人教版一年级上册《0的认识》教学设计与反思
新会区睦洲镇新沙小学 陈锦英
教学目标 ：
1、通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义——表示没有和起点。
2、规范“0”的写法，使学生能工整地书写“0”。
3、过程与方法：
通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。
4、情感与价值观：体会“0”在生活中的应用，培养学生的想象力和认真书写的良好习惯，体验到与人合作的成功和喜悦。
5、教学重点和难点
重点：联系生活实际，体会“0”的含义。 难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。
一、设情境，激情引趣。
1、出示猴子简笔画图片 师：老师今天给大家带来了一位好朋友，看看是谁？
2、出示猴子吃桃简笔画图片 师：小猴子跟小朋友们一样，乖巧、热爱学习，猴子妈妈奖励他两个大桃子。咱们看看他的表情是怎么变化的？猜猜看，他为什么会有这样的表情？（充分发挥想象，只要合乎情理就行。） 学生回答 学生描述猴子的表情及原因。 用可爱的动物图片锁定学生的目光，用富于童趣的语言激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 适机进行思想品德教育，并在观察、思考、想像、交流中培养学生的综合能力。
二、揭题，理解含义。
1、揭示第一种含义——什么也没有 A观察盘中桃子数量，再说说其代表的含义。 板书：0的认识，领读 小结：0和
1、2一样，也是一个数，像这样什么也没有就用0表示。 板书：表示什么也没有 B游戏活动 数手指：竖起几根手指问是几，握起拳头又是几。猜粉笔：请一学生上台轻轻摇动装有粉笔头的盒子，发出声响，猜猜里面有几个粉笔头。 C小组内合作学习说说生活中表示什么也没有的0的故事。 推荐代表汇报。
2、学习第二种含义——起点 A表示什么也没有用0表示，直尺上也有0，看看在哪里，在几的前面。 强调：0在尺子的最前面，表示起点、开始。我们在量物体的长短时，物体的一边要和0对齐，从0开始，所以0还表示开始、起点。 板书：还表示起点 B说生活中表示起点的0。 学生回答。 学生听一听，猜一猜。 学生讨论交流、汇报学习情况。 学生观察，找发现。 同桌互相说（赛跑场上、立定跳远时等等） 为学生提供自主探索的时间和空间，在观察分析中体验理解和掌握知识。 通过紧密联系生活的实践活动，发散学生思维，发挥学生想象力，使学生体会做中学、学中做的乐趣，明白生活中处处有数学，只要认真观察，就能发现。突破教学重难点。
三、指导书写
1、挑选优中差三个层次的学生各一名上台写0，比比谁写的又对又美观。 分组观察他们的写法。
2、观察日字格中的0的样子与写法。
3、写错的学生再次上台订正。
4、儿歌提醒：0像鸡蛋，上下长，左右扁。写时要圆滑，拐弯无棱角。
5、范写。 学生仔细观察那三位同学写0.学生观察后，找出板写同学的错误。 让写错的学生分析一下造成错误的原因。 学生书空。 通过不同层次学生的板写让学生在观察比较、判断中，彻底纠正从右上向右写0的典型错误，规范写法。 儿歌方便记忆 突破教学难点。
四、巩固练习
1、描红展示 。
2、“摘苹果”（把0、
6、
2、
4、
3、
1、5按顺序排一排） 说你为什么这样排。
3、树上的苹果已摘完，这时用什么表示？ 小组内互评推荐，全班同学或老师评价。 学生活动、回答问题 教育学生善于发现别人的优点和长处，在评价中提高审美情趣。 提问深化理解知识。
五、全课总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？ 可以谈谈今天的学习内容，也可以谈谈你从某位同学的表现中获得某些进步？ 学生自由说感受。 通过总结反思活动，使学生的一些无意识的学习行为转变成有意识的学习行为，提高学习能力。
板书设计： 0的认识 0表示什么也没有，还表示起点。 教学反思： 本课是在认识了1—5的基础上进行学习的。根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中我力求体现激发学习兴趣，让学生乐学，联系生活使学生要学。自主探究合作中充分发挥学生的想象力，注重对学生学习过程的关注，让学生体验与人合作的成功和喜悦。通过本节课的学习，为下节课“0”的加减计算做好铺垫，为数的计算打下基础。 我校还能运用多媒体等教育信息新技术，在设计教学中，我用一些相关的简笔画图片或就地取材开展教学活动，下面对这节课反思一下。 好的方面：
1、教学与生活实际紧密联系在一起，是学生懂得生活处处有数学。
2、通过这节课的学习，大部分学生达到教学预定目标，能明白“0”的含义与写法。
3、我能很好在教学中渗透思想品德教育，使他们懂得热爱学习，善于发现别人的优点和长处，取长补短。
4、创设形式多样的教学活动，生动活泼的教学情境，吸引小学生的兴趣和注意力，使他们成为积极的参与者。
不足的方面：
自由说生活中的“0”时，有少数学生只顾自己说，好几个学生不参与课堂。以后我要多多注意培养学生学会倾听的好习惯。即时评价，语言不够丰富，对几个学困生的回答缺少耐心和等待。以后教学中应多关注学生的差异，针对不同学生的不同发言，选用恰当生动的即时评价。
