推荐第1篇：人教新课标一年级数学教案上册用数学教学设计
（人教新课标）一年级数学教案 上册用数学
教学内容：
教材107页用数学及做一做中的习题
教学目标：
1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2、养学生用不同方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察能力、口头表达能力。
3、步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。 教学具准备：
挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔 教学重难点：
培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
1、今天老师请来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！
2、都有哪些小客人呀？
3、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。你们行吗？这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功。学生分组活动。
4、展示各小组提出的问题。老师刚才到小组中去，看到同学们合作的非常好，老师真是为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？
5、同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。）
6、小组汇报。
7、结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。（以小马图为例） 我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎么计算？
（按颜色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）
小结：同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！
二、反馈练习，强化新知：
1、看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用
掌声请出他们好吗？（出示带问题的兔子图）
2、今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？你会解决这个问题吗？小组合作完
成，把算式写在小黑板上。
3、分组汇报。
4、教师小结：同学们真聪明，不但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在
夸奖你们呢！
对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智多星。
三、巩固新知：
今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。该帮助谁解决问题了？
1、学生独立完成“做一做”中的练习题。
2、同位互评。做对的可以得朵花。
3、集体订正。
四、小结：今天这节课，同学们上的非常好，我们帮助小动物解决了这么多问题，都是用的什么知识？用数学来解决问题是一种很好的方法。揭题。数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。
推荐第2篇：一年级上册数学教学设计
一年级上册数学教学设计
一、班级情况分析
这一学期我担任一年级2班数学课的教学任务。学生在幼儿园的行为习惯、学习习惯养成不够好。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心，要让每个学生顺利地完成本学期的学习任务。
二、教材分析
1、教学内容：准备课：数一数，比多少；位置：上、下、前后、左右；1-5以内数的认识和加减法，认识图形
（一）；6-10各数的认识和加减法；11-20各数的认识 ；数学乐园；认识钟表；20以内的进位加法；总复习。
2、教材编写特点：
（1）根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。
（2）重视学生的经验和体验，根据学生的己有经验和知识设计活动内容和学习素材。
（3）认数与计算相结合、穿插教学，是学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
（4）重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
（5）计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
（6）直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
（7）安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
（8）安排实践活动，是学生体验数学与日常生活的密切关系。
（9）体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
三、教学目标
（一）知识方面。
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0—20各数。
2、初步知道加减法的含义和加减法各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“>”、“
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；
7、初步认识钟表，会认识整时。
（二）能力方面。
1、在学习的过程中初步培养学生具有独立思考、自主学习、合作交流的能力
2、培养学生初步的逻辑思维能力、观察能力和合情推理能力。
3、培养学生初步的数感、符号感和初步的数学思想。
4、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系，并能运用所学的知识解决一些简单的问题。
（三）情感、态度、价值观方面。
1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
2、养成认真完成作业、书写工整的良好习惯。
3、培养正确的审美观、价值观与人生观等。
四、教学措施。
1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。
2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。
3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。
4、课堂教学与家庭教学实践相结合。
五、教学进度。
1、准备课 4课时；
2、位置 6课时；
3、1—5的认识和加减法 10课时；
4、认识图形
（一） 3课时；
5、6—10的认识和加减法 15课时；
6、1—20各数的认识 10课时
7、认识钟表 3课时
8、20以内的进位加法；20课时；
9总复习10课时
推荐第3篇：人教新课标一年级数学教案上册加法教学设计
（人教新课标）一年级数学教案 上册加法
教学内容：
教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题
教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点、难点：
知道加法的含义。
教具、学具准备：
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习：
1引导学生从1数到5，再从5数到1。
2出示数字，读数。
3按顺序填数： ()3()5。
二、探究新知：
1引导观察，感知加法的含义
(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)
2学习加法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。
(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)
(5)读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出：
①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。
④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。
„„
三、巩固发展，学会学习
1动手操作，体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
(2)做一做的右图
学生独立看图操作，表述含义。
(3)独立操作，边摆边说。
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
4+
1、1+
4、3+
2、2+
3、1+
3、3+1„„
2看图，体验加法含义。
打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。3看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。4联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)
四、小结：你今天有什么收获？
板书设计：
推荐第4篇：人教新版数学小学一年级上册《左右》教学反思
人教数学新版小学一年级上册
《左右》教学反思
为了激发学生学习的积极性，我创设了学生喜爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平时上下楼梯靠右行，让学生通过“猜想—验证—解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对。进而判断上下楼的同学都遵守行走规则。本堂课中，我认为最满意的地方是难点得到了有效的突破。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。为了突破这个难点，我先让学生自由发言，再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼，跟他们相对的那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中间交汇时进行点评，这样有什么好处，不会发生危险。同时拓展生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！
推荐第5篇：人教新课标一年级数学教案上册比一比2教学设计
（人教新课标）一年级数学教案 上册比一比3
单元目标：
1、初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。
2、能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。
单元重点：
1、知道长短、高矮、大小、轻重的含义。
2、初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。
单元难点：
1、掌握比较的标准和比较的方法。
2、用正确的数学语言表达比较的结果。
课时安排：3课时
比一比（长短 高矮）
教学内容：
比较长短、高矮。课本第４～５页。
教学目标：
１、初步认识长短、高矮的含义。
２、初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。３、能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。
教学重点：
１、知道长短、高矮的含义。
２、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。
教学难点：
１、掌握比较的标准和方法。
２、用正确的数学语言表述比较的结果。
教具：实物、投影片。
教学过程：
一、复习。
了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。
二、新课导入。
１、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？
２、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。
３、出示课题，明确目标。
三、新课教学。
１、明确比较的要求。
（１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。 （２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。
（３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。 ２、指导看图P4(投影)：图上有什么？
３、看图找一找比较这些事物的长短或高矮。
（训练学生说出比较的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。）
４、练习P4。
（１）看图长的画√，短的画O。
（２）你还能在图上找一找，比一比吗？
５、小结。
比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。
６、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。（教师巡视，对差生进行辅导。）
四、巩固练习。
１、课本P5想想做做。
（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。）
２、请联系你身边的事物找一找，比一比。
五、质疑。
六、总结。
这节课你学会了什么？谈谈你的收获。
七、作业。
1、运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。
2、预习P6比一比。
教学后记：
1本节学生对大小的比较容易掌握，对于轻重的比较则比较难。
1 最大和最小的定义也比较难区分。
那些东西放在文具盒里？（各种笔、橡皮、直尺）
2、小结：把同属一类的物品放在一起，我们就叫“分类”。
3、我们终于帮助小玲解决难题了，你们真是爱助人的好孩子。
4、试练：把圆形圈在一起。
一、练习设计：
1、第8页想想做做第一题，把能在水里生活的动物圈出来。
2、第9页第2题，把这些东西放在两个袋子里怎样放合适？
3、第9页第3题，它们各在哪里行驶？
二、作业：
1、复习课本第8——第9页
2、试完成课本第9页第4题，可以怎样分？分成几类？
一、教学后记：1学生能很好区分每一种不同的东西.
2 对于生活中比较少见的事物学生比较难掌握他们的分类.3 实践操作有些同学缺少条理性,不会将自己的东西分层放开.
推荐第6篇：人教新课标一年级上册数学教案分类1教学设计
分类
教学内容：
人教新课标小学一年级数学上册第38页的内容。
教学目标：
1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2.通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学过程：
一、创设情境，初步感知分类的意义。
1.师：孩子们，看，这节课老师给大家请来了一位森林爷爷。瞧，他来了（出示课件）森林爷爷声音：小朋友们，最近啊，我们大森林里发生了很大的变化，动物们都纷纷盖起了漂亮的新房子，你们想不想去参观参观呢？（想）爷爷听说大家很聪明，如果你们在参观过程中对动物们的生活方式有什么意见，请你帮帮它们行吗？（行）好，走，我们看看去（课件出示一间新房子，接着出现另一间住着青蛙与蛇同屋的新房子。
2.师：小朋友们，看着这几间漂亮的新房子，你想提出什么好建议？
生1：青蛙不能和蛇住一块。
师：为什么呀？
生1：蛇肯定会把青蛙给吃掉的。
生2：对，它们根本不是同类的。
师：那怎么办？你们能想出什么好办法吗？请把你的想法说给你的同桌听听好吗？同桌说一说，并汇报。
生1：把青蛙搬到那间空的新房子住。
生2：把蛇赶到那间空房子。
生3：帮它们分家„„
师：哦，小朋友们的办法就是把它们进行分类吧？那么这节课呀，我们就一起来学习分类，师顺势板书课题。
二、探究新知，体验分类的好处。
1.参观超市一角（课件）
师：在我们生活中啊，常常会把一些事物进行分类摆放，这样比较方便。现在让我们一起到森林爷爷家族的超市去看看，到了那里呀，朋友们会有很大的收获的，走，咱们出发吧（课件：超市主题图）
师：瞧，超市里的售货员阿姨向我们打招呼啦！“嗨，小朋友们好！欢迎光临本超市。你对我们超市里物品的摆放还算满意吗？”
生：满意。
师：哪些地方最让你满意呢？请你先说给你小组的小朋友听听好吗？
生：小组交流汇报（学习用具自己放一起；计算工具放一起；练习本放一起„„） 师：哇，小朋友们的意见太宝贵啦，谢谢你们！你们真是一群爱观察的好孩子！那么，你们知道我们超市这样分类摆放有什么好处吗？
生：很方便（举手发表各自意见）。
2.找一找生活中的分类，体验生活中的数学。
师：孩子们，其实在我们的教室里现在就藏着许多分类的知识，谁能找一找？（独立观察发现）
生1：桌子一类，椅子一类（理由：桌子用来写字为一类，椅子可以坐为一类；） 生2：我按性别分，可以把全班同学分成男同学一类和女同学一类。
师：老师觉得小朋友们太能干了，也想加入到你们当中来，这回应该怎么分类呢？ 生3：按职业分，老师是教师作一类，我们是学生作一类；
生4：老师你是女的，按性别分，你和女同学是一类，男同学自己一类。
师：哇，没想到我的用处还蛮大嘛！你们让老师心里甜滋滋的，好，老师送大家一张甜甜的笑脸，好吗？
3.小组合作，整理书包，培养学生自己的事情自己做。
师：孩子们，老师对你们养成的习惯有点意见，你们能自己改正过来吗？（能）平时呀，老师让你们从书包拿出作业本、笔、书本时，你们的动作好慢哦，有的小朋友在书包里翻呀翻，大半天也找不出来，你们知道为什么吗？
生：书包太乱了！
师：对呀，那么你们能运用今天我们学到的分类知识，把你书包里面的东西整理得整整
齐齐的吗？下面我们小组4人一起拿出自己的书包，商量商量你们打算怎么分类整理自己的书包。
生：分组整理书包，汇报分类结果与理由。
三、联系生活，拓展延伸。
1.给小鱼、鸡、鹅进行分类。
师：咦，森林爷爷说，小朋友们，你们还有一处美丽的风景没参观呢！听，是谁的声音？（课件）哦，是小鱼在说：鸡大哥、鹅大姐，今天天气好热呀，我们一起游泳好吗？（让学生从动物的习性进行分类）
2.让学生回家用分类知识打扮自己的家，为父母献爱心。
四、全课总结：
今天，森林爷爷带我们参观了那么多地方，你们心情高兴吗？（高兴）能说说你最高兴的收获是什么吗？
推荐第7篇：人教新版数学小学一年级上册《左右》资料设计理念
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《左、右》资料
本节主要内容是在生活情景中学习左右的位置关系。教材是通过有趣的具体生活活动激发学生的学习兴趣，使学生在生活活动中领会左右的意义。比如，在教材中安排了最常见的指出自己身上的左和右、摆放物品等一些活动，从中让学生感受到学习数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。学生在此之前已有一定的生活经验，要在经验的基础上让学生获得体验和理解。
设计策略：
本节课是这一单元的难点，尤其对一年级的学生来说左右更难分清。因此在设计本节课时，我从学生的兴趣出发，以生活活动为主，激发学生的学习主动性和探索性，使课堂教学充满了欢乐的气氛，在与同伴的合作中培养学生的合作意识与合作能力。另外还借助课件直观形象的特点，使学生从情景中分清左右。教学活动中，既激发学生的求知欲，又增长学生的智慧。课上让每个学生都体会到成功的快乐，使学生的身心得到健康愉快的发展。通过实践，学生不仅学到了知识，而且发展了思维，让学生体会到数学源于生活，用于生活，从而增强了学生的数学意识。
一年级儿童以形象为主，好奇、好动，让学生在学中玩，玩中学，创设有趣的生活情境，设计有趣的游戏让学生积极参与其中。因为学生对左右顺序的概念比较淡漠、容易混淆，所以就要从学生的左右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟悉左右这两个位置的关系。同时，我遵循一年级儿童以形象思维为主的特点，让学生在活动中学习数学。接下来安排摸一摸、摆一摆、数一数、说一说等环节学习左右的相对性。加深对左右的理解，学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。充分体现以学生为本的理念。
推荐第8篇：一年级数学上册《教室》教学设计
一年级数学上册《教室》教案
教学目标
1．在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣．
2．使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题．
3．培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力．
教学重点
使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序．
教学难点
使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序．
教学设计
一、活动一：介绍教室
（一）创设情景
我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很熟悉，今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习，谁愿意给淘气介绍一下我们的教室？
（二）介绍教室
1．学生介绍教室中有什么物品．
2．这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？
3．谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下．
4．刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？
5．学生发表自己的见解．
6．小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反．
二、活动二：介绍去学校各个专业教室的路线和各个专业教室
1．淘气现在想到我们的各个专业教室去参观，你能说说怎么才能到各个专业教室吗？
2．出示图片：学校示意图
3．学生介绍专业教室的所在位置．
4．淘气想到自然教室去参观，你能说说应该怎样走才能到那吗？
5．学生选择任意一个专业教室说路线．
三、活动三：游戏
1．淘气：同学们，你们愿意和我一起来做游戏吗？全班一起做“文明操”．
2．看卡片指方向．
学生看卡片做动作．（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张．学生看到卡片后将手指指向相应的位置．速度由快到慢．）
3．听口令反指方向．
规则：手指指向与淘气的口令相反的位置．
四、活动四：介绍自己的房间
1．我已经了解了你们的学校，还没有了解你的房间呢？请你介绍一下．
2．学生任意介绍自己房间物品所摆放的位置．
教案点评：
这节课中教师创设情景，让学生在情景中学习。通过“淘气与我们一起上课，参观校园”这一情景贯穿全课。学生在具体的情景和不同的角度中进一步感知位置、确定位置，不断体验探究位置与顺序。对有关知识进行全面的复习和运用。位置的相对性是本课中的重点、难点，巧妙的创设情景，设疑，抓住学生的注意力，引起学生的思考，让学生在亲身参与中进一步感受体验前后变化的相对性。让学生体会位置在实际生活中的应用，在同学们合作交流中合理判断推理出位置的顺序，进一步提高了学生的空间想象力。本课集知识性、趣味性和活动性于一体，有效的进行教学，突破难点。本节课通过游戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。
推荐第9篇：一年级数学上册《分类》教学设计
一年级数学上册《分类》教学设计
教学内容：教科书第38页的内容，练习六的第1—3题。
教学目标：
1、引导学生观察图中物品摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法；
2、通过看一看、分一分，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的能力。教学重点、难点：学会对物体进行分类的方法。 教具准备：各学生在家带回的玩具、学具等。 教学过程：
（一）感知分类
1、学生看图（教科书38页图示）
提问：你们看到了什么？发现了什么？
通过参观学校的图书室和仪器室，结合书中图画使学生明确图书室图书很多，仪器室物品很多，指导学生说清楚图书室、仪器室和书中插图的物品都是把同样的放在一起。
2、明确分类：
参观图书室和仪器室过程中，柜台的第一层放什么，第二层放什么？第三层放什么？大家要看清楚，记住。
提问：你们看到什么？发现什么？
教师引导学生说出：图书室和仪器室管理员把同样的东西放在一起。这就叫做分类。
（二）巩固、体验分类
1、摆一摆
把自己在家带来的玩具集合在一起，叫几个学生把同一样的东西分类放在一起。通过分类使每种物品看得更清楚，也为我们的生活提供了许多方便。
2、完成“做一做”题目
⑴教师引导学生以小组为单位进行分类活动。
⑵小组活动，组内交流是怎样分的，体验分类的不同方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分一分的作用。 ⑶汇报交流。
教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。
3、完成练习六第一至三题
⑴第一题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。 ⑵第二题，指导学生独立完成。订正时启发说出：4辆车是同一类
⑶第三题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个是不同类的。
4、补充练习。
每组把自己凑合的学具，讨论一下应该怎样分，哪种分法好？哪组分得快又好？然后汇报说明。
（三）全课小结。（略）
一年级上册数学《分类》的说课稿
一、说教材
1．教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童的思维发展，特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃的）进行分类，最后，能根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。所以，在评价儿童分类时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程，因此，分类的发展对于将来理解、接收和掌握系统化知识，形成科学严谨的思维方式也有很大益处。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。实际上，在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”已经运用了分类的方法，因为这些人之所以能说成“5个”，是因为他们都是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。本单元把分类列为一个单元教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的方法。
2.教学目标： （1）让每个学生亲自经历分类的过程，理解分类的必要性。（2）初步感知分类有一定的标准。（3）培养学生有条理的整理事物的好习惯。 3.教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方法。
二、说教法、学法教材由易到难分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性作为标准进行不同的分类，就是不同的分类标准。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手研
究的“探究性学习”，我把教学安排为以下四个环节：
1、创设情境 提出问题把教材中文具商店的情景图改为老师家的房间图，因为宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得乱七八糟。让学生首先产生亲切感，呀！老师家的房间被宝宝弄乱了，今天由我们来整理老师的家！真有意思！无形之中，拉近了师生之间的距离。
2、创设时空、自主探究探究性学习强调，通过让学生自主参与类似科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探究和创新的积极欲望。探究性学习的过程通常围绕一个需要研究解决的实际问题展开，以解决问题和表达交流为结束。就这一过程而言，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题方法的能力，在问题的情境中培养学生自主、自动收集和加工处理信息能力。这一过程也就是学生激活已有的知识储存、学习和运用一些研究方法，发现和解决问题的过程。在学生有迫切希望想整理老师的家的欲望指引下，学生的积极性空前高涨。这时，老师先让孩子们冷静下来，找到整理房间的最佳方案，在小组内进行交流，并把小组合作的成果进行展示。我给每个小组分了一套和老师一样的学具，让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动，一方面，让学生认识到把同类的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使学生体会到分类的意义和必要性。另一方面，这是一个用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己发现为什么要把某些物品放在一起的原因，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。
3、应用拓展、自主构建过去的教学一般定向巩固所学知识，培养技能，靠程式化和技能方法解决问题多，思维方式单一。探究性学习强调，以实践为主的开放问题，为自主学习提供广阔空间，满足学生的学习需要，使不同层次的学生在不同的层次上得到发展。在寻求解答的过程中收集处理信息，寻找恰当的解题策略，追求优化和方法迁移等，其认知结构不断得以完善。本环节中，首先让学生联系实际，想想我们周围还有哪些应用？把孩子们的思维再一次带到生活中，让数学问题生活化。然后通过课本中的两道题（从不同中找相同；从相同中找不同，并用一定的符号表示）的练习，又把生活问题数学化了。通过蓝蓝的天空、宽阔的草地、潺潺的小河作为背景，老师带来一群可爱的小伙伴，把孩子们积极性再次推到顶峰。学生闭眼等老师送一份惊喜，化动为静，符合低年级学生心理。当学生睁开眼睛的时候，教室里又开始了新一轮的分类。通过引导，让孩子们把小动物们送回大自然，给孩子们进行了一次热爱大自然、保护动物的教育。
推荐第10篇：一年级数学上册《分类》教学设计
一年级数学上册《分类》教学设计
教学内容：教科书第38页的内容，练习六的第1—3题。
教学目标：
1、引导学生观察图中物品摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法；
2、通过看一看、分一分，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的能力。教学重点、难点：学会对物体进行分类的方法。 教具准备：各学生在家带回的玩具、学具等。 教学过程：
（一）感知分类
1、学生看图（教科书38页图示） 提问：你们看到了什么？发现了什么？
通过参观学校的图书室和仪器室，结合书中图画使学生明确图书室图书很多，仪器室物品很多，指导学生说清楚图书室、仪器室和书中插图的物品都是把同样的放在一起。
2、明确分类：
参观图书室和仪器室过程中，柜台的第一层放什么，第二层放什么？第三层放什么？大家要看清楚，记住。
提问：你们看到什么？发现什么？
教师引导学生说出：图书室和仪器室管理员把同样的东西放在一起。这就叫做分类。
（二）巩固、体验分类
1、摆一摆
把自己在家带来的玩具集合在一起，叫几个学生把同一样的东西分类放在一起。通过分类使每种物品看得更清楚，也为我们的生活提供了许多方便。
2、完成“做一做”题目
⑴教师引导学生以小组为单位进行分类活动。 ⑵小组活动，组内交流是怎样分的，体验分类的不同方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分一分的作用。 ⑶汇报交流。
教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。
3、完成练习六第一至三题
⑴第一题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。 ⑵第二题，指导学生独立完成。订正时启发说出：4辆车是同一类
⑶第三题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个是不同类的。
4、补充练习。
每组把自己凑合的学具，讨论一下应该怎样分，哪种分法好？哪组分得快又好？然后汇报说明。
（三）全课小结。（略）
第11篇：一年级数学上册[连加]教学设计
［连加］教学设计
教学内容：教科书62页小鸡图、做一做，练习十二第1～6题。
素质教育目标：
（一）知识教学点
1．使学生理解连加的含义。
2．学会正确地进行10以内的连加计算。
（二）能力训练点
1．引导学生看连加示意图，提高视图能力。
2．动手操作，摆学具。培养动手操作能力。
3．理解先把前两个数相加并记住结果，再和第三个数相加。培养计算能力。
（三）德育渗透点
1．利用旧知学习新知，促进知识迁移，提高学习兴趣。
2．通过计算方法的教学，初步培养简单的推理能力。
教学重点：
1．理解连加含义。
2．能够正确地进行10以内的连加计算。
教学难点：记住前两个数的结果，再和第三个数相加。
教具、学具准备：
1．教科书62页例题的插图，灯片或电脑软件、口算卡片、小棒8根。
2．学生准备：8根小棒，5个红三角形，10个绿三角形，8个圆片。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
1．看算式，说得数。
1＋3＝ 7＋3＝ 7＋1＝
4＋2＝ 3＋2＝ 2＋8＝
5＋2＝ 5＋4＝ 3＋6＝
2．看图列式。
（1）这幅图表示什么意思？
（2）图中的括号表示什么？
（3）用什么方法计算？怎样列式？
二、探究新知
1．直观演示，理解图意，引入新课。
（1）按顺序出示或显示62页第一幅小鸡图。
先出示或显示左边的3只小鸡，再出示跑来的2只小鸡。算一算，一共有几只小鸡？该怎样列式？（学生回答后板书：3＋2）接着出示又跑来的1只小鸡和括号“？”。
（2）引导学生叙述图意。
①学生互相说说这幅图的意思。
②汇报讨论结果。（原来有3只小鸡吃虫子，先跑来了2只，又跑来1只，现在一共有几只小鸡？）
③要求一共几只小鸡，应该怎样列式。（学生回答后，接着板书“＋1”）
（3）引入新课。
以前我们学习的加法题都是把两个数加起来，这道题是把3个数加起来，算式中用上了两个“＋”，像这样的算式，叫连叫。今天我们就来学习连加。（板书：连加）
2．指导计算，突破难点，理解算法。
（1）像这样的连加算式怎么算呢？请同学们再看一遍这幅图的演示过程。
①先演示原来的3只小鸡，然后出示跑来的2只小鸡，这表示先把3只小鸡和2只小鸡合起来，就是计算时要先算3加2，也就是5。
②接着再出示最后跑来的1只小鸡，并出现括号和“？”。现在这幅图表示什么？表示把5只小鸡和1只小鸡合起来。就是再算5加1，也就是6。
（2）总结算法
通过刚才的演示我们可以看出：计算三个数连加的算式，要先把前面两个数加起来。（随着讲叙，在算式3＋2下面用线连起来，表示先算）。3＋2得几？（再把得数5写在连线下面）然后再加第三个数，（在5和1之间连线，表示后算）5加1得几？在算式后面写上“＝6”
最后板书为：
3．课堂练习
（1）62页做一做上图。
①摆小棒。（教师在前面摆，每个学生在课桌上边摆边叙述）
先摆4根小棒，接着摆3根小棒最后再摆1根小棒，求一共摆了多少根小棒？该怎样列式？（提醒学生每组小棒间要有空隙）
②把算式填写完整。
③该怎样计算呢？先算几加几？填写得数并订正。
（2）62页做一做右图。
①仿照62页1题三角形的图，指名在黑板上摆，其余学生在自己书桌上摆。边摆边叙述：我先摆2个红三角形，接着又摆5个绿三角形，最后再摆3个红三角形，求一共有多少个三角形？
②请把算式和得数填完整。
③指名说说是怎样填的？（教师板书算式）
④指算式，强调在心里牢牢记住第一个得数7，7再加3得10，所以2＋5＋3＝10
⑤把算式补充完整。
4．整理算法。
（1）把三个数加起来，这样的计算叫什么？
（2）计算连加的时候，先把哪两个数相加，再加第几个数？
三、巩固发展
1．练习十二第1题。
（1）
引导学生想：先算几加几？等于几？再算几加几，最后等于多少？边说计算过程，边填□。
（2）先让学生在书上独立填写，指名说出运算顺序，填□。最后订正。
2．练习十二第2题。口算。
（1）2＋3＝5
5＋4＝9
2＋3＋4＝9
（2）4＋2＝6
6＋4＝10
4＋2＋4＝10
比较前两个算式与第三个算式之间有什么关系？（第三个小题的计算顺序是前2个小题）
3．练习十二第3题。
（1）出示口算卡，并说出先算什么，再算什么？
（2）填写得数。
4．练习十二第6题。
说明：每个数字和每个符号都占一个小格，两算式中间要空两个小格。认真写一写、算一算。
四、全课小结
通过今天的学习你都学会了什么？（连加，知道了要先把前两个数相加，再和第三个数相加。）
五、布置作业
1．练习十二第4题。边叙述图意边把算式补充完整。说说先算什么，再算什么？
2．练习十二第5题。计算每个算式是怎样想的？
第12篇：一年级数学上册《自选商场》教学设计
一年级数学上册《自选商场》教学设计
自选商场教学设计
教学目的
1、认识14个生字，认识1个偏旁，学会写“巾”字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
4、学习在生活中主动识字。
教学准备
1、课件
2、生字卡片
教学过程
一、逛商场
师：同学们，这么精神，老师忍不住想领你们去一个地方，想知道什么地方吗?
生：想!
师：(点击出示拼音)谁来拼?
生：我来拼(生拼读)。
师：拼得怎样?
生：拼得很好。拼准了平舌音。
生：还读准了翘舌音和后鼻音呢!(师点击出示“z、sh、ch”)
师：对，拼得真好。真是个拼音小能手，来我们请他当我们的小老师带我们拼读。
生：跟我读：zì xuǎn shānɡ chǎnɡ 全班跟读。
师：小老师带读的真好。老师想领你们去的是这个地方吗?我们看看(点击出示“自选商场”)。
师：来，读一遍!
生：全班读。
师：同学们真棒!(点击出示红色字“商场”)诶，以前见过这两个字吗?
生：见过。
师：会读吗?
生：会! 师：谁来读?
生：商场。
师：你是怎样认识这两个字的?
生：和妈妈去商场里买东西，妈妈告诉我，我就认识了。
生：我也认识这两个字，我也是在商场里认识的。
师：你呢?
生：看书拼拼音认识的。
生：去商场认识的。
师：你们真是个生活中的有心人，在逛商场时还留意牌子认字，请全班同学向你们学习，做个生活中的有心人。(点着“自选商场“的图片)去过这地方吗?
生：去过(集体答)!
师：喜欢吗?
生：喜欢!
师：为什么?
生：那里有很多好吃的东西! 生：那里有很多好玩的东西!
生：那里很好玩，很漂亮!
师：其实呀，同学们说了这么多，就是因为那里东西多，现在让我们走进……(点黑板课题引读)
生：自选商场
师：瞧瞧去!看看是不是真的东西多?(点击出示图片)看，这是自选商场的食品区，里面摆放着各种各样的食品，有饮料、牛奶、各种零食等，这是日常生活用品摆放区，有洗衣粉、沐浴露、毛巾等。这是文具摆放区，有作业本、各种各样的笔、文具应有尽有。
二、学句子
师：你看，正如你们刚刚所说：自选商场的东西真多。(点击出示句子)会读这句话吗?
生：会
师：你来读读，读得真准确!你用什么办法把这句话读出来的?
生：我是用拼拼音的办法。
师：同学们，按他的办法用拼音拼拼把这句话读准确。
生：(自由拼读。)
师：同学们真认真!谁来读?
生：自选商场的东西真多。
师：你们认为他读得怎样?
生：读得很流利，但是“真多”的“真”字没读准翘舌音。
生：还有读得没有感情。
师：评得真不错!可是同学们有没有注意到“东西”这个词中“西”的音节是“xi”没有声调，这是轻声，听听老师怎么读?老师怎么读的?
生：“西”读得轻短，“东”读得比较重、长
师：这位同学很认真听，对，“西”要读的轻短，“东”读得重、长，来，跟老师读(师领全班读两遍)。东——西
生：东——西。
师：放在句子中，全班一起读。
生：自选商场的东——西真多。
师：读得真好，“东西”指什么呢?
生：“东西”是指商场里的食物、玩具呀!
生：电视、图书。
师：你们真聪明!没错，“东西”是指物品。怎么样把这两个字记住?
生：我看“车”字就想起了“东”字，它们很像。
生：我看见“四”就想起来“西”字，它们也很像。
师：同学们的办法真好，你们真是记字小能手。
三、学生字
1、学生字(1分钟)
师：(点击出示图片讲述)星期天，明明和妈妈去自选商场了。(点击出示图片)看，妈妈给明明买了明明爱吃的东西?是什么呢?(点击出示面包图片)
生：面包
师：这是什么?怎样记住这个“包”字?
生：看到面包，我就记住了“包”字。
师：(点击出示牛奶图片)这又是什么?
生：牛奶
师：要读准“奶”字的鼻音，跟老师拼读一遍。
生：(全班跟老师拼读)
师：现在看谁读得准?
生：nǎi，牛奶。
生：nǎi，牛奶。
师：谁有办法记住“奶”字?
生：“女”加“乃”就是“奶”牛奶的“奶”。
师：我也记住了“奶”字，“奶”字是“女字旁”，是我们今天新学的偏旁，全班跟老师读“女字旁
生：女字旁。
师：“奶奶”是爸爸的什么?
生：妈妈。
师：是男人还是女人?
生：女人。
师：所以“奶”字是“女字旁”，你还知道哪些字有“女字旁”?
生：妈妈的“妈”字。
生：姐姐的“姐”字。
生：妹妹的“妹”字。
师：你们真是识字小能手啊，一下字说出了这么多“女字旁”的字。哦，妈妈还买了家里要用的生活用品，是什么呢?看，(师点击出示)这是什么?
生：牙膏。
师：谁来拼读?
生：拼读。
师：全班拼读。
生：(全班拼读)
师：想办法记住了这个商品名称吗?(点击出示图片)这是?
生：毛巾
师：读得真准!把“巾”的前鼻音读准了。开列火车读读。火车火车开起来。
生：开到这里来。
师：这列火车开起来。
生：(开火车读)毛巾
生：毛巾
生：毛巾
……
师：你用什么办法记住了这两个字?
生：看见洗脸用的毛巾，我就会想起这两个字。
师：你采用形象记忆法，非常好!(点击出示图片)这是洗衣服用的?
生：洗衣粉。
师：谁来拼读它的商品名称。
生：(拼读)
师：拼读得很好，你来领大家拼读一遍。
生：领读
师：不拼拼音，只读名称，男生读两遍。
男生：洗衣粉 洗衣粉
师：女生读两遍。
女生：洗衣粉 洗衣粉
师：诶，明明说自己还要买学习用具，看妈妈给明明买了什么学习用具?(点击出示)这是?
生：铅笔
师：我请三个同学来拼拼这商品名称。
生1：qiān bǐ
生2：qiān bǐ
生3：qiān bǐ
师：(出示铅笔)这枝就是?
生：铅笔
师：铅笔，你怎样记住“笔”字?
生：竹+毛，笔笔笔。
师：我也记住了“笔”字，它是“竹字头”，是我们新学的部首，(师板书：竹字头)来，跟老师读：竹字头。
生：竹字头。
师：(出示毛笔)我一看到毛笔的样子，我就想起了“笔”字，你看这毛笔，上面用什么做成的?
生：竹。
师：下面用什么做成的?
生：毛。
师：这是我们中国最开始造出的笔，所以“笔”字，上面是“竹字头“，下面是“毛”。你还知道哪些字是“竹字头”的?
第13篇：一年级数学上册解决问题教学设计
一年级数学上册——解决问题 教学设计
教学内容：全册解决问题
教学目标：能根据图画和文字找出题目所给的数学信息以及所要解决的问题，选择恰当的方法来解决，巩固对加减法含义的理解，提高学生的语言表达能力，培养应用数学的意识以及解决问题的能力。
教学重点：能够图文结合找出有用的数学信息以及问题并能选择正确的方法来计算。 教学难点：结合图文找出有用信息并能用准确的语言表达。 教具准备：情境图课件，教学图片
教学过程：
一、猜数的小游戏
1、我来当小老师。（判断题）
左手拿4根铅笔，右手拿3根铅笔，一共有几根？ 生：7跟 师：
2、做一做。
二、探究新知
出示书本57页的挂图，先让学生说一说图中有什么，再引导找出信息并解答。
1、主动探究，解决问题。（1）小鹿图，提问：
师：通过观察小鹿，从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？（指名回答） 师：谁来算一算：求还剩几只小鹿？应该怎样列式呢？ 板书：9-3=6 （只） 师：为什么用减法算? （2）尝试小结。
(着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分。) 师：小朋友们真聪明，让我们一起看看还有什么问题要解决吧！
2、进一步体验加减法的含义。A、蘑菇图
（1）根据图意提问：
师：请大家注意观察，你看到些什么? 师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗? （请先自己想想，然后回答。） （2）汇报结果。
师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题? 问：你能完整的把这幅图说一说吗？
问：要求一共有几个蘑菇? 怎样列式呢？ 板书：6+2＝8（个） 师：你是怎样想的? （3）尝试小结。 B、白鹅图
（1）学生独立思考：
a.说一说图中告诉了我们什么？ b.要解决的问题是什么？ c.找出信息并解答。 求“还剩几只”，怎样算？把算式和得数写在书上。 （2）汇报结果
板书：8-3=5 （只） 说说为什么用减法算? （3）小结：小朋友们真聪明，能够用自己学到的数学知识解决了这些问题。
三、知识运用
1、你能在图中提出数学问题并解答吗？
2、做一做58页
1、3题。
四、课堂总结： 你是如何解决问题的？
（提醒学生要注意图文字结合找到有用的数学信息，提出问题并选择正确的方法计算。解答完后还要记得检验。）
第14篇：一年级数学上册《分类》教学设计
一年级数学上册《分类》教学设计
高要市小湘镇大白小学陈卓葵
一）教学目标
1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
（二）教材说明和教学建议
教材说明
本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分为三节，即9加几，
8、
7、6加几，
5、
4、
3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。并且，每节中内容丰富，比如“
8、
7、6加几”中含有18道加法题。丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“
8、
7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。教材注意在具体情景下，让学生自己想出不同的计算方法。并且，以“你喜欢哪一种方法？”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算的思想，尊重学生的自主选择。
在多种计算方法中，像“点数”和“接着数”等，学生学习在10以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。“凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，教材专门安排例题进行教学。“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法。它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学习的计算方法中经常会用到。掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。“凑十法”本身也包括多种方法，如“拆小数，凑大数”和“拆大数，
凑小数”等。其中，“拆小数，凑大数”比较简单，因此，教材先教学这种方法。在掌握了这种方法的基础上，再教学其他的方法。这样编排，可以使学生看到，在计算20以内的进位加法时，有多种不同的计算方法，他们可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。从而，更好地发挥学生主动学习的积极性。
在学生理解和掌握算法的基础上，为了使计算达到熟练，教材中适当安排了练习题，并且注意变换练习形式，以提高学生练习的兴趣，使学生通过课堂练习，达到一定的熟练程度。
本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。如开始讲9加几时的例2，渗透集合思想；练习十七第2题，练习十九第1题等渗透函数思想；练习二十一第4题，让学生初步接触统计表。教材中的“用数学”编排在计算当中，比如“9加几”中的例3与“
8、
7、6加几”中的例4均是“用数学”的内容。教材中“用数学”的呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。本单元“用数学”的内容比第六单元编排的“用数学”画面内容丰富，更注重事理情节。同时，增加了观察、收集信息的难度，并注意使学生了解同一个问题可以有不同的解决办法。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。
教学建议
1．注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。
计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。计算是不容忽视的教学内容。20以内加、减法是学生学习计算的开始，我们应该由此起步，注意培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考，逐步形成计算意识。教学中，首先要把计算教学放置在各种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助教材设计的运动会场景图提供的资源，让学生提出9加几的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。把9加几的计算置入有事物情境、有活动情节的探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。让学生在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。其次，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学20以内的进位加法有多次认识的机会。比如用“凑十法”算9加几的内容，先用“放进1盒凑成10”的活动揭示凑10的过程，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。在此基础上先让学生不用实物，说出计算步骤，算出得数；再不出声想出计算步骤，算出得数。揭示──操作──说──想的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间。这样从具体到抽象，一步一步深入的学习过程，可以使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理，同时避免了死记硬背。让学生通过多种活动学习20以内进位加法，不仅可以实现使学生理解和掌握计算方法的教学目的，还可以有效地培养学生学习数学的兴趣和初步的计算意识。
2．加强练习，提高学生的计算能力。
根据《标准》要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。
20以内的进位加法，是学生应练好的基本功之一。按《标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、迅速地进行计算，绝大多数学生应达到每分做8～10题。要达到这个目标，只是按照儿童的认识规律进行教学，使学生理解和掌握算法是不够的，还需要有计划有目的的组织指导学生进行练习。注意，逐步提高要求。开始只要求掌握计算方法，能够计算正确；在计算正确的基础上再要求计算迅速。从单项练习达到计算正确、迅速，逐步达到混合练习也能计算正确、迅速；从练习视算，逐步到练习听算，使学生不仅看着两个数相加能很快说出得数，而且听到两个数相加也能很快说出得数。
加强练习还需要注意以下几点。
（1）根据教学实际，尽量选择效果好的练习形式。练习目的明确、省时间，每个学生都会有较多的练习机会，便于教师检查指导，学生又感兴趣的方式，都属于好的练习方式。例如，把式题编制成练习卡片，供学生做抽卡游戏，既可以经常进行练习，学生又有兴趣；让学生举数字卡片，和教师一起完成找“朋友”练习，既可以使全体学生积极参与，又便于教师了解每个学生口算的情况。又如开火车、接力赛、对口令等都是很好的练习形式。
（2）练习要讲实效。比较容易的题少练些，比较难的题要多练，练习有针对性。比如，20以内进位加法中，9+
2、9+
3、8+3等可以少练些，8+
9、8+
6、7+6等就要多练些。教学中要随时了解掌握学生的学习情况，学生已熟练的式题，就适当减少练习的次数，避免盲目多练，以减轻学生的学习负担。
（3）加强对学习有困难的学生的辅导。要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个孩子获得成功。20以内进位加法比10以内加法的数目大，学生掌握计算方法，并达到计算熟练，不是件容易的事。学生对20以内进位加法计算方法的理解和掌握有快、有慢，有先、有后。教学中要关注每个学生的学习，对学习有困难的学生更要多些关爱和帮助。要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，多给他们练习机会，帮助他们树立学习信心，尽快达到教学目标。
3．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
《标准》（第一学段具体目标）要求，培养学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法。也就是说，低年级的数学教学要培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。这是学生今后学习和发展的需要，是培养人才的需要。应用意识和解决问题能力的培养不是朝夕之功，需要在教学中根据学生的年龄特点，结合教学内容，有意识、有计划地加以培养。本单元教材专设了“用数学”内容。教学中要充分利用教材资源，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。比如教学108页例4，先展现出活泼可爱的白兔、灰兔在游戏的情景（或画面），并提出计算问题，吸引学生进入“角色”。再引导学生从不同角度思考，师生讨论研究解决问题的方法，充分发挥学生的主体作用。最后让学生交流、展示自己的“成果”（解决问题的计算方法）。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程，
并体验成功。这样，才能使学生在用数学知识解决问题的活动中，逐步养成初步的应用意识，逐步培养解决简单问题的能力。另外，教学中要特别注意，充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
第15篇：一年级数学上册《分类》教学设计
《分类》教学设计
教学内容：数学一年级上册P38～39页《分类》。 教学目标：
1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法。初步感知不同标准分类的多样性。
2、采取小组学习方式，通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。培养学生互相学习、合作交流能力。
3、让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学重、难点：能选择不同的标准进行分类。
学具准备：各种水果卡片（每组9张），各种铅笔（每组各8支）。 教具准备：各种文具盒、各种玩具、各类书、若干个瓶子。 教学过程：
一、创设问题情景（学习单一分类）
1、师在上课前两分钟在讲台上倒出各种杂物（瓶子、文具盒、玩具、书各若干件），让学生感受到教室讲台的杂乱。
2、引出分类的必要性。
师：同学们，你看现在在我们的讲台上堆放了许多东西，你们瞧都有什么呀？（学生回答。）
师：这些东西放在这里，好不好？为什么？（生：乱七八糟、不舒服等。） 师：那你说该怎么办好呢？（生：把东西分类堆放好；文具一类、玩具一类、书一类、瓶子一类。）
师：谁愿意上来把这堆东西分类摆放好？（请四位学生上来整理。） 师：现在的讲台与刚才的讲台比有什么不同？（生：舒服了，整齐了、美观了。）
师：是呀，这样一分，看过去就非常得整齐。刚才，我们把一大堆的杂物按照同一类物品为标准对他们进行了分类。其实我们还可以给同一类物品进行分类，比如说这堆瓶子，我们还可以按照不同的标准进行分类。（板书课题：分类）
二、主动探索，实践操作（学习不同标准分类） 动手分水果卡片，初步体会到不同标准分类。
1、师：现在请组长拿出（1）号信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（学生倒时，请上来整理的四位学生把讲台上的物品装进袋子。）
（生看好后，答：水果卡片。）
2、师：现在我们以小组为单位来把这些水果卡片来分一分，分类前我先提几点要求：
1）分类前，每位同学先自己独立思考一下想好你将怎样分，是按什么分的？想好后再小组动手交流。
2）当一个同学在发表他的想法时，其他同学要静静地听，等他讲完后再讲讲自己的想法或对他的话进行补充。
3）分好后，你们小组也可以商量一下，如果上来给大家汇报，谁做介绍员，谁配合拿卡片。
3、听口令开始操作，教师巡视。等学生操作完后，请学生汇报。
4、哪个小组愿意先来汇报？（请一组学生上来汇报，教师指导：按什么分，分了几堆。）
5、下面哪个小组也是这样分的？（请不同分法的小组继续上来汇报。） 出现的分类标准有：按颜色分，按形状分，按水果种类分。
6、同样是这9张卡片，我们刚才按照形状、颜色、种类等多种方法来进行了分类，得出了许多不同的结果。经过大家的合作交流，你有没有发现原来同一类物品分类时，按照不同的标准去分，可以得出不同的分类结果。
7、现在我们再动手把自己小组没分过的方法再来分一分。
三、让学生联系生活实际，体会生活中处处有分类
师：通过刚才的分类，我们体会到了分类结果在不同标准下是多种多样的，而且是各有用途的。其实，在生活中我们也可以处处接触到分类，那么我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。
1、分花。（第40页第4题）要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
小结：这4朵花，颜色、品种（或叶子的形状）各不相同。根据这些不同之处，我们找到了两种分法。
2、考眼力：完成书本第40页第3题：找一找每一行中不一样的。
3、应用练习，给公园中的人分类。（第41页第5题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。同桌互相说一种分法，然后交流。
4、小比赛：
整理好学习用品，说说你是怎样整理的？（养成良好的学习生活习惯。）
四、拓展延伸，知识迁移。
师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？
生1：对自己的玩具进行分类整理。
生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。
生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。
…… 教学反思：
在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
1、教学一开始，我就将三本书，三个铅笔盒，瓶子从袋子倒出乱放在讲桌上，使学生自然产生收拾整齐的欲望，他们按平时的习惯把相同的学具放在一起，经过这样的整理，感觉不仅舒服，更重要的是方便学习。这时再引入课题，能帮助学生更直观、更形象地理解分类的意义。
2、在学生已有对单一标准分类的认识基础上，从游戏“分水果”这一有趣的情境出发，为学生每人准备这样一套漂亮的水果图片，激发学生的探究欲望，学生很自然地投入到活动中。当他们通过自己的实践发现了方法时，孩子们有了交流的欲望，他们就能很快发现有时能选择不同的标准进行分类。在教师的指导下，学生参与着观察、思考、表达、交流、比较等数学活动，在自主探索的活动中加深了对“标准不同，分法就不一样”的认识。
3、结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途。我以讨论、小组合作等形式组织课堂教学，在讨论中，我也不是以一问一答地形式进行，而是引导学生围绕“想一想，你是怎样分的？为什么这样分？”这个问题充分发表意见，给学生的思考、探索与表达留下了较大的空间。通过小组合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合作的意识。
4、安排学生整理书包这一实践活动，把课内知识向课外延伸，利用所学知识解决身边熟悉的事情。通过动手操作、练习让学生加深对分类的认识。从小培养他们养成良好习惯，学会合理地有规律地生活。知道数学与生活是分不开的。从而感受学习数学的快乐。
第16篇：人教版一年级数学上册教学设计
人教版一年级数学上册 《认识图形
（一）》教学设计
教学目标
1．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2．使学生形成一定的观察能力的操作实践能力。
3．使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。 教具、学具准备
1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮）、遮盖这些用品的用具（布或纸）。
2．教学课件。 教学设计
一、感知物体的形状
（上课前，教师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生组成。教师在每个小组的桌子上放上一只篮子，每只篮子里都放了各种形状的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。各个小组物品相同。老师事先用布把得篮子盖起来。）
导语：同学们，我们每个小组的小朋友面前都有一只篮子，这是老师特意为大家准备的。大家现在心里一定在想：篮子里面装的是什么东西呀？这些东西是什么样的呢？
1．看一看（引导学生初步观察）。请各个小组的同学把盖在篮子上的布掀开，仔细看一看，篮子里究竟有些什么东西。（每个小组的学生都把盖在篮子上的布掀开，将篮子中的物品倒在桌子上，然后认真地观察桌子上的物品。）
2．说一说（引导学生交流、讨论）。同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说：这些物品的形状分别是怎样的。然后，请每个小组派一名同学作为代表向全班同学说一说这些物品的形状是怎样的。（各小组进行交流讨论。然后各小组派代表在全班汇报讨论的结果。）
3．分一分（引导学生进行辨别和操作。）桌子上的所有物品中，有没有形状相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。（各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。）
4．议一议（引导学生展开思维活动）。请同学们想一想：你们为什么把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方是相同的呢？请同学们先在小组讨论，然后各小组再派代表向全班汇报本小组的讨论结果。（各小组学生展开热烈的讨论，然后每小组派一名代表向全班汇报讨论结果。）
二、初步了解物体的外形特征
1．看一看（引导学生进一步观察）：从各小组汇报的情况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把所有的“正方体”物品放在一块儿。但是，各组在形状分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为细长的和粗短的两类；有的小组把长方体形状的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁翩的长方体作为一类。那么，这样分对不对呢？老师先不让大家回答这个问题。请同学们再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。（各小组进一步认真观察，并重新进行分类。） 2．说一说（引导学生深入思考）。请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些方面有相同之处呢？（每组学生说出各自的想法，教师对有不同意见的学生予以表扬。）
3．讲一讲（教师有重点地进行讲解）。各组同学分得对不对呢？为什么分得对、为什么分得不对呢？（教师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，最后让学生感知各种形态的物体。）
a.球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意到处地滚动。（学生先观察黑板上球的图形，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。）
b.圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。（学生先看黑板上的圆柱图形，然后用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，学生很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。）
c.正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大不都是一样的；(学生先观察黑板上正方体图形，再各自拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚。）
d.长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。（学生先观察黑板上的图形，再摸一摸长方体形的物品。有的学生提出：长的长方体和扁的长方体是两种形状不同的图形。教师通过要求学生把桌子上长方体物品翻转放置，再对这两种长方体进行比较，使学生认识到这两种图形的实质是相同的。）
三、初步理解物体的本质特征
1．比一比（引导学生边操作、边思考）。请同学们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体、正方体的物品，先各自在桌子上滚一滚，推一推，比较一下：在操作这些物体时有什么不同的感觉。再请每个小组派一名同学说一说你在操作时的感受。（学生汇报：球和圆柱都能滚，并且，球能随意滚，圆柱必须躺着滚；而长方体、正方体不能滚，只能推着走。）
2．搭一搭（引导学生动手实践）。现在请各个小组的同学用桌子上的物品来搭一种造型。请大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。请各小组的同学密切配合，共同完成这个任务。（学生的搭的过程中，应用了前面所学习的有关长方体、正方体、圆柱、球的特别的知识，摆出了火车、飞机、游乐园、儿童城堡等形态各异的造型。）
3．想一想（引导学生深入思考）。通过刚才的搭建，同学思考一下：为什么长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来则很困难呢？（学生通过思考，进一步明确了长方体、正方体全部由平平的面构成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比较牢固；圆柱有两个平平的面，所以立起来也可以搭在一起；而球没有平平的面，容易滚动，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）
四、进一步巩固所学知识
1．看一看、数一数（引导学生进行辨别练习）。现在，请各个小组的同学进行以下两个练习。
a.看图形。（教师出示画有长方体、正方体、圆柱和球的图形的幻灯片，学生观看幻灯片并说出图形的名称。）
b.数图形。（教师出示画有各种图形的幻灯片，学生观看的同时，说出每种图形的名称及其数量。）
2．摸一摸（引导学生进行操作练习）。同学们，老师这里有一个大盒子，里面放有各种形状的物品，盒子是用布盖着的。现在，请几位同学到讲台上来，和老师一起做游戏。游戏是这样的：老师说出图形的名称，请同学从盒子里摸出相应形状的物品。（有4位同学到讲台上与教师配合，师生共同做教师报图形名称、学生摸相应物品的游戏，其他学生在座位上观看。）
3．做一做（引导学生运用所学知识）。请各个小组的同学模仿老师和上来的几位同学共同做的游戏，将自己小组桌子上的所有物品重新装到蓝子里去，并且用布盖上。然后，每个小组的同学分成两个小小组。一个小小组的同不先报图形的名称，另一个小小组的同学在篮子里摸出相应的物品。做完一轮游戏后，请各个小组再交换过来，先报图形的名称的小小组再来摸物品，而先摸物品的小小组再来报图形名称。（学生按照老师的要求，在各个小组做游戏。）
五、总结与迁移练习
1．说一说（引导学生对所学知识进行综合概括）。同学们，今天我们学习了四种图形，它们是长方体、正方体、圆柱和球。现在请全班同学对照各个小组桌子上的各种物品，一起说说这四种图形分别是什么样子的。（学生七嘴八舌，说出各种物体和图形的外形特征。） 2．讲一讲（引导学生进一步明确本课所学的知识）。同学们说得对，长方体和正方体相同之处是都有6个平平的面，但是它们也有区别：正方体6个面大小是一样的；而长方体是不一样的；球和圆柱的相同点是圆圆的，但是，圆柱两头有两个大小一样的圆圆的、平平的面，而球则没有面。
3．练一练（引导学生进行迁移性练习）。请同学们放学回家以后，在家里到处找一找，看看你家里有哪些物品是长方体，有哪些物品是正方体，有哪些物品是圆柱，有哪些物品是球。下次上课的时候，老师请你把你所找到的物品向老师和全班同学介绍一下。今天的课就上到这里。
第17篇：一年级数学上册跳绳教学设计
《跳绳》教学设计
侯秀娟 教学内容
教材第38页及相应的练习学习目标
1、会正确计算“８”的加减法。
2、能根据提供的信息，列出不同的算式。
3、培养学生根据不同的情境提出数学问题的意识和能力。教学重点、难点
重点：会正确计算“８”的加减法
难点：能根据提供的信息，列出不同的算式 教法、学法
教法：情景演示、自学辅导 学法：自主探究 教学准备
口算卡片、课件 教学过程
一、复习口算（出示卡片）
2+4= 1+5= 6-3= 7-4= 3+2= 4+3= 6-5= 2+2= 学生抢答
二、创设情景，激发兴趣 今天老师就带领大家一起去红星小学的操场上去看一看，小朋友们在干什么呢？（课件出示情景图）
三、自主探究，学习新知。
课件出示课本第38页主题图
1、观察情境图，提出问题。
教师引导：小朋友们在操场上干什么？
你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
同桌之间互相说一说。
集体交流：一共有几个小朋友？
问：要求一共有几个小朋友，用什么方法计算呢？ 指名学生回答。
2、列式计算
先让学生根据图上的信息列出加法算式。 6+2 2+6 学生可能还有其他的列法，应给予肯定。 教师引导学生计算，并让说说自己的算法。
3、再次看图
师引导：穿裙子的有几个？穿裤子的有几个？可以算出一共有几个人吗？
学生列式并计算;3+5=8 或 5+3=8 接着问：我们知道了有8个小朋友，3个穿裙子的，那么能算出有几个穿裤子的吗？ 引导列式计算：8-3=5
4、分桃
把8个桃子分给2只猴子，怎么分？ 师引导学生完成8的组成。
5、课件出示情境图
教师引导学生观察图，并结合图对算式进行解释。 如：有3顶红色的帽子，5顶黄色的帽子，一共有8顶帽子。有3只白羊，5只灰羊，一共有8只羊。
学生试着说。
三、做游戏
我出1，我出7.我出3，我出5.等等（同桌互相说一说）
四、巩固练习
五、作业 板书设计：
跳绳
2+6=8 或 6+2=8 3+5=8 或 5+3=8 8-3=5
第18篇：一年级上册数学《加法》教学设计
一年级上册数学《加法》教学设计
段纯小学 张兔林
教学内容：新课标人教版一年级上册第24～25页 教学目标：
1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手操作能力、语言表达能力；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重、难点：
重点：掌握5以内的加法。 难点：掌握5以内的加法计算方法。
教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 教学过程：
一、创设情景，生成问题
同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。通过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。
合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试
二、探索交流，解决。
1、自主探索 同桌相互说一说
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
教师说明：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。 师提问：
合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？
你是怎样得到3个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算） A、我们一起来数一数（指图数
1、
2、3）一共有3个。B、还能怎样数？1后面添上2个是3个。
C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（1和2合成3）
你会读这个算式吗？（生试读） 1 ＋ 2 = 3 加号 等号 1 加 2 等于3 师板书： 读作： 1加2等于3。跟老师读一遍。
看了算式谁能说一说：
这里的“1”表示什么？（表示1只纸鹤）（谁再来说一说） “2”表示什么？（2表示2只纸鹤）（谁再来说一说） “1+2”呢？（1+2表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来） “3”呢？（3表示一共有只纸鹤）（谁再来说一说）
“1+2=3”表示什么？（表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来一共是3只纸鹤）（谁再来说一说） 发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。 (2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示
教师启发学生说出：
①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。
④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。 4掌握方法
1、出示例1的第二幅图。
①小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能他提出什么问题？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？ 谁能将事情和问题连起来说一说？
（左手拿了三个红气球和右手拿了一个蓝气球，一共有四个气球）
用什么方法算出一共有多少个气球？（生答） ② 师板书：3 + 1 你知道得数是多少吗？（3） 板书： 3 + 1= 4 怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。
你是怎么算出来的？
（直接在图上数，一共有4个气球;3添上1，也就是从3往后接着数1个数，是4；因为3和1合成4，所以3+1=4） 【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握的加法基础上，迁移到4的组成和加法算式，学生以理解和接受。】 2.合作学习：学习5的组成
教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”
（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？” 让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。
教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。
展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。
【设计意图： 在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】
三、巩固应用，内化提高
1、基本应用： P24-25 做一做
2、猜一猜，☆是几。
2＋3=☆
1＋3=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆
2＋2=☆
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 板书设计：
加 法 1 ＋ 2 = 3 加号 等号 1 加 2 等于 3
教后反思：
本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
第19篇：一年级数学上册《数学乐园》教学设计
一年级数学上册《数学乐园》教学设计
汪李红 教学内容：数学乐园
教学准备：课件、作业纸、迷宫图每人一张、画笔 教学目标与策略选择：
1、目标确定
（1）、教材分析：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 （2）、学生分析：经过数月的数学学习，学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法，再加上学生原有的生活经验，已完全有能力进行一次实践活动，去解决一些简单的实际问题。 （3）、教学目标：①进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分基数、序数的含义，加深对本单元所学的比多（少）知识的理解。②让学生经历多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性。初步学会简单的数据整理的方法，渗透统计思想。③经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
2、教学策略选择：知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。因此我在现有教材内容的基础上，根据班级实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。同时，考虑到一年级学生的心理特点，本次活动尽可能地采用游戏、故事、图形等形式，让活动充满趣味和吸引力。
教学重点、难点：应用学过的数学知识来进行活动，感受身边的数学。 教学过程：
一、导入：
1、课件展示“数学乐园”全景图
师：同学们今天这节课汪老师要带你们到数学乐园逛一逛？你们想去吗？ 生：想！
2、师板书课题——数学乐园
3、师：不过，在去数学乐园之前，汪老师想考考一（3）班的小朋友，你们愿意吗？（课件出示数字宝宝）
4、数数：师：这些数字宝宝真漂亮，你们愿意和它们交朋友吗？（要求）：从0数到10或从10数到0；
5、提问：（谁知道）和7相邻的数是几和几？9的前面是几？后面呢？在这些数中，谁最小？谁又最大呢？师：不过，我们以后还要学习比10更大的数。相信一（3）班小朋友一定学得更棒！现在让我们一起去数学乐园吧！（课件：数学乐
1 园全景图）
二、数学活动，情境体验：
（一）、走迷宫游戏：
1、师：夷，大门怎么没开？（课件出示：同学们，别着急，数学乐园也不是人人能进去，它只欢迎聪明爱动脑的孩子！
师：哦！原来是小白兔和小精灵给我们设了一个迷宫，只有走出迷宫，才能到达数学乐园。（课件）
2、课件出示迷宫图：
师：大家仔细看看，迷宫上都有什么？（数字）都有哪些数字？你观察得真仔细。除了数字，还有什么？（箭头）
师：你们知道箭头是干什么用的？（迷宫有一个进口，两个出口）， 师：你们同意他的说法吗？你们知道迷宫是按什么顺序走的吗？
师：对。你真聪明！只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫，如果不按顺序，就会被困在迷宫里，在你的桌面上也有一张迷宫图，请同学们用彩笔画一画，看谁能走出迷宫。
3、白板展示走迷宫的不同方法。
4、小结：师：同学们找到了这么多条路，真了不起。不管怎么走，有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序走的。其实，还有很多条路线可以走出去，课下，咱们再找找，看谁找到的路线多，好吗？
（二）、数的组成游戏
师：看来一（3）班的小朋友确实很聪明，一下子就走出了迷宫，来到了数学乐园的大门口。请看！（课件：请出示门票）师：进数学乐园还要有门票的，怎么办呢？
师：瞧！在这里呢，原来早就给大家准备好了。（教师出示准备好的一沓类似门票的作业纸），（对口令拿门票）只要说对一个关于数字的组成，小组就可以拿到门票，你们有信心吗？
说明：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。 （2和6组成8）
师：还能怎么说？6可以分成2和4。
2
8 6 2 6 2 4 师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。 师：“小火车，„„”学生（齐接儿歌）：“„„开起来，一开开到我这来。”（课件出示数的组成），学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
师：你们真了不起！小火车开得真快！每个小组都拿到了门票，现在让我们一起走进数学乐园吧。（出示课件：数学乐园欢迎你！）。
（三）、第一关：投递游戏（送信）
师：（课件）瞧！乐园里真热闹，小动物都来欢迎我们了?你们认识他们吗？都是谁？
师：你们知道吗？小动物们在这里设下了几个难关，只要我们闯过去，就可以去胜利岛观看动物球赛了，你们愿意再次接受挑战吗？ 生：愿意！
师：很好！我们大家集中精神去闯第一关——送信游戏：（请同学们拿出“门票”）
1、学生先独立完成“门票”上面的口算题，看谁算得又对又快，计算全对就过关。
2、再用白板订正（课件演示信该送到哪？还有一封信为什么没有送出去呢） 师：恭喜大家，我们闯关成功。
（四）、第二关：“排队”游戏
师：接下来，我们要闯第二关：“排队”游戏。游戏之前，老师想请坐得最端正的小组到前面来表演，表演最棒的同学可以得到一个“大拇指”。 游戏要求：
1、请左边的4个同学走出来。
2、请左边第4个同学扮个小兔子。
3、提问：这里的4人和第4人一样吗？
4、巩固题——我能行！（作业纸3上面画有鸭子图的） (五)、胜利岛：观看“动物投球游戏”
师：同学们经过这么多考验，终于闯过难关，现在我们可以去胜利岛观看动物球赛了。请看：（课件演示投球） （ ）投得多 （ ）投得少 （ ）比（ ）多投进去( )个， （ ）比（ ）少投进去（ ）个。
三、课堂小结：
孩子们：这节课你学到了什么？
1、走迷宫——数的顺序
2、对口令——数的组成
3、送信——数的加减
4、排队——基数和序数
5、投球——比多少
师：其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。
第20篇：小学数学一年级上册教学设计
小学数学一年级上册教学设计：信息窗5《小猴跳水》教案
【教学目标】
1、能够结合生动有趣的情境，使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。
2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。
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3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】理解连加、连减的意义及运算顺序 【教学难点】对连加、连减的意义的初步理解【教学准备】实物投影仪、小圆片 【课时安排】2课时【教学过程】
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& Q+ ]\" t* ?- {- m3 x# p; X
第 1 课 时# a: X M: A.i/ D6 X: W) n
一、谈话激趣，引入新课
上节课我们知道了小猴子摘桃子，结果在捉青蛙的时候把桃子都丢掉了。这节课小朋友们又来到了小河边，他们看到了一幅更有趣的画面，同学们想不想看一看？那我们就去小河边看看吧。
二、自主探索，学习新知
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.w0 e1 F.c* E\' G; W出示情境图，提问：图上画的都是谁？他们在做什么？（学生自由回答）。
（一）连加7 N\" {; N, \\3 t\" T& N0 Z, v
1、师引导：有4个同学在聚餐，有3个同学在看小猴跳水，远处
又跑来2个同学，河边一共有几个同学？
.L- U$ S2 M& W# p, w:
2、指生列式解答，引导学生 用“先算„„再算„„”的方式说清
运算顺序。 4＋3＋2＝9（个）
2＋3＋4＝9（个）
3 r$ j6 R6 n) V) w n
3、观察今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方？
教师小结：像这样3个数相加叫做连加。
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8 Y9 `% R\" V- l4 b* z, `*
4、你能提出类似的数学问题吗？准备怎样列式解答？小组讨论。
5、全班交流，师生共同归纳：
①小河里有2条粉红色的鱼，2条红色的鱼，3条黄色的鱼，小河 里一共有多少条鱼？
2＋2＋3＝7（条）4 k\' X8 A) n* O2 M, v\" u
4 ②石头上有2只青蛙，河里有3只青蛙，岸上有1只青蛙，一共 有多少只青蛙？
2＋3＋1＝6（只）
5 ③草地上有5朵黄花，3朵红花，2朵紫花，一共有多少朵花？
5＋3＋2＝10（朵）
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/ ~8 a2 j G2 K9 S- k
（二）、课间休息：拍手游戏
（三）、连减
# l0 n3 f( d+ {: S+
1、引导：树上原来有5只猴子，跳进水里1只，又有2只猴子向
水里跳，树上还剩几只猴子？
2、指生列式解答，引导学生 用“先算„„再算„„”的方式说清
运算顺序。
5－1－2＝2（只）
3、观察今天学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方？
0 C( b% x0 P; h2 U.
师小结：像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。
4、你能提出类似的数学问题吗？准备怎样列式解答？小组讨论。
5、全班交流，师生共同归纳：
3 J9 V0 J n+ |1 s①石头上原来有6只青蛙，跳到水里3只，跳到岸上1只，石头上还剩几只青蛙？
6－3－1＝2（只）
6 J0 B\" F\' g+ V1 D8 J②原来有7条鱼，被小猴吓跑了3条，跳起了2条，还剩几条？
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7－3－2＝2（条）
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三、自主练习，拓展应用
在日常生活中，你还能提出连加、连减的数学问题吗？附板书： 连加、连减8 P4 a; Y4 [$ a2 O9 J7 T
* C# q4 {( I5 M& l$ p+ A;
- j- V2 w; Y z, x\" a% o) A1 a9 @4＋3＋2＝9（个）
5－2－1＝2（只）
3 第2课时
一、复习导入4 t+ Z$ {& }, W9 z
1、口算练习：师出示卡片，学生接力比赛。
2、出示连加、连减题，学生说计算过程。（43页第1题）
二、实物投影出示44页2，学生观察。
! G0 a9 ^9 [- r\" b- S7 Z
.V: l% o, R* S% ]& B) Y小组讨论：你能提出什么数学问题，怎样解答？全班交流，归纳概括：
①一共剪了多少朵花？
; m; }( w# A/ H+
②一共用了多少张纸？
三、实物投影出示45页5图，学生观察，指名说一说：图上都有什么？
1、提问：一共有多少只猫？怎样列式解答？
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2、你还能提出什么数学问题？
全班交流，归纳概括：
①一共有多少朵花？
②一共有多少只蜻蜓？
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四、操作：剪纸44页第3题，学生根据操作列式解答
五、自主练习4：( s M+ S\" _0 {0 J# L._
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先数一数西红柿、青椒、茄子各有多少个？
然后独立列式解答附板书：& z& L% g+ c+ B# k/ y\" o/ H8 K0 f4 N.|9 l% g8 ]
连加、连减
2＋2＋1＝5
10－4－2＝4
