“外国制造”，但要如上海这些孩子这般自豪地亲手举着向大家展示并介绍出来，做到的学生恐怕是凤毛麟角，毕竟地域差异很大——一个是全国大都市，一个是很不起眼的边境小城市，所处的环境乃至接触的人群档次自然有很大的差异。设想我在《开放的中国》这节课的课堂上，如果没
1有那么多的“外国制造”可以展示，同学们和我也许会借助网络图片进行展示，或者我们交流各种资料，把我们身边的丹玉种业、安民木业、丹东仪器等产品介绍给大家，从而让同学认识和了解家乡的诸多“中国制造”。我还会让大家讨论，怎样才能让“中国制造”有更好的声誉，给国家赢得更大利润？给家乡人们带来更多财富？从而让学生们懂得：做生意要讲求信誉，产品生产要提高质量，开通交易渠道，加大产品宣传的力度，“中国制造”才会被世界信赖，开放的中国的才会加快前进的步伐。
浮想联翩之后，我翻开身边学生的品社教材，发现这套教材是上海市的自编教材，不但探究思路清晰，而且“交流会”“七色光”“探究角”“拓展与合作”等模块的设计都具有启发性和引领性，其中提供了大量的可视性信息供师生借鉴和学习，教师和学生使用时显得得心应手。几位听课的教师课后向学校领导讨要了这套教材，打算回校之后认真研究研究。课改要求：教材要富有生活气息，要提炼于生活，成为生活的浓缩；品生（品社）课堂教学要力求从生活中来，回归于生活，服务于生活。的确，“生活化”的课堂上师生受益匪浅，“生活化”的课堂上不断闪现出智慧的火花，“生活化”的课堂令人耳目一新。虽然，在上海考察期间所走进的各科课堂并不尽完美，或多或少存在着瑕疵，但生活气息浓郁的课堂依然让大家心潮涌动，难以忘怀。“教育是遗憾的艺术”，相信我和其他教师在解读这一个又一个遗憾的过程中，成长的脚步会迈得更坚实；在未来的日子里努力创设“生活化”课堂的过程中，会不断体会课程改革的真谛。
二、教育减负工作任重而道远
我们居住的宾馆——上海上服假日酒店的旁边就是一所学校——长青高级中学。这所学校环境清幽，文化底蕴丰厚，给来访者身心愉悦之感。在这所学校的大礼堂里，我们认真聆听了全国知名专家一场场精彩的报告。各位专家的报告中，都涉及到塑造积极、上进、身心健康的师生这一内容。那么我在想：在大力倡导“减负”的今天，上海这个教育大环境该如何在不增加师生身心负担的前提下快速提升师生的素质呢？这并不是光听几场精彩的报告就能知疑解惑的，只有深入学校，实地考察才能真正得知上海教育减负的力度和效果。当我们听完报告步行返回宾馆时，恰逢这所学校里的学生陆续放学往家走。我很纳闷，这所中学的学生放学为何这么早？随机从身边路过的几名高三学生问起，得知他们竟然没有晚自习！这在我们当地闻所未闻（据我所知，我们当地的高三学生肯定要上晚自习的，而且每个月只给两天月假，其余周六周日都不休息）。回到宾馆很多教师也在感慨：这里的中学生从时间上分析真的比较幸福！那么小学怎么样呢？是不是也真正做到了减负了呢？带着这个疑问我们又走进另外一所实验小学参观听课。这所学校设备非常先进，电子书包已经开始应用于相关学科的课堂教学之中了。课堂上，快捷的师生互动和生生互动的种种情境让听课的教师们羡慕不已，上海的孩子真幸运，可以像新加坡的孩子那样拎着轻巧的电脑学习和探究。但善
于刨根问底的我们又提出另外一个困惑：这些孩子一天之内总盯着电脑画面，视力会不会大幅度下降呢？如何在减轻孩子肩头的负荷之后，再给孩子的眼睛减轻负担呢？看来高科技带给师生诸多便利的同时也带来了新的减负课题。这个问题还没有探讨明白呢，我们又发现了新的问题。当我们考察结束准备往外走时，正赶上这所学校放学。每个教室旁边的电视显示屏上都清晰地打出了当天的作业。这些描述作业的文字压得每位细心的教师的心情沉重起来。刚刚二年级，一晚上各科作业竟然达到了8条！再认真阅读这些内容，发现每一项作业的分量都不轻。孩子回到家之后要用多少时间才能完成这些作业不得而知，可以肯定的是，孩子回到家之后会继续学习到很晚，休息的时间自然所剩不多。我们随机看到的还只是低年级的几间教室，那么高年级的呢？作业量肯定不会比低年级少。管中窥豹，上海这所知名学校如此，其他学校的作业量也未必会少到哪里去。善于联想的我情不自禁地想到，此时此刻，“丹东市小学教育改革第七次推进工作会议”正在我校举行，因为我们学校承担了“减负”这一课题的研究，因此校长会在大会上做题为《减轻学生课业负担，还给孩子幸福童年》的经验报告。在这之前，学校为了加大减负的力度，采取了几项重要的措施：本校不参加当地相关部门组织的统一联考，取消期中考试，一年级不参加任何形式的考试，减少班级作业量，每天的作业公布在家校网中，请家长监督，坚决禁止教师统一购买教辅材料（各类考卷），学校领导不定时进班级抽检。尽管如此，减负工作是否可以真正落实到实处？减负之后带来的后续效应如何？一切还都在期待中„„减负工作对于我校而言，对于上海教育界而言，乃至全国的教育界来说都是任重而道远的，需要上级相关部门以及所有基层学校的共同努力才行。
三、学校管理重在细节
我目前分管学校的德育工作，因此养成了一个习惯：无论到何处听课学习，总要借机审视当地学校的德育等管理工作。这一次上海考察之行自然不会例外，我这有心之人也就洞察出了这几所上海学校管理工作的精髓之处：
一个柜所引发的思考：
在长青小学考察时，发现在每间教室的后面有一个白色的柜，里面放着学生的成长袋和画具等。考察的很多老师都觉得这个柜设计得很合理，既不占空间，也会给师生提供很多便利。在虹口实验学校的校园里，看到学生卫生间里备有洗手液，厕所间有卫生纸，这在我们当地的各个学校无论如何做不到。羡慕之余，真的希望上级部门能开通资金渠道，让我们家乡的学校也能像上海这样，在改善软环境的同时，硬件设施也尽量跟上。
一句话得到的启示：
在进才实验小学的礼堂中，进才小学教务主任介绍了学校的情况之后，校长在百忙之中也赶来亲自为我们讲述该校的“珍爱生命教育”。他迥异与其他学校的一个重要做法就是：当外校都在上晨会和第一节课的时候，该校的师生却在采
用自己喜爱的方式进行晨练。这需要多大的决心才能摒弃考试成绩的干扰与诱惑，真正做到“生命高于一切”啊！其中，他的一句话引起了在场所有教师的热烈掌声和共鸣——“学生的坏习惯养成于家庭，显现于学校，危害于社会”。这句话直接点明了家长学校工作的重要性和必要性。当前，在教育的大环境下，采取合理而有效的措施督促家长再学习，提高家长的素质，提高家庭的幸福指数是所有学校的重要工作。依据校长所讲，我感觉这所学校的家长学校工作确实有特色，值得借鉴。作为辽宁省家长学校示范校，我所在的学校——东方红小学每一年都要定期召开家长学校议事会会议和各类家长培训会，家长委员会的成员们也会提出一些合理化的建议。学校各个处室采取了相应的措施，开展丰富多彩的活动调动家长参与学校管理的积极性与主动性。但在诸多荣誉面前，我也清醒地看到，我校的家长素质参差不齐，在学校的方方面面的工作中，家长的资源亟待开发利用。扎实做好家长学校的常规工作，并不断探索创新，是这位上海校长给予我的重要启示。
一个动作的期待：
在我们所有考察过的这些中小学的校园里，随处可见的是盆花、绿地、翠竹、画廊。以我们当地“绿色学校”评比的规则去评定，这些学校肯定都算得上“绿色学校先进校”了。徜徉于校园中，每位考察教师的心情都很愉悦，言谈之中也或多或少流露出了羡慕之情。当进才实验中学的教导主任带领我们去大礼堂时候，她的一个不经意的动作引起了我的注意：一个长廊旁边的一盆花被风吹到了，她径直走过去将其扶正，然后笑容可掬地继续前行，她的这个简单的动作正是我多年以来最习以为常的动作——“一弯腰”，“二伸手”，“三投篮”。在别人眼中，这样的动作已经成了我的“招牌”动作了。试想一下，校园里的每一名学生和教师如果都将这些动作变成自己的习惯性动作，那么校园的地面上还会出现杂物吗？花盆倒了还需要迎接客人的领导来扶吗？还会因为划分担区而煞费苦心吗？答案是确定的，根本不用。但事实上，任何一所学校，学校的环境管理问题都是老大难问题。一部分学校将校园划分为若干个分担区，由各个班级的学生负责清扫和管理；而一部分学校干脆雇佣校外的清洁工人打扫走廊和校园里的卫生。究竟是什么让校园环境管理问题处于两难境地？无容置疑，是学生的行为养成教育没有落实到实处。正像前面提到的进才学校校长所说的那样，“学生的坏习惯养成于家庭”，环保意识的树立和良好行为习惯的养成单单依靠学校恐怕行不通，还要依靠家庭的塑造和社会大环境的熏陶才行。绿色学校管理工作如此，整个国家的国民素质的提高更是如此。很期待这一个个简单的动作：花盆儿倒了需有人立起，杂物散落在地上需有人捡起，大街上老人摔倒了需有人扶起„„环境教育、感恩教育等等都是摆在每位教育工作者面前的重要课题，都需要我们这些教育工作者认真研究，亲身去实践！
四、教师应该成为幸福的人
我们是勤勉的，我们更是幸运的人群。在庞大的教师队伍中，我们有幸参加省学科带头的学习与培新活动。更重要的是，在参加省学科带头人考察学习活动以来，除了窃喜与各种精彩的课堂之外，还深深被专家们的精辟理论和对实践的真知卓见所启发、所感动。虽然每位专家所讲的主题不同，风格各异，但我揣摩到：他们的内心都向往着健康、积极而和谐的工作环境与幸福的心境。有人一定很奇怪，为何我不从专家所讲的理论入手，来谈谈我的实践和收获，而非要从这些专家的言语中探求他们的内心呢？原因有二，一则自己在学校分管心理工作，多了解一些这个方面的信息，有益于自己工作的开展；二则，认为自己已经工作满20年了，很容易产生职业倦怠感，真应该利用这个大好时机好好调节一下自己的身心状态。既然我是省学科带头人，不但工作中要起到引领的作用，同时也要善于运送乐观的心态感染周围的同事。
根据调查发现，当前我国心理不健康的教师已不在少数，心理的倦怠与迷茫直接影响到工作热情，也直接降低了工作效率，对于学生的心理塑造也起到极其不良的影响。仔细分析，引发教师职业倦怠感的原因有三个：一是个人原因；二是职业因素；三是社会因素。结合我个人的经历，我认为在这三种原因中，个人原因是最主要的。就我个人而言，各种烦恼和心境的变化归根结底都是个人的心态导致，与环境与社会无太大的关联。职业倦怠与个人幸福感的缺失是紧密相连的，没有个人幸福感的人势必容易产生职业倦怠，而个人幸福感很强的人，也很容易在本职工作中寻到满足与成功感。学习考察期间，我由感而发，写下了这样一则博文，内容如下：
有一首名为《我要的幸福呢》的歌曲，很好听。之所以创做出这首歌曲，是因为大家都在追求幸福。现实生活中，很多人觉得工作不如意，生活很郁闷。这种情绪不是个别，环视周遭，大有蔓延泛滥的趋势，这跟人们的境遇酬劳有关系，跟媒体的宣传有关，跟生活工作的压力有关系，跟人们追求精神层次享受的迫切心理也有很大的关系。无论如何，浮躁与沉稳抵触中，喧嚣与宁静交织中，大家仍然在按部就班地生活着，工作着，都想抓住幸福，或者靠近幸福。我总在想，我，包括所有辛苦打拼的教师们，辛苦工作为了什么？在于自己与生俱来的傲骨与勤勉本质？还是为了追求物质名利？或许主要为了自己的儿子与家人未来的幸福生活吧。老公的一句话很有道理：工作的目的在于追求美好幸福的生活，如果脱离了这个目标，工作就失去了价值！人不是机器，不是低级动物，之所以具有统领地球、改造地球的能力，有勾心斗角、尔虞我诈的行为，就因为人永远在明目张胆地、默默无闻地追求着物质与精神的满足。无论承认与否，事实就是如此。看来，追求群体幸福与追求个人幸福，道理都差不多吧？作为一名基层教师，我要的幸福呢？工作之余，操持儿子和与家庭的琐碎之余，我似乎已经找不到我的幸福方向了。多年前，一位德高望重的长着来我家做客，应我母亲的恳求，他为我相了面。至今，算命先生的话依然萦绕耳畔。于是，我要的太多，于是我骨
子里固执地认为：我的幸福本可以更多，我天生就应该是一个幸福的女人。可踏上教育岗位这么多年来，我真切地体会到幸福了吗？幸福究竟是什么？还是我本已经处在幸福之中，可自己却浑然不知呢？ 今天，就在今天，我忽然觉得幸福是一个多么有趣的礼物，它天天都摆在我的梳妆台上，但我却只顾审视自己在镜中的容颜，无暇在梳妆台上找寻那一个不起眼的礼品盒一样。当本校的其他领导和教师都在为丹东市这次非常重要的现场会前后奔忙时，我却在上海市各所花园式学校的校园里闲庭信步；当其他教师为期末工作紧张忙碌的时候，我却能坐在宽敞豪华的礼堂里聆听教育专家的教诲；同样站在讲台上，穿梭于学群中，我获得的荣誉比大多数的教师要多，我的工资也比大部分教师要高。作为省学科带头人，在业务上，在工作能力上，我们就真的比省内其他教师优秀吗？答案不言而喻。我们的确是勤奋的教师，而且我们也算得上是幸运的教师。望着上海桶子巷里居住的人们，我的工作环境是环保的，我的待遇是颇高的，我的休息时间是充裕的，怎么还会有焦灼与埋怨的心理呢？回到自己的家中，我能望到练琴的儿子，善解人意的老公，温馨的电脑画面，幸福之感便会油然而生。我要的幸福呢？这不就是嘛！原来幸福不仅仅存在于我的不懈追求，更在于静下心来、缓下脚步、低下头来、露出微笑细细地品味！我要的幸福呢？它就在我的身边，也在远方；就在我眼前，更应该在我的心里！
抚摸着包里的这本我新近出版的个人专著——《用幸福感点燃教育激情》时，我在想：究竟能有多少人真正摆脱了职业倦怠，找寻到自己的幸福感呢？恐怕只有放下“为了学习而学习”这种心态，品味人生点滴，学会对比，学会放下，摆正自己的位置，随时用“幸福感”抵制“职业倦怠”，这样我想任何一名教师都远离职业倦怠，成为心理健康的教师！上海之行，我们在欣喜与受教之余，也深深体会了肩头的压力与责任。这个时候，不但要运用学到的理论与实践知识提高自己的业务水平，更应该调整好自己的心理与工作状态。
总之，上海考察学习活动让我受益匪浅。考察期间我所看到的和听到的细微都引发了我的诸多困惑与思考。有发现才会有思考，有思考总会有方法，有了好的方法就会有更多的收获！踏花归来马蹄香，感谢省教育厅为我们这些学科带头人提供这么好的学习考察机会，也相信在未来的日子里，我和其他教师都会积蓄一种积极向上的力量，心存一份美好的心情，认真地工作，幸福地生活，悉心品味教育人生的每一天。
